“我看到的雲象兔子，有一對長耳朵。”“我看到的雲很厚，象要掉下來了”“我昨天看到了更好看的雲，就象一條龍，拖着長長的尾巴呢。”“昨天我看到了彩色的雲”“那是雲彩”“騙人，昨天是陰天，怎麼會有云彩”“沒有騙人，是我用蠟筆塗出來的，是我昨天畫的”“哈哈哈哈……”，晨間活動時，有幾個小朋友輕聲地在交流着。一個早上這幾個孩子一直在討論着自己觀察的結果，他們忘記了手中的積木，講到高興時手舞足蹈地比劃起來，慢慢地不斷有小朋友加入進來，討論的`聲音也越來越大。原來我安排地區角活動漸漸地沒有人玩了，他們從座位上站起來，加入到討論中，甚至有幾個離開桌子，到窗臺邊繼續觀察、討論。這時，我沒有去制止他們，而是輕輕地跟在後面聽他們的討論，不時點頭加以鼓勵，沒有因爲區角活動材料還沒有收拾而去責備他們，反而不斷地給他們提問“爲什麼你看到的和別人不一樣”“你在什麼地方看到的”“天上怎麼會有云，它是哪裏來的”“云爲什麼會變？”有的說雲自己就會變，有的說是風吹的，有的說是天在動所以雲纔會變等等，他們討論的結果我沒有給他們一個正確地答案，而是把答案留在了課堂，“別急，雲到底爲什麼會變，等一會兒請你們欣賞一首好聽的詩歌就明白了”“哎呀，我們的玩具還沒有收拾”一個小朋友發現了，這時，大家好象一下子醒了，於是全班幼兒齊動手。
隨着年齡的增長，大班幼兒好問好學的特徵越來越明顯，他們會因一件小事或一點小問題，討論半天，會把自己看到的物體繪聲繪色地講給小朋友們聽。因此，培養幼兒的觀察力，及時將觀察的現象、事物進行交流、討論，是提高幼兒學習興趣的有效方法。
