爲什麼要培養兒童的觀察力？觀察力是兒童增長知識，認識世界的重要途徑。觀察是有目的有計劃的知覺，父母應該從小培養，對孩子未來的發展大有助益，下面講講爲什麼要培養兒童的觀察力。
爲什麼要培養兒童的觀察力1
斯霞老師在教“蔬菜”一課時，發給每個兒童一根蔥和一根蒜，讓他們仔細地看蔥、蒜的外形：葉子、根部是什麼形狀，什麼顏色，再叫兒童把蔥、蒜切斷，比一比它們有什麼不同。
然後，她又讓兒童看西紅柿和黃瓜的外形，說出他們的顏色，用手摸，用鼻聞，說出它們之間的區別。通過這樣的教學，兒童不但能正確地理解詞的意義，而且也獲得了有關蔬菜的實際知識。
在檢查複習時，兒童閉着眼睛摸摸蔬菜的形狀，聞聞他們的氣味都能把它們分辨出來。這種教學方法，叫觀察教學。
觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺。知覺是事物整體在人腦中的直接反映。觀察具有一般知覺的特點，同時又比一般的知覺具有更大的理解性。
在觀察的時候，觀察者要預先提出一定的目的或任務，擬出一定的計劃，仔細看或傾聽着被觀察的對象，彷彿向它提出問題，從中尋求某種答案。例如，教師指導學生觀察蔥和蒜這兩種蔬菜，讓他們一面仔細察看，一面思考着：它們有哪些不同的地方？
哪些相同的地方？平時吃過這些蔬菜沒有？觀察後他們總結出：蔥是綠色的，樣子是長長的，圓圓的，根部帶一些白色，蒜也是綠色的，長長的，但是葉子是扁的。蔥葉子裏面是空的，蒜不空，它們的氣味也不同。
整個觀察過程都包含有積極的思維活動。所以，觀察也叫做“思維的知覺。”
觀察在人類實踐活動的各個領域中，具有極其重要的意義。科學研究、生產勞動、藝術創作、教育實踐都需要對所從事的對象進行系統、周密、精確的觀察，獲得有價值的第一手材料，從而探尋出事物發展變化的規律。
歷史上許多有成就的人，科學家、革新家、教育家、作家，都是以具有高度的觀察力而著稱的。達爾文從小就對大自然有濃厚的興趣，經過長期的觀察學習，練出了一種特殊的本領：別人容易忽略的，他卻看得很清楚。
通過他對大自然的詳盡觀察，在豐富的'科學資料的基礎上創立了具有劃時代意義的生物進化論。富蘭克林的超羣出衆的才能，在於他看出了摩擦生電和閃電之間的關係，從而奠定了近代電學的基礎。
巴甫洛夫十分重視觀察，在自己實驗室的建築物上刻上“觀察、觀察、再觀察”的警句。
觀察對於兒，童積累知識，發展智力也具有極爲重要的意義。在日常生活中，人們往往把智力發展較高的人叫做“聰明人”，用“聰明”二字來概括智力，充分說明觀察力在智能方面的重要作用。
因爲在，漢語中，“聰明”顧名思義就是月：聰目明，講的正是觀察力。觀察力強的學生對事物的感知準確、完整，在腦子裏儲存的信息就豐富、深刻；相反，觀察力差的學生，儘管他好象在看、好象在聽，然而看到或聽到的東西卻不多，甚至是錯誤的。
例如有的高年級學生還分不清“已”和“己”，“礻”和“衤”，寫起作文來只有幾句乾巴巴的口號，錯別字連篇。究其原因，主要是沒有養成良好的觀察習慣。許多教學經驗證明，從培養觀察力入手，是提高差等生學業成績的一個重要途徑。
由於觀察在兒童積累知識經驗中的重要作用，一些科學技術發達的國家都非常重視對觀察力的培養。
例如，日本小學一至六年級規定要做180多個觀察，200多個實驗，一年級課本中就有關於動物、植物、光線、磁鐵、岩石等的觀察、模仿和遊戲，讓兒童積累對自然現象的感性經驗，從小就培養他們的觀察興趣和習慣。這些經驗，我們是可以借鑑的。
爲什麼要培養兒童的觀察力2
怎樣來培養兒童的觀察力呢？
1、要兒童明確觀察的目的任務，激發兒童的觀察興趣。
觀察的效果如何，決定於目的任務是否明確。觀察的目的明確，對某一事物的感知就比較完整、清晰，相反，目的任務不明確，兒童就會東看看，西望望，抓不住要領，得不到收穫。
有人曾作過試驗，帶二年級學生去參觀盆景，預先沒有向兒童提出觀察的目的任務，讓他們走馬觀花看去。看完後讓他們說出幾種花的顏色，結果很多學生都說不出來，甚至說沒有看到這些花。
要使學生的觀察取得成效，教師要明確地向兒童提出觀察的目的任務。例如，在自然常識的教學中，讓學生觀察魚缸裏的鯽魚，應向學生提出具體的觀察任務；注意魚的身體的形狀，身體的表面覆蓋着什麼，背部、胸部，腹部、尾部長着什麼。
這樣，學生才能觀察到魚的身體結構的特點。觀察的目的愈明確、愈具體，其效果也愈好。
教師給兒童指明觀察的目的任務並使目的具體化固然重要，但更加重要的是培養兒童能獨立地給自己提出觀察的目的任務。如果學生時時處處依賴教師的指示，觀察力是培養不起來的。
要使兒童能獨立地自己提出觀察任務，最重要的是培養他們的觀察興趣。觀察興趣可以通過下列途徑進行培養：一是經常帶領兒童去參觀、遊覽；
同時給他們講些有趣的故事，如春遊時，讓兒童觀察竹子的生長，給他們講講竹子的故事，使他們逐漸熟悉大自然，熱愛大自然。二是啓發兒童對周圍的事物多問幾個“爲什麼”。
例如，“天空爲什麼會出現彩虹？”“螢火蟲爲個卜麼會發光？”“魚兒爲什麼會浮上水面？”教師在引導學生積極觀察的同時用生動的言語講清其中的道理。這些方法都會使兒童產生對大自然的觀察興趣，使他們逐步學會自覺地觀察周圍的事物。
2、要教給兒童觀察的方法。
在培養兒童的觀察力時，首先要明確觀察的目的任務，並使他們對觀察產生興趣，這是十分必要的，但是，要使兒童的觀察力得到真正的發展，還必須教給兒童觀察的方法，使他們學會善於觀察的技能。在這一方面，教師應抓好下面的一些工作：
首先，要教育兒童在觀察前作好必要的知識準備。例如，帶領學生到農業展覽館參觀小麥部分，在觀察之前學生應預先對小麥的有關知識，如它的形態，它的生長規律有所瞭解。
觀察前的知識準備愈充分，觀察的效果就愈好。相反，觀察前毫無知識準備，兒童東看看，西望望，觀察效果一定不好。
其次，要指導兒童按計劃地進行觀察。小學兒童在觀察時往往容易把注意力集中在新奇、有趣的事物上面，而忘掉了觀察的目的任務。根據這個特點，教師應幫助兒童事先制定好觀察計劃，教育他們按計劃進行觀察。例如，讓高年級—兒童觀察學校運動會的場面，教師可以指導他們按照由整體到部分，由輪廓到細節，由近到遠或由遠到近等方面有計劃、有次序地進行觀察。
3、要引導兒童在觀察時開動腦筋。
小學兒童往往只注意觀察那些色彩鮮明、刺激性強的部分，忽視細微的然而卻是十分重要的部分。根據這個特點，我們教師要特別引導兒童在觀察時開動腦筋。怎樣引導呢？我們可以讓兒童按事物的特點或事物發展的過程進行觀察。
事物的特點或事物發展過程中的各階段的特點，有些是明顯的，有些是隱蔽的，要兒童抓住各種事物的特點進行觀察就會激發兒童開動腦筋，仔細觀察。
例如某校二年級教師在帶領學生參觀動物園時，根據各種動物的特點，指導學生作具體的觀察，在寫話課上兒童思維十分活躍，能講出猴子、河馬，老虎、金魚等動物的特點，並能作出比較具體的有條理的描述。
我們還可以指導兒童進行對比性的觀察。通過對比，活躍思維，把客觀事物的汜敘、描述得更加深刻。
例如讓兒童比較人和魚的身體有哪些相同的地方，讓兒童比較一位學習成績有顯著提高的學生，過去和現在在學習態度和學習方法上有哪些不同的地方，通過對比，兒童對事物的認識就會更全面更深刻，透過事物的表面現象達到對事物本質的認識。這是觀察的最可貴的品質。
最後，要指導學生做好觀察總結。觀察告一個階段後，要進行總結。總結時，學生可以檢查觀察目的是否達到，觀察任務是否完成。
總結的形式有書面或口頭的。書面總結除文字記載外，也可以附上圖表、圖樣。通過總結不僅可以提高觀察能力，而且還能提高言語表達能力。
4、要有目的、有計劃地對兒童進行觀察訓練。
兒童的觀察能力是在實踐活動中發展起來的。教師應根據兒童的年齡特徵和知識水平，提出不同的觀察要求，對學生進行觀察訓練。例如在作文教學中，我們可以向不同年級的兒童提出難易不等的觀察訓練。
讓低年級兒童觀察反映日常生活的圖片，進行看圖說話或寫話。中年級兒童可觀察比較熟悉、特點比較明顯的人和事物，寫簡單的觀察日記，如“我們的教室”，“淘氣的小花貓”等。
高年級兒童則可觀察特點不外露、需要仔細鑽研的人和事物，與比較複雜的觀察日記，如“熱愛學生的李老師”，“校園新貌”等。
每個學期，教師都應有明確的訓練目的，安排一定數量的訓練題目，有計劃有重點地進行訓練。對每次觀察作業，教師都應組織學生進行評議，使他們不斷總結經驗，不斷提高。
