繪本閱讀指導

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繪本閱讀的指導那些？很多年輕的父母對繪本教育還是感到很陌生，不知道怎麼教，但是很多發達地區已經普及了，那繪本怎麼閱讀呢？小編給大家整理了繪本閱讀指導的文章，希望對大家有所幫助。

繪本閱讀指導1

繪本很適合親子之間進行閱讀。明快活潑的畫面，充滿濃郁的生活氣息，讓孩子身臨其境。通過對繪本的學習，孩子體驗到了生活中的快樂、擔心、羨慕、生氣等情緒，這有利於孩子很早的開始協調情緒，管理情緒。兒童在通向獨立文字閱讀的過程中,教師必須引導他們學會閱讀,這會讓他們終生受用。繪本閱讀也需要教師的教學指導。

1、繪本的正文。正文一定是孩子精讀的部分。繪本的正文部分應該由教師讀給孩子聽,因爲繪本是通過優美的語言和圖畫表現出來的,當教師把繪本所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時,這種快樂、喜悅和美感纔會淋漓盡致地發揮出來,繪本的體驗纔會永遠地留在孩子的記憶當中。當孩子欣賞畫面時,教師投入感情地朗讀故事,並加上動作、神態輔助語言來“演”故事,用生動、誇張的手法來呈現故事,有時還可以用故意犯錯來培養孩子讀圖的敏感度。

2、關注細節。只有指導孩子從頭到尾閱讀圖畫,才能發現很多常常被讀者忽視的“細節”。讀懂了這些“細節”,纔會對文本有進一步的理解。無論什麼書,封面都是最先映入讀者眼簾的,而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀慾望;還要引導孩子關注環襯。實際上,繪本的環襯不但與正文的故事息息相關,有時還會提升主題;還要引導孩子觀察扉頁。

扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門,也不僅僅是告訴你誰是故事的主人公,它有時還會講故事;更要引導孩子不可忽視結束的封底。合上一本繪本時,繪本的故事就已經講完了嗎?答案當然是否定的。繪本的封底往往留給孩子無盡的遐想和無窮的回味。

3、繪本的留白藝術。繪本的畫面是有限的,可“畫外之音”是豐富的,教師如能挖掘出繪本中的這些“留白”之處,將會收到意想不到的效果。因此,在指導孩子閱讀繪本的時候,教師要尊重每個孩子的不同感受,要積極鼓勵孩子邊讀邊猜想畫面以外的事,鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去;鼓勵他們參與到故事的續想、續編中,想出與作者不同的更有意思的情節或結尾,引導孩子以主人公的身份進入故事,感受故事,思考故事。

父母應多花些時間陪孩子一塊看繪本，工作忙不能成爲藉口。繪本教育讓孩子的性格變得亮堂、心胸開闊，讓孩子保留天真童趣和玩的天性，讓孩子在閱讀故事的過程中建立正向的價值觀，同時引領孩子將書中所得實踐於生活。正確的繪本閱讀更有利於孩子的發展，並提高效率。

繪本閱讀指導2

繪本閱讀指導教學計劃【一】

繪本是以簡煉生動的語言和精緻優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品，也是孩子接觸最早的文學作品形式。幼兒繪本閱讀教學是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啓迪，享受審美樂趣，發展觀察力、理解力、判斷力和口語表達能力。

根據孩子年齡特點和認知規律，循序漸進地培養幼兒繪本閱讀的能力，具體包括閱讀的態度、閱讀的習慣、閱讀的技能等幾個方面。

1、培養幼兒對閱讀有積極的態度，包括喜歡看圖畫書，喜歡聽成人講圖畫書，體驗閱讀的樂趣。

2、在閱讀活動中，引導幼兒掌握初步的閱讀技能。具體包括：（1）瞭解書的結構，知道書有封面、扉頁、環襯等待，封面上有書名，每頁書上有頁碼。（2）掌握一般的翻閱圖書的規則方式，學習拿書、翻書和看書的基本方法。（3）能辨識圖書中的人或物，根據畫面猜測每幅畫的大意，能從中發現人物表情、動作、背景，將之串聯起來理解故事情節，培養觀察力、想象力、理解力、語言表達力，發展創造思維。

3、培養幼兒閱讀的良好習慣，建立閱讀常規。具體包括：（1）愛護圖書、輕拿輕放、不撕書、不折書。（2）姿式正確地閱讀圖書，雙腳放平、身體坐正，眼距書一尺。（3）能劃指閱讀。

4、培養幼兒對兒童文學作品的欣賞能力和朗讀能力。從欣賞和朗讀文學作品中學習標準、規範、優美的文學語言，掌握正確的語調和語氣，學習朗讀。

5、嘗試圖書製作。知道圖書上所說的故事是作家用文字寫出來的，畫家用畫表現出來，最後印刷裝訂成書。兒童也可以自己嘗試做小作家、小畫家，把自己想說的故事畫成一頁一頁的故事，再裝訂成一本圖書。

教師要更新閱讀教育的觀念，改變簡單地將早期閱讀等同於早期識字，等同於教幼兒看圖指認文字、複述故事的觀念；改變越俎代庖，把幼兒當作活動的配角，用問題牽着幼兒的鼻子走，讓幼兒圍着教案轉的傳統教學模式。應明確“幼兒是閱讀活動的主體”，將幼兒自主閱讀能力的培養作爲早期閱讀教育的重點，學習規範的普通話和優美的語言，尊重幼兒參與閱讀教育活動的權利，真正使幼兒成爲閱讀活動的主人，讓每個幼兒都有參與閱讀教育活動的機會，使之在主動參與的過程中體驗學習的快樂，實現閱讀能力和習慣的自我發展，成爲真正的自我閱讀者。

繪本閱讀指導教學計劃【二】

一、情況分析

我們葫蘆班共有幼兒35名，其中女孩子16名，男孩子19名，根據前期的閱讀經驗調查發現，80﹪左右的孩子在家有看書的習慣，通常是以親子閱讀爲主，孩子們自主性閱讀的能力還是比較差。孩子們喜歡聽故事，不願意講。常常都是聽着故事就入睡了。但是因爲白天孩子們都是爺爺奶奶帶的，很少在白天進行閱讀活動，晚上爸爸媽媽會給孩子講講故事。但根據調查表顯示，家長朋友們給孩子們講的都是帶字的安徒生童話之類的`書籍，幾乎沒有家長給孩子看過繪本，更不知道什麼樣的書是繪本。

其實繪本，是一種用圖畫與文字共同講述一個完整故事的讀本，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術表現形式。而好的繪本更能讓兒童有機會了解數學概念，並應用在她們熟悉的生活情境中，使用繪本融入數學的教學可提供兒童傾聽、操作及討論理解數學概念的機會。這樣的繪本概念需要透過園部讓家長去了解，開學初，我們班的家長們參加了園部開展的繪本閱讀講座活動，瞭解到什麼是繪本。知道了一些知道孩子繪本閱讀的一些方式方法。

對於剛踏入幼兒園的小班幼兒來說，他們大多沒有接觸過繪本，唯一擁有的看書信息就是從爸爸媽媽那獲得的聽故事經驗。久而久之孩子們就不願意講，只愛聽故事。其實小班的孩子是語言發展的起步期，繪本故事裏有很多充滿童趣的語言孩子們可以去模仿。但是一直聽不給孩子創設講的機會的話，孩子們久而久之會產生聽覺依賴性。

因此，根據我班幼兒的閱讀現狀，我們嘗試以家園協作的方式，形成“親子共讀”的氛圍，使孩子從繪本中聽到故事、看到圖畫，並且嘗試着說說孩子眼中的故事，這些故事不一定很完整，不一定很優美，但是隻要孩子能夠講究能鍛鍊孩子們的語言表達能力。

二、班級閱讀創設目標

⒈、幫助家長認識、理解親子閱讀，使家長形成初步的親子閱讀的概念；

⒉、指導家長掌握一些親子閱讀的方法，嘗試挖掘繪本中的數學元素；

⒊、觀察幼兒在進行親子閱讀後階段性的變化和成長，並做好記錄與反思。

⒋、能夠一頁一頁的看書，知道愛護書本。

⒌、學會認真傾聽故事，能說出自己眼中的故事。

⒍、大膽在集體面前表現自己。

三、具體措施

⒈努力創設良好的閱讀環境和氛圍。

（1）創設班級“小書吧”，知道看書的基本規則。