學多種語言對孩子是不利的

學多種語言對孩子是不利的，家長千萬不能忽略孩子的心理健康，未來的好壞，取決於孩子現階段的成長，在面對這個問題家長可以調整自己的心態，所有家長們一定要把握好時機。以下是學多種語言對孩子是不利的方法。

我們知道，孩子的記憶力是驚人的，特別是在幾歲的時候，因此，許多父母就會讓孩子學習一些外語，但父母所不知道的是，學多種語言對孩子是不利的。爲什麼這麼說呢？孩子的學習往往是靠的記憶力，而對於理解是不夠的，所以會產生幾種語言一起使用的情況，這時對孩子來說就是有害的了，以下通過一個小朋友的案例來介紹一下：

馮先生的孩子揚揚出生後，夫妻倆人就有了決定，利用各自的語言優點來教孩子，一人教日語，一人教英語，同時還要學習自己的語言漢語。聽起來揚揚的語言道路很是光明，但在上學後，揚揚卻因此而形成了與別人交往障礙，是什麼情況呢，一起往下看。

小揚揚在5個月大的時候，雖然不會說話，但因父母的教授，已經有了很強的交流慾望，雖然不會說，但嘴裏會發出一些“咿咿呀呀”的聲音。等到長到7個月大時，揚揚可以分別按照爸爸、媽媽說的'漢語、英語、日語的各種指令爬過去拿奶瓶、玩具等，這令全家人非常高興，看來，對揚揚的“多語啓蒙教育法”似乎初見成效。

在揚揚2歲半的時候，因父母教的原因，可以認識幾百個英文單詞和日文單詞，而且漢字也沒落下，一樣認識幾百個漢字，聽起來很是不一般。但因三種語言的原因，揚揚在表達上也有了自己“獨特”的方式，他說每一句話裏面往往攙雜着普通話、英語、日語，3種語言一起說，聽起來很好玩，而大人們也都覺得很有意思，並沒有認識到這是一個失誤。

揚揚三歲上了幼兒園後，他所學的語言給自己造成了語言障礙並與小朋友之前也有了交往障礙。爲什麼呢？原來老師和小朋友都聽不懂他講的話，很少有小朋友和揚揚玩，揚揚自尊心受到了挫傷，變得越來越封閉，到後來，竟不願意說話了。這當然急壞了父母，所以也爲了讓兒子開口說話，馮輝夫婦是費盡周折，終於可以讓孩子恢復正常。

針對以上揚揚的情況，專家分析說，由於過早混學幾種語言，揚揚已經有了嚴重的語言障礙，他無法用一種語言完整地表達自己的意願。又由於他說話小朋友們聽不懂，造成了他的心理壓力，形成新的交往障礙。幸好，對於只有3歲的孩子，還不會構成嚴重的心理疾病，只要重新給他一個良好的漢語語言環境，有3個月至半年時間，就可以解決問題。

通過以上揚揚的情況，我們知道學多種語言對孩子是不利的，而且對孩子的生活與學習並不能起到很好的作用，所以父母們還是應該針對孩子的實際情況，選擇適合孩子的教育方法，不能求多，正確引導學習外語，這樣才能讓孩子在語言學習的道路上越走越寬。

語言環境即指說話時，人所處的狀況和狀態。語言環境有多種：一般地說，有自然語言環境、局部語言環境和自我營造的人工語言環境。自然語言環境是指以該語言爲母語的生活環境。局部的語言環境是指學習者部分時間生活或學習於該門語言環境中。而人工語言環境主要指學習者在頭腦中用該門語言複述、描述、記憶或營造某些的場景。

寶寶正在語言的啓蒙發育階段，語言的學習從模仿開始，多種語言的環境干擾肯定對孩子的說話有影響，包括各種方言和其他既得語言習慣。

語言的產生機制非常複雜。語言能力是在感知、生物學、聲學、學習、交流方式等諸多因素的相互作用和協調下產生的，嬰幼兒語言能力正常的發展跟上述因素密切相關。具體地說，主要受兩類因素影響，一是生理條件，如先天性聽覺器官缺損、大腦某些部分受損、先天體質差、體弱多病等，都會影響語言能力發展。二是寶寶所處的外界環境，包括良好的語言氛圍，幼兒語言的互動對象和交流的機會等。因此，爲寶寶創設適宜的、科學的語言學習環境是必要的，否則會貽誤寶寶一生的語言發展。

一個大家庭裏，父母、爺爺奶奶、保姆各講各的家鄉話，語言環境複雜，多種方言並存，弄得一家人南腔北調，給正在模仿學習語言的小寶寶造成了很大的困惑，不知道學誰的說話好，今天學南腔，明天說北調，結果學習語言的階段拉長了，學會說話比正常時間都晚。

更爲嚴重的影響是多種語言環境可能讓寶寶變成“啞巴”，即患上失語症或自閉症。據美國疾病控制中心統計，目前美國兒童自閉症發病率比上世紀80年代增長了10倍，每300個兒童中就有1個患上此病。其中一個重要因素就是他們生活在多語言的文化環境中，因不適應這種複雜的語言環境而患上自閉症。家住曼哈頓的李女士是講廣東話的香港移民，請的保姆是講方言的武漢人，先生是講普通話的北方人，電視裏的動畫片則是純正的美國英語。不知從什麼時候起，寶寶變得越來越不愛講話，後來乾脆什麼都不說，終日低頭玩自己的玩具，變得像啞巴一樣。家人以爲過一段時間會慢慢好起來，誰想寶寶6歲了仍“金口難開“，拒絕上學。經醫學專家診斷，患病原因是在混亂的語言環境中，寶寶無所適從，患了嚴重的兒童自閉症。

即使你的寶寶是在1～2歲間就具有較強表達能力的“資優兒”，你也要記住，語言學習的早期環境不能太複雜，尤其是在半歲至2歲這個學習語言的關鍵期裏，應着重先教寶寶一種正確的語言，即教他先學會普通話。

不少媽媽認爲，“越早開發語言能力，寶寶越聰明”，不能讓寶寶“輸”在起跑線上，卻沒有預料到會陷入語言能力培養的誤區，反而影響了寶寶語言能力的發展。

　　寶寶學語環境要適宜和科學

需要提醒的是，媽媽們很容易陷於這樣的誤區：過於重視寶寶的學習環境，總想及早開發他的語言能力，寶寶剛一出生，就在牆上貼滿了大字的識字卡片，買來了識字書、兒歌錄音帶、CD，恨不得寶寶出滿月就能一邊喝奶一邊認着字叫着媽媽了。這種過早開發寶寶的語言能力，甚至過早開發智力，不利於寶寶身心的健康發展。因爲早期教育中，除了智力和語言能力之外，還要培養行爲習慣，如交往能力、表達能力、自理能力等，如果這些“情商”不具備，長此下去，看似小事的“不會自己吃飯”、“不參與小朋友的各種活動”等，都會使寶寶產生心理負擔，覺得自己處處比別人差，不能融入同齡人中，漸漸失去自信心，對什麼都提不起興趣來，進而會造成寶寶情商低下，影響未來發展。

　　向語言培養的典範者學習和借鑑

在語言培養方面，老威特(卡爾威特的父親，卡爾威特教育法則的創立者)爲我們樹立了榜樣。老威特非常重視小威特的早期語言能力，在教他語言時，總結了一些十分有用的方法，其中之一就是非常強調讓他學到標準的語言。爲此老威特總是反覆清晰地發音給兒子聽，耐心地教他標準德語，並且只要兒子發音準確，就會表揚他。另外，老威特只許小威特記住標準德語，並以身作則，平時堅持力求發音標準，語言規範，還對妻子、女僕和男僕也明確禁止他們說方言和土話，他認爲讓小威特記方言和土話是浪費時間。經過不懈努力和執着堅持，小威特從小就發音非常準確。很快地，小威特又學會了讀標準德語，很容易就能讀書了。老威特在兒子掌握本國語讀法的基礎上，讓他學習相近的外語。工夫不負有心人，小威特9歲左右，就能自由地運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這六國語言。