瞭解孩子想像力的特點

瞭解孩子想像力的特點，智力的遺傳性不可改變，面對不易解決的問題，孩子可以尋求家長的幫助，對於成長問題更有利於讓孩子變得更加優秀，教育孩子是一份值得投資的事業。瞭解孩子想像力的特點教你如何教育孩子。

孩子對外界客觀事物本質的認識是從思維和想像開始的。學齡前期兒童的思維和想像力的特點是全部的認識活動都有賴於感覺、知覺和外部事物的表現所反映到頭腦中的“表象”。（可理解爲外界事物通過感覺和知覺在大腦中留下的表面印象》，這種頭腦中的表象叫做感性認識，是認識活動的初級階段，但它卻是高級認識活動（理性認識）的基礎。學齡前期是孩子感性認識活動開始發展的時期，也是培養W練認識活動能力的最佳時期。

一般來說，3歲前孩子的想像沒有預定的目的，只能在具體行動中進行，而且想像還很簡單，只是對實際生活的簡單改造、重現，基本上是無愈想像和再造想像。一個3歲多的小女孩無意地在紙上塗抹，結果畫出的線條與蘋果相似，引起她頭腦中出現蘋果的形象，於是孩子雀躍歡呼：紅蘋果！一會兒，她再無意塗畫幾筆，畫紙上的線條又變成另一種形狀，她又會說。我在畫小鴨子。孩子4—5歲時，想像的內容，想像的領域，都有了很大的擴展，當反映更廣闊的領域裏的生活時，孩子已經能展開幻想的翅膀。一根簡簡單單的竹竿，孩子腳往上一跨，拖着竹竿奔跑，竹竿就變成了奔馳的駿馬，而把竹竿拿在手中揮舞，竹竿又成爲了馬鞭。他們會想到星空的境界，也會想到地面下的情形……

5一6歲以後的孩子則逐漸能依據故事的已有情節，續獷出故率結尾。這表明，孩子的有意想像開始發展了。

隨着孩子知識經驗的豐富、語言和思維的發展，大約5一6歲以後，孩子的想像開始帶有了明顯的創造性。在複述故事時，孩子會加入一些故事裏根本沒有的情節；在遊戲中，孩子會煞有其事地與星星和月亮打電話。

這時候孩子的想像帶有很大的誇張性，這也是幼兒期孩子的一大特點。一位5歲的小女孩畫了一幅題爲《上天去玩》的`畫，畫中的長頸鹿的身體高於5層樓，脖子一直伸入雲胃，一個小女孩站在長頸鹿的頭頂，就上天了，這種想像的誇大性在孩子的想像中屢見不鮮。

同時，孩子的想像也有明顯的主觀情緒性，對感興趣的主題常百聽不厭，百玩不厭；對不感興趣的主題，即使父母提出要求，孩子也常予以拒絕。總而言之，一般孩子的想像缺乏有意性，想像的創造成分少，更多的是記憶的成分。

想象力是在你頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。學齡前期是孩子想象力飛速發展的時期，其發展速度可能是成人所無法想象的。這時候的孩子想象力發展大體有三個特點。

1、內容零散

想象力的培養是要循序漸進的，那麼，我們認爲此階段的寶寶想象內容有了一定程度的豐富，但內容之間是無意義的聯繫在一起，更多的是重複生活中常見的幾種事物，而且所想象的事物特徵也不完整，表現出關注的幾個方面也很有限，沒有更多細節方面的內容。這是因爲寶寶想象活動的目的不明確，主題不穩定。因此，此時的寶寶主要是滿足於想象過程，不是去追求想象的最終結果。

2、主題多變

我們常常強調說話一定要有主題性，三四歲寶寶在開展想象活動前已經有了初步的目的性，但這個目的往往很不明確。即使在爸爸媽媽的提示下有時也能在活動之前說出活動的主題，但這個活動的主題是不確定的，會根據其隨後的行動發生變化，甚至偏離最初所描述的主題。比如寶寶在畫畫前說要畫一個香蕉，但是當他畫了一個月牙形時就說要畫一個月亮等。

3、想象和現實容易混淆

寶寶此時的想象以無意想象佔主要地位。因爲缺乏生活的經歷，寶寶早期的想象似乎常常還與知覺的過程相糾纏，他們往往只是用想象來補充他們所感知的事物。尤其3～4歲的寶寶，表象的組合異常容易，對他們來說，不可能的事情是沒有的，所以他們常常把想象和現實混淆起來。寶寶的言談中常常有虛構的成分，對事物的某些特徵和情節往往加以誇大。

不要對孩子把現實和想象混淆的行爲和語言進行過多的干涉，這是孩子想象力發展的一個重要過程，此時的孩子思維方式具有極高的發散性和飛躍性。思維能力的培養和鍛鍊是非常的重要的，這其中最爲重要的就是要寶寶們自己進行想象力的鍛鍊，家長們不要過於干涉太多。

總結：想象力是世間萬物的靈感和源泉，也是創造力的前提，因此，我們強調要從小努力培養寶寶的這種想象力，這樣是有利於寶寶今後的學習能力的鍛鍊的，同時，只有想象力的豐富，纔能有很好的創造能力。我們以上介紹的幾種想象力的發展特點，希望您能夠了解。