教育寶寶需要服從的事項，教育好孩子的前提是重視孩子，未來的好壞，取決於孩子現階段的成長，孩子最開心的事情莫過於得到父母的認可，培養孩子會讓孩子在未來成長得更好。下面跟大家分享教育寶寶需要服從的事項。
教育寶寶需要服從的事項1
老師有一陣子使用藤條去強迫學生接受他們的命令，而且不久之前，在一個高度文明的國家，老師集體向公衆提出抗議時這麼說：“假如你們要我們放棄藤條，那麼我們必定停止，不再嘗試去教導孩子。”甚至在聖經裏，所羅門王的箴言中，也有一段話說，父母不使用藤條是不對的，因爲這樣做就是把他們的孩子送到地獄裏去！管教給搞成是靠威脅和恐嚇而達成的。結果我們最後下結論說，不服從的孩子壞透了，服從的孩子真好。
其錯誤在於必須先打垮一個人的意志，然後他纔會服從，也就是說他纔會接受和服從另一個人的指示。倘若這種理論應用到知識教育上，那就是說，我們必定先要毀壞一個人的心智，然後我們才能給予他們任何知識。
但在人們已經完全地發展自己的力量，並且自由地選擇服從另一個人的命令時，情況就完全不同了。這種服從是一種效忠的形式，一種對優勢的確認，得到孩子服從的成人，會感到很大的安慰和滿足。
意志和服從是一體的兩面，因爲意志是發展秩序的基礎，而服從是以此爲基礎的一個更高階段。“服從”這個字現在比人們平常所賦予它的意義要更高。它清楚地表達出一種個人意志的昇華。
事實上，體認服從作爲一種自然的人類生命現象並不難，那是正常人類的一個特點。在我們孩子身上，我們可以看到服從態度的發展，它自然地表現出來且不期然地在一個漫長的成熟過程中逐漸顯露出來。
的確，如果人類的靈魂並不擁有這種特質的話，如果人經由某種形式的演變過程，從未獲得這種服從能力的話，社會生活也就不可能運作。隨意瞧瞧當今世上所發生的事，就足以看出人們是多麼服從。這種服從是爲什麼人類會如此輕易捲入毀滅之境的真正原因。那是一種不受節制的服從形式，在我們的世界上並不欠缺服從；正巧相反，服從是一種心靈發展的自然現象，是很容易瞭解的。不幸地，我們缺乏的正是對服從的節制。
在設計好去幫助兒童自然發展的生活情境中，已經很清楚地顯示出，產生服從態度是人類特性突出的特質之一。
我們看見，服從正如孩子個性的其他方面一樣，是在孩子內在發展的某種東西。起初，它純粹是由生命的衝動所左右，然後提升至意識層面，同時此後它繼續發展，一個階段接一個階段，直到在意志的支配之下。
讓我們試着描述服從對一個人的真正意義：老師和家長告訴孩子要做什麼，而孩子以執行他們的命令爲迴應。
可是如果我們研究這種服從的自然現象，我們發覺它以三個階段或層次逐步發展。在第一個層次上，孩子有時候服從，卻並非總是如此，這也許會給人反覆無常的印象，但是我們必須更深入地瞭解服人的內涵。
服從不單依賴我們習以爲常所說的“好意”。與此相反，在孩子生命的頭一段時日內，他的行動單受衝動所支配。這是大家都明白的，而這一階段會延續到那一年的末尾。在第一和第六年問，衝動情緒會變得不那麼顯著，孩子與時俱進，慢慢學會自我控制。在這段時間裏，孩子的服從和他正好擁有的`能力緊密相連。要能依令行事，人必須擁有某種程度的成熟和行事所需的特別技能。因此，服從必須要依個人的所存有的種種力量來判斷。叫一個人以鼻子走路是荒謬的事，因爲在生理結構上是不可能做到的；要求一位文盲寫信也同樣荒謬。基於此，我們必須要知道，在孩子已經達到的發展階段上，要求孩子服從是否實際可行。
孩子三歲之前較不易服從，除非他接到的命令與他生命的種種強烈慾望之一互相吻合。這是因爲他尚未形成他自己。他還在忙於無意識地建構自己個性所需的身體機能，同時他也尚未達到這些身體都能穩定發展、運用慾望、可滿足地的願望且有意識地受他指揮的階段。倘若孩子能得心應手，掌握身體機體各部分運作，纔可說是已經達到了一個新的發展層次。．
依本能和邏輯（又或許經過多年來與孩童分享生命的經驗）來看，成人知道在這個年齡所能做的就是禁止孩子繼續去做那些不該做的事情，雖然多多少少會有點粗暴。
當新的自我成形之際，沒有比打擊孩子更具傷害性的事了。倘若孩子尚未成爲他各種行動的主人，倘若他甚至還不能服從他自己的意志，那麼讓他服從另外一個人的意願就更談不上了。那就是爲什麼他有時順從地聽命服從，結果卻總是不能盡如人意。這也並不是只在嬰兒期纔會發生的事。有時候，一個初學音樂的人能在頭一次就優美自如地彈出一首曲子，第二天邀請他再彈一次，他卻慘敗。他不是欠缺彈奏的意願，而是尚未形成如成名藝術家所擁有的那種爐火純青的技巧。
所以，我們所說的第一層次的服從，是那種孩子能夠服從，卻未必盡如人意的一個階段。在這個時期，服從和不服從似乎是結合在一起的。
教育寶寶需要服從的事項2
在教育孩子之前，我必須先規範自己。這樣，當孩子以我爲榜樣，服從我，學習我的時候，他們就會獲得良好的成長。這是傳統教育方式中，老師們普遍的想法。這種教育就是以“要求孩子服從”爲基本教育原則。甚至，曾經有一位教育家說過這樣的話：孩子的諸多美德中，最重要的就是服從。在這種教育思想幹預下，教育活動變得越來越乏味，老師們也越來越專橫。在他們潛意識裏，學生成了什麼也不懂的被動接受者，教師的工作就是在學生身上覆制一個自己出來。
在舊時代，老師們大多使用體罰來讓學生服從自己的意志。這種做法在現代社會已經不常見了。當然，剛開始廢除體罰的時候，老師們曾經大力抗議過。在他們看來，不能體罰學生，就無法教學。事實上，很多人在很長時間裏都有這樣的錯誤認識：不聽話的孩子都不是好孩子。
幸運的是，現代民主和自由思想的傳播也引發了教育理念的革新。
漸漸地有人提出，用體罰的方式命令孩子服從，就是“強勢”。事實上，“強勢”的概念並不準確，因爲強勢實行暴力的目的在於建設，而教師進行體罰，帶給孩子的只有毀滅。
通過體罰贏得孩子尊重的教育方法是錯誤的。正確的教育方法是，發展孩子的自我控制能力，讓他們能夠相對自主地選擇需要服從的命令。這種服從就不再是以前的那種強迫式的被動服從，而是主動的認可。有了這種主動的認可，老師也能在學生那裏獲得尊重。
主動的服從是建立在孩子的自我控制力和服從意識共同發展的基礎之上的。事實上，自我控制力一旦具備，孩子自然就會選擇地服從。從這個角度來說，服從的內涵已經有了進一步的昇華——個人意志的主動選擇。事實上，服從應該看作是人類的本能和本質特徵，它逐漸形成於童年。當人長大以後，自然而然就學會了服從。
服從是一種很重要，也很優秀的品質。如果人類不懂得服從，那麼整個社會將一片混亂。歷史證明：人類從來不缺乏服從，但是很多時候這種服從是盲目地被動服從。這種被動服從不僅會讓人類個體走向滅亡，甚至會牽扯到整個民族。
