幼兒創造思維的培養，創造思維對孩子以後有很大的幫助，父母可以對幼兒進行創造思維的培養，父母對於孩子不必急於求成，寶寶對於新奇的事物都是很好奇的，幼兒創造思維的培養教你如何教育孩子。
幼兒創造思維的培養1
一、優化環境、營造氛圍
(一) 創設有利於創造性思維發展的幼兒園環境
1、富有創意、激發幻想的教室環境。在我們的教室中可以設置一幅“流動”畫，每月更換一次，內容有抽象畫、問題樹，也可以是一幅無結局的畫。在教室的黑板或者孩子們的畫本上讓他們自由想象，塗鴉，畫未來世界、畫恐龍、畫外星人……就這樣，環境中隱含了許多鼓勵幼兒幻想、創造的因素，激發幼兒創造的慾望，讓他們在輕鬆、愉快的環境中充分發揮自己的創造性。
2、營造鼓勵幼兒創造的心理氛圍。由於幼兒的創造性思維具有脆弱性、不穩定性，極易被外界所影響，所以我們提倡無論是幼兒園、家庭還是社區都要營造一種鼓勵幼兒發展創造性的心理氛圍。
首先我們老師應注意自身觀念的改變，平時加強學習，因爲我們都知道只有創造型的教師才能造就創造型的新一代。我們積極參加各種業餘進修，平時注意收集資料，閒暇時還須上網搜索，比較中外教師在各類活動中如何對幼兒進行創造性培養的方法，使自己儘量少走彎路。
教師是有組織和策略的計劃者，但不應過份拘泥，要給予孩子足夠的創造空間，做到共性與個性的結合，使教育既適合全體又能突出每個孩子的特長。
有了觀念的轉變，我們教師能對每個孩子保持積極、鼓勵、讚許的態度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢爲，能極大地發揮潛能。
如：幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚嫩的想法中，都隱藏着創造性的火花。在看到又瞭解了房頂上太陽能吸收裝置的作用後，孩子大膽地提出自己想法：爲什麼不能發明一輛太陽能汽車呢？這樣既不污染環境又節省了能源??多絕的設想多好的想象呀！
有時他們的想法也會超越現實，甚至很荒誕，我們也不以成人的標準橫加指責，而是敏銳地捕捉其創新思維的“閃光點”，並加以有效的引導，使幼兒有“心理安全”和“心理自由”，讓他們在寬鬆的氛圍中大膽想象，主動選擇，從而表現出其獨創性、特異性。
(二)良好的家庭環境對培養幼兒創新思維的作用不容忽視
家庭是孩子不能選擇也不能迴避的場所，其對幼兒創新思維的培養有着很深厚的影響和滲透作用。
1、轉變家長觀念，做到家園共育，使其成爲培養幼兒創新思維的堅實保障。現在，越來越多的家長認爲家庭教育必須適應現代教育的發展，他們開始重視對幼兒各種素質的培養，同時重視幼兒創造力的培養。
教師作爲家庭教育和幼兒園教育的紐帶，發揮了她所特有的優勢，協調了兩者之間的關係。爲了更好地做好工作，我們的家教工作應體現多元化的特點。
其宗旨是努力轉變家長觀念，讓他們學習指導方法。如：日常的家長會、家園同樂、經驗交流會、專題討論會等。
通過一系列活動讓家長直接學習各種指導方法，如：言語性訓練法、圖形訓練法、符號訓練法、操作訓練法，使他們更深入地瞭解幼兒的創造，從而與幼兒園達成共識，成爲培養幼兒創新思維的堅實保障。
2、給孩子自由的空間，創設良好的家庭氛圍。 家園聯手後，許多家長都在各自小家庭中爲孩子闢出了一個空間，對喜歡拆、裝、提問的孩子不再壓抑或聽之任之，而是儘可能地爲他們提供方便。
因爲他們都知道創設良好的家庭氛圍對創造力的形成和發揮有着很大的關係，應該鼓勵孩子創造性的學習、探索，應該尊重孩子的個性需要，對大膽質疑和創新應該表示贊同、肯定。
如：有的孩子以前喜歡拆裝些電動玩具，父母經常會訓斥他。經過家園溝通後，父母認識到自己在親手扼殺孩子的創造性時，他們轉變了觀念，也能和孩子一起快樂地探究起電動玩具的奧祕所在。一個個壓制型的家庭正逐步轉變成民主型、學習型、創造型的家庭，這也是我們課題研究的初衷之一。
二、設計活動，鼓勵創新
(一)在遊戲活動中培養幼兒思維的靈活性、獨創性遊戲是幼兒期的主要活動，遊戲有利於幼兒創新思維的發展，所以教師要給幼兒創新遊戲的各種條件，包括提供場地、時間、材料等。在創新遊戲中，不輕易干預幼兒的活動，用側面引導，直接指導的方式鼓勵幼兒獨立地、創新地開展遊戲。
(二)在教育活動中培養幼兒的創造性想象
美術、音樂、文學等活動本身就是創造性活動，因此我們以此爲載體，用於模仿創作，以提高幼兒的創造性思維能力。
1、在美術活動中的創造性培養方法。在美術活動中，我們讓幼兒添筆畫(圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等)，拼畫(正方形、半圓形可組成房子、廚師)；變畫、也可以有主題畫、詩畫、故事畫、粘貼畫、美工等，而在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得象不象，製作得精美不精美，而是重視作品的創造性意識，鼓勵幼兒自由創造，不侷限於老師的範例，鼓勵幼兒用與衆不同的方式來表現自我感受。
2、在音樂活動中的創造性培養方法。音樂、舞蹈活動中可以通過感知音樂、創編詩詞、自編舞蹈動作等對幼兒進行創造性培養。如在創編前先對幼兒提出明確的要求：編什麼？如何編？啓發幼兒邊嘗試、邊探索、邊創編。
老師在適當的時候應幫孩子一把，示範一遍，激起孩子創編的慾望。關鍵的時候，老師引導幼兒一般性的模式，打開思路，並給予具體的指導。
3、在文學活動中的創造性培養方法。文學活動更是幼兒展開五彩的想象翅膀的重要園地。我們通過仿編詩局、創編詩歌、續編故事等活動來培養和發展幼兒的創造性想象。
如：排圖講述《小刺蝟吹泡泡》，幼兒可以將圖片自由組合排列，只要編講得合理均可。而《恐龍幫忙公司》則要求幼兒根據恐龍的特點編出合理情節，孩子們興趣高漲，活動非常投入。
填圖講述《戰勝大灰狼》中幼兒展開想象的翅膀，編出了戰勝大灰狼的各種辦法。老師在此類活動中培養了幼兒敢於質疑、敢於創造的能力，活動開展得有聲有色，受到了孩子們的歡迎。
總之，我們在幼兒的創作活動中注意他們的創作過程，而不追求創作的結果，以他們在創作過程中的積極性、創造精神、創造能力的發揮爲評價的主要依據。
(三)通過其他各種活動，發展幼兒的創造性思維能力
幼兒創造力的'培養，應滲透於日常環節的點點滴滴中，教師要抓住發生在幼兒身邊的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事情，讓孩子內在的創造衝動充分釋放。如：在自由談話活動中我們可以經常安排下列訓練：詞的聯想、列舉用途、抽象畫、聽覺訓練等。
三、課題探索、總結實踐後的點滴收穫與感受。
(一) 當我們在幼兒創造性思維的教育中取得一定成績後應及時總結經驗，把自己的點滴感受寫下來與大家共同探討。不斷地開拓教育模式的新方法，使幼兒教育更符合孩子成長的心理狀況，適應時代發展的需求。
(二) 實施創新教育，還必須衝破已有課程的束縛根據課題的需要，逐步加快園本課程的建設，因爲只有衝破已有課程的束縛，才能加快培養步伐。其中有許多選編教材，更多的是對教材進行修訂、改進，使之更符合幼兒創新思維的培養。
幼兒創造思維的培養2
怎樣讓幼兒在思考中發展創造性思維
幼兒在學習活動和日常生活中經常會向教師發問，這是幼兒探索客觀世界過程中必然出現的心理現象。幼兒向教師提問，本身就是一次求知活動，在幼兒主動求知的時候，教師一定要給予重視，並給予耐心細緻地回答。在幼兒向教師提問時，教師首先要鼓勵幼兒，支持他們大膽而經常性的提問。另外還要注意，對幼兒提問是否由教師立即回答一定要根據幼兒提問的內容和性質決定。如果幼兒提出的問題較難，則應該由教師向幼兒作出正確的解釋，如果一時不能立刻回答，也要在較短的時間內把問題搞清楚立即回答。
對幼兒提出的較容易的問題或經過幼兒努力可以找到答案的問題，教師一定要鼓勵幼兒自己想，或者由教師啓發幼兒利用已有知識和經驗找出答案，如果其他幼兒能回答的問題，教師還可以組織幼兒通過相互討論獲得正確的答案。這種教育方法實際上是鼓勵幼兒運用自己的求知和思考活動發展創造性思維的過程。如，常識課《浮力》，幼兒問教師“爲什麼鐵不能浮起來，而木塊能浮起來呢？”教師沒有直接回答，而是給幼兒提供了一個能裝水的容器和天平，啓發幼兒稱水、木塊、鐵塊的重量，鼓勵幼兒：想一想爲什麼？當幼兒發現了木塊、水、鐵的重量不同時，實際就找到了正確答案。在幼兒提問到自己尋求答案的過程，實際上是一次成功的思維能力訓練過程。
總之，幼兒的思維能力是幼稚的，但其發展潛力卻是很大的，關鍵在於教師如何教育和訓練，所以我們應該利用幼兒園的一切教育活動和適當的條件，對幼兒進行創造性思能力的訓練，爲未來的人才成長奠定良好的發展基礎。
