課堂不愛發言的幾種心態，很多家長在跟孩子的老師溝通過程中，會從老師的口中得知，自己的孩子在平時的課堂上很少積極舉手發言，要知道孩子爲什麼在課堂上不愛發言首先要知道他們是怎麼想的，今天來看看課堂不愛發言的幾種心態。
課堂不愛發言的幾種心態1
1、壟斷心態
這類學生上課注意力集中，對老師的提問能作出迅速、積極的反應，發言質量高，好勝心亦特別強，總想借助發言來表現自己，達到“壟斷”課堂發言的程度，如自己未能被指名發言，常常頗有情緒。
2、畏懼心態
畏懼者，害怕也。對於那些學習有困難的學生來說，情願做一個“南郭先生”，他們把老師對自己的提問當作“苦差事”；而一些對口頭語言表達缺少自信的學生，也因自己無法正確、清晰、如願以償地表達自己的見解而害怕發言，從而也使自己的發言能力愈加得不到發展，形成惡性循環。
3、依賴心態
有些學生基礎不好，卻不願讓老師從發言上看出自己學習上存在的缺陷，極想給老師留下好印象；有些學生則缺乏自信。這些學生髮言時往往表現得磨磨蹭蹭、遮遮掩掩，他們並不急於思考答案，而
是依賴別人，希望從老師或其他同學的提示中取得現成的答案。
4、應付心態
這類學生在教室裏默不作聲，對老師的提問不作任何反應，偶爾舉手也是“隨大幫”地應付，要是點名發言，不是慌亂作答，就是站起來不動嘴皮，等待批評。產生這種心態的原因很複雜，有的是因
個性造成的，有的思維有障礙，有的對老師和本門功課的學習缺乏興趣。
5、被動心態
這類學生上課基本能集中注意力聽講，但發言被動。造成學生髮言被動的原因可能是由於膽量、性格、知識水平的制約，發言欠踊躍；也可能是認爲提問反正有人回答與自己無關，只是在老師的暗示下，不得不發言；三是並非課堂因素影響，如家庭的特殊變故，同學之間的矛盾衝突等影響了發言的心境。
課堂不愛發言的幾種心態2
上課時孩子不愛舉手發言的原因
擔心別人討厭自己。
上課時，很多孩子之所以不喜歡舉手發言，大部分的情況就是擔心別人討厭自己，因爲上課總是舉手發言的話，在別人看來可能有一種愛出風頭的感覺，大家對於那些特別愛出風頭的人又有點看不慣，所以很多孩子爲了不讓別人太討厭，所以上課的時候就不舉手發言了。
應試教育的限制。
上課時，很多孩子之所以不喜歡舉手發言，大部分的情況就是因爲應試教育的限制，應試教育，最終的目的就是應對考試。所以成績纔是最重要的。這種情況下，課堂上大多作爲主導的就是老師了，有很多老師和家長認爲學習的最終目的是學習成績好就可以了。所以導致很多老師不會太在意很多學生的個人想法。
課程內容多，而且不太容易。
上課時，很多孩子之所以不喜歡舉手發言，大部分的情況就是因爲現在的課程內容越來越多了，而且這些內容都不太容易，尤其是初高中的課程。由於內容多而且內容又不太容易，所以在上課的`過程中，如果經常舉手發言的話，可能上課的進度就會有一些干擾。
學習成績不夠好。
上課時很多孩子之所以不喜歡舉手發言，大部分的情況就是因爲很多孩子的學習成績不夠好，這種情況下，孩子對於問題的瞭解就不夠深入，這個時候在上課的過程中，可能就不知道應該提什麼問題了，所以對於這些成績不太好的學生認爲自己也提不出什麼問題，所以就不舉手發言了。
個人不夠自信。
上課時很多孩子之所以不喜歡舉手發言，大部分的情況就是很多孩子是不夠自信的，這種情況下，很多孩子在上課的時候，因爲不自信，所以在課堂上的表現就是不太敢大膽的提出問題。這就直接導致了很多孩子不喜歡舉手發言。
很多人擔心自己提的問題，會浪費大家的時間。
上課時，很多孩子之所以不喜歡舉手發言，大部分的情況就是很多孩子擔心自己提出來的問題，會浪費大家的時間。這些孩子大部分認爲是自己出提出來的疑問，可能對於別人來說特別的簡單，如果把這樣的簡單的問題提出來的話，其他的同學可能會嘲笑自己，與其浪費大家的時間，或者讓同學嘲笑自己，不如直接不舉手回答問題。
現在競爭太大了。
上課時，很多孩子之所以不喜歡舉手發言，大部分的原因就是現在的競爭實在是太大了。總是舉手發言的話，可能就會導致老師很多內容講不完。所以很多老師會在和其他人一樣的時間裏面，爲自己的學生灌輸更多的知識。這樣就可以有效的提高競爭力。
沒有形成參與課堂的意識。
上課時，很多孩子之所以不喜歡舉手發言，大部分的情況就是很多孩子還沒有形成參與課堂的意識，因爲我們國家的教育模式本來就是比較傳統的，互動交流互動學習這種氛圍還沒有養成，除此之外，大部分都是老師灌輸知識，課堂上提問這種方式也沒有成爲學習的主要方式。
