簡述幼兒衛生保健工作的原則，很多孩子都是在小時候開始學會某項技能的，家長們應當儘量參與孩子的生活，孩子才能發展地更好。簡述幼兒衛生保健工作的原則，教你如何教育孩子。
簡述幼兒衛生保健工作的原則1
（一）發展優先和防重於治的原則
發展優先，防重於治是指幼兒園心理健康教育應先着眼於發展幼兒的良好的心理素質，注重維護與促進幼兒心理健康，而不能將工作的重點放在心理出了問題的幼兒的矯正與治療上。因爲從心理衛生保健工作的任務來看，對幼兒進行心理衛生保健的根本目的在於使幼兒心理正常健康地發展，因此，發展幼兒良好的心理素質，維護幼兒心理健康，必然是幼兒園心理衛生保健工作的重點。從效果上看，如果到了幼兒出現了心理行爲問題纔來做補救工作，進行矯正和治療，難度就會很大，要花大量的時間精力，效果還不一定顯著。而如果預防工作做在前面，就能防患於未然，幼兒的心理問題就可能得到解決。因此，抓預防工作是關鍵。而發展幼兒良好的心理素質，使幼兒具備堅定的自信心，堅強的意志，良好的心理承受能力與心理調節能力，他們就不可能出現嚴重的心理問題。因此，從心理健康的角度來看，培養幼兒良好的心理素質是對心理問題最根本的預防。只有堅持這一原則，才能更好地發揮幼兒園心理衛生保健工作在促進幼兒心理健康發展方面的作用。
（二）活動性原則
活動是幼兒心理髮展的基礎。幼兒心理的發展是其在與周圍環境交互作用的過程中實現的，有什麼樣的活動，就有什麼樣的發展；沒有活動，也就沒有幼兒心理的發展。
幼兒良好心理品質的形成，不是靠老師的單向灌輸“教”出來的——如果沒有幼兒心理的參與，沒有幼兒心理的活動，教師講得再多、再動聽，表演得再優美，這樣的“教”對幼兒心理的發展而言都是沒有意義的，比如，要發展幼兒的言語交際能力，就必須爲幼兒提供進行言語交際的機會，如果幼兒只是聽老師講，而沒有與他人用言語交際的機會，那麼他的言語交際能力是不會得到提高的。有些幼兒聽了教師講了許多的故事，在教師的強化訓練下，他們也會講不少的故事，但卻不會與人交流。這主要原因是因爲幼兒平時所進行的言語活動多數是單向的，如，只是聽或只是講（單向的輸出），而很少有自由與人進行雙向交流的機會。
幼兒良好心理品質的形成，是在有關活動的感染、薰陶下，在幼兒與周圍環境的發生交互作用的活動中獲得體驗和感悟，然後逐漸形成的。因此，在幼兒園的心理衛生保健工作中，教師作用的關鍵不在於她對幼兒說些什麼，而在於她爲幼兒提供心理活動的時間和空間。
（三）累積成功的原則
幼兒任何一種（不管是良好的還是不良的）心理品質的形成或改變都是需要一個長期的過程。因此，幼兒心理成長的任何一個目標的實現，都應貫穿在整個學期乃至整個學年甚至整個幼兒園教育階段的全過程，日積月累才能使幼兒形成良好的個性品質、意識態度和行爲習慣。所以也不要指望只通過一次或幾次的教育活動，就能改變幼兒的不良心理，或培養出幼兒良好的心理品質，對幼兒心理的發展或改變要有足夠的耐心，要有長遠的教育計劃。
（四）家園合作原則
要做好幼兒的心理衛生保健工作，必須家園合作，其理由有二：
①幼兒的許多心理行爲問題的產生，其根源在家庭而不在幼兒園。研究表明，有的孩子害怕的對象與他親近的人害怕的對象有密切的相關；有的孩子多疑、敏感、膽小與其父母神經質的膽小怕事，多疑也有密切的相關，這裏因爲家長在與孩子的交往過程中有意無意地通過他們的言行將這些不健康的心理和行爲傳染給孩子。因此，在治療孩子出現的某些心理行爲問題時，就要以整個家庭系統爲其對象，通過改善家庭關係，建立健康的家庭系統，從而使孩子所表現的心理行爲問題趨向健康方向發展。
②家園兩股教育力量形成合力，才能更好地促進幼兒心理的健康發展，否則，就很難取得預期的教育效果，甚至還可能會產生相反的效果。比如， 童老師發現，春節過後每個孩子手中都有1~2件新穎的玩具。她認爲這是培養幼兒集體意識，分享意識的好機會，於是鼓勵每個孩子拿家中最好的玩具來園與大家分享，並準備第三天開一個玩具展覽會。可是，第二天全班36位小朋友只有其中的3位帶來了自己的玩具，童老師問孩子們爲什麼不將自己的玩具帶來與大家分享，有的孩子說：“媽媽不讓帶來，怕玩具被別的小朋友搞壞。”“奶奶說：‘你拿去，奶奶以後就不再給你買玩具了！”……這麼好的一個促進孩子社會性發展的機會，我們卻由於這項工作沒有得到家長們的支持和配合，結果沒有取得預期的教育效果，相反，這一絕好的教育機會還成爲許多家長教育孩子自私、小氣的機會。這不能不引起我們的反思啊！
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一、幼兒園衛生保健工作的意義和任務
1、幼兒園衛生保健管理的意義主要從四個方面來理解它的意義：衛生保健工作是由幼兒的年齡特點決定的；衛生保健工作是幼兒身心發展規律所要求的；衛生保健工作是由幼兒園集體教育形式決定的；衛生保健工作是由幼兒園教育的社會功能所決定的。
2、幼兒園衛生保健管理的任務保健管理的任務即對衛生保健工作的組織與實施。具體是指：確保“保護幼兒的生命與健康，促進其生長髮育，增強其體質，培養幼兒保持和增進健康的初步能力，養成健康生活和安全生活所必要的習慣與態度”這一衛生保健任務的實現。
3、幼兒園衛生保健管理的內容一、環境教育，包括創造良好的生活與教育環境、環境的維護和保護；
4、健康管理，包括疾病預防、身體鍛鍊、心理健康、健康檢查和評估等；
5、生活管理，包括建立科學的生活制度、營養膳食等；四、保健教育指導，包括保健指導、安全指導等。
二、幼兒園衛生保健管理措施
抓好預防工作；要有組織和制度的保證；加強計劃性和定期檢查指導；注重班級日常性衛生保健工作。班級保教人員應從這樣幾個方面做好班級日常衛生保健工作：幼兒健康狀況的觀察與檢查；幼兒生活護理與良好生活衛生行爲習慣的培養；創設良好的生活環境和心理氣氛；密切與家長的聯繫與配合。
維護幼兒安全的原則預防爲主、組織有序、充分的時空、“管”“放”並行。
安全管理與教育的內容教育幼兒認識潛在的危險和可能的傷害;讓幼兒瞭解更多的安全制度;教育幼兒避開危險的.事物;教育幼兒不做有危險的事。
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幼兒教師在幼兒園衛生保健工作中的主要職責:
一、負責全園幼兒及職工的保健衛生工作，貫徹“預防爲主、治療爲輔”的方針。每學期制定保健、衛生工作計劃，瞭解新入園幼兒的“三防”接種及體檢情況，定期做好驅蟲、矯正和治療眼病，防治齲齒等工作。
二、全面瞭解幼兒生長髮育情況，期末向家長彙報。
三、負責每天晨檢，做到一看、二摸、三問、四檢查，並監督指導教師做好午檢和晚檢工作。對患病幼兒及時做好妥善處理，指導體弱幼兒的護理工作。如發現傳染病，應指導保育員做好消毒工作並及時報告防疫部門，採取有效措施防止蔓延。每月公佈一次幼兒發病率，找出發病率升降原因及時總結經-驗教訓，提出改進措施。
四、指導廚房人員搞好飲食衛生和檢查飲食用具消毒工作，指導各班做好防暑降溫和防寒保暖工作，定時檢查各班體育鍛煉及戶外活動情況，瞭解幼兒的進步和睡眠情況，發現問題及時提出改進意見和建議。 五、負責保管醫務室一切物品、用具、藥物，做好衛生知識宣傳、環境衛生、飲食衛生和滅蚊蠅工作。協助後勤園長檢查、評比、落實各項衛生保健工作，按時送報表。
六、負責常備藥物的購買，每天按時送藥到班，並照顧病兒按時服藥。 七、瞭解幼兒心理健康情況，對有不良習慣及心理障礙-的幼兒，與班上的教師配合商討矯正辦法，並定期進行監測。
八、認真鑽研衛生保健業務，學習《規程》，以進一步瞭解掌握幼兒教育工作特點，更好地搞好工作。
九、定期對保教人員進行有關“幼兒常見病”的知識講授，定期在“家長園地”專欄中介紹有關育兒知識及保健衛生知識。
幼兒教師在幼兒園衛生保健工作中可發揮的作用是:
學前期兒童正處在生長髮育的關鍵時期，他們生長髮育迅速，然而身體尚未發育完善，適應環境的能力和對疾病的抵抗力不足，容易受外界各種疾病因素的干擾，從而影響幼兒的身體健康。所以，幼兒教師協助幼兒園保證供給幼兒全面合理的營養， 加強體格鍛鍊，落實紮實有效的防病措施等，是提高幼兒健康水平的重要環節，也是幼兒園工作的重點。
