不要盯着孩子寫作業有的家長喜歡，孩子的世界是澄澈稚嫩的，解決問題、培養能力是很多孩子的發展目標，培養孩子會讓孩子在未來成長得更好。爲大家分享不要盯着孩子寫作業有的家長喜歡。
不要盯着孩子寫作業有的家長喜歡1
一、不必盯着孩子寫作業
有的父母喜愛盯着孩子寫作業，一量發覺不太好，或字填錯、寫歪了，一邊幫孩子塗擦，一邊指責、埋怨、責怪孩子：“怎麼搞的，又做不對，一直改不掉。”“說過是多少遍，便是記不得，氣人的！”實際上，在這類焦慮不安、焦慮情緒的氣氛中，孩子的自學能力和動能的大門沒辦法開啓。這個時候，父母再如何批評他是聽不進的，也是改不回來的。提議作法時：最先顧及一下有多少課外作業，隨後叫孩子自身去做，大家躡手躡腳地做好自己的事，不輕意打攪孩子，等他做完了再按下列方式查驗：
1、孩子低學段時，重中之重查驗筆跡是不是寫擺正
做完作業時發覺有有誤的地區，最先不必強調實際不正確之處，只是講出大致範疇，如“做得非常好，但這一題一些不對，你再看一下”或在不太好的地區畫上一個小圓圈，讓孩子自身找到有誤的地區改之。若孩子找出來，就立即誇讚和激勵。
2、孩子讀高學段時，重中之重查驗孩子刷題構思算式的列法是不是恰當，而測算的結果一般不查驗由孩子自身確定。那樣就能塑造孩子一種對自身負責的行爲、仔細認真的學習品質。
二、怎樣塑造孩子專心致志做作業的習慣性
有很多父母擇時，孩子寫作業不專心致志、愛拖拖拉拉，只幾個題也做大半天，該怎麼辦？
1、“特惠激勵法”改正
舉個事例：先了解一下孩子的工作量，自身估算一個進行時間，隨後徵求孩子，如“語文課40分鐘能做了嗎？數學課三十分鐘能做了嗎？假如在要求時間內進行就獎賞一個你喜歡的東西可陪你到xxx玩。”一般狀況下孩子會願意接納的。若發覺孩子寫作業時有不專心致志做的主要表現，要是並不是過份，就要他動一動就行，終究家是休息的地區，比院校要自由得多。假如孩子專注力並不大集中化，有拖拖拉拉的個人行爲，爸爸媽媽可在旁邊提示一下，如“早已幹了15分鐘了，給油！”
2、“半途撫慰法”改正
舉例子：發覺孩子寫作業拖拖拉拉，父母覺得務必勸阻時，能夠來到孩子身旁，用力撫摩他的頭，問“是否碰到了難點做不下來了，要不要爸爸/媽媽幫你一下？”那樣能夠把孩子的專注力拉返回學習上。一般狀況下，孩子會講到沒有難點，這時候爸爸媽媽要主要表現出一種寧靜的`神色：“你很聰慧，一定會做了的，父親/母親等待你現在還好嗎？”這咱方式，事實上最先中斷了孩子的拖拖拉拉個人行爲，隨後讓孩子搞清楚：爸爸媽媽關心他，期待他快一點進行工作。越發責怪、責怪孩子，越會加劇他的不良習慣。
3、“立即規定法”改正
假如所述二種方式都無論用，那麼換這類方式試一下：事前掌握孩子的工作量，隨後立即明確提出進行的時間，如今日的家庭作業很少，用二十分鐘能夠做了，數學課稍多點兒，用35分鐘時間能夠做了。那麼，爸爸媽媽要言而有信，在實行這一要求時，心態要寧靜，不可以發脾氣。讓孩子搞清楚：爸爸媽媽講話是算術的，真不是鬧着玩的。這類方式是不得已而爲之，含有強迫，事前和老師建立聯繫，請教師搞好相互配合，以防教師覺得父母不檢查作業，把文化教育孩子的義務都推給了教師。
三、怎樣點拔孩子練題
有的孩子的確必須爸爸媽媽點拔這些“上坡”難點，爸爸媽媽做出相對的指導和點拔是必需的也是務必的。僅僅在指導、點拔時要注重方法：
1、讓孩子不斷讀題
很多題型不會太難，僅僅孩子欠缺細心閱讀文章模擬題，通常只看過一遍就覺得不容易做，沒辦法，它是一種消沉的自我暗示。假如爸爸媽媽一直慣着孩子，馬上對他說假如做，乃至將樣式列好啦，便會使孩子培養碰到難題不思索，依靠別人處理的不良習慣。恰當的方式是：“你很聰慧，母親相信你，要是多讀幾次原是，你能做出去的。”當孩子做出去之後，爸爸媽媽要興高采烈誇讚：“我說你很聰慧吧，要是細心讀題，便會幹了。”這時候孩子也一定會開心起來，孩子不容易做的題，爸爸媽媽堅持不懈使他“再讀一遍”“再讀一遍”不輕意對他說，這類激勵式的讀題法是可以“逼”出孩子獨立思考的興趣愛好，進而得到信心。
2、用練習題作指導
針對孩子歷經思索也沒作出的題型，爸爸媽媽也不必立即對他說模擬題的解法，最好依據模擬題編一個類似的練習題，與孩子一起剖析、探討，搞懂弄懂練習題，再讓孩子去做模擬題。一般搞懂了練習題，孩子多半會做本是，假如仍不容易做模擬題，那麼要再返回練習題的探討與測算上。歷經好多個往返，要是爸爸媽媽細心正確引導，孩子一定會做模擬題的。這類作法儘管爸爸媽媽要不便一些，但可以訓煉孩子舉一反三的轉移工作能力。不然，孩子一直就題答題的處於被動思維定式中，沒辦法創建學習培訓的邏輯思維轉移方式。
3、只講關鍵環節
針對一些難點，爸爸媽媽一時也編不太好練習題，那麼，能夠就這個模擬題剖析它的關鍵環節在哪兒，尋找哪些標準就行答題了，讓孩子依據爸爸媽媽的提醒去思索、列式計算。而不可以將算式立即標出來，或新科技孩子第一步幹什麼、第二步幹什麼……假如那樣指導孩子，那麼他的解題思路不易開啓。自然，孩子慢慢長大以後，很多上坡題爸爸媽媽也束手無策，必須請家教輔導，那麼還是提議爸爸媽媽規定上門家教按所述方式指導孩子，不必一來就立即告知孩子如何列算式，如何做題，假如那樣看起來難點解決了，實際上孩子構思沒有開啓。
不要盯着孩子寫作業有的家長喜歡2
表姐家的孩子，去年上了小學一年級，課業負擔加重，作業變得很多。表姐在家裏孩子學業方面投入的關注也就更多了。表姐說，最近她有一個發現，就是她盯着孩子寫作業，孩子會寫得又好又快。如果她不盯着孩子寫作業，孩子就玩文具、玩手指，一個小時完成的作業，非要耗到兩個小時完成，各種開小差。
爲此，表姐問了其他家長，遇到這種情況，該怎麼處理。有的家長說，盯着孩子寫作業有效，當然要盯着。他們家人輪流坐在孩子身邊，盯着孩子寫作業，才把孩子“盯”到班裏的前幾名。有的家長說，盯着孩子寫作業，孩子的自控能力會下降，不利於孩子養成較好的學習習慣。表姐開始糾結了，家長要不到盯着孩子寫作業？
孩子寫作業，家長要“盯着”
有家長出於慎重的考慮，會糾結要不要“盯着”孩子寫作業？答案是肯定的。孩子寫作業家長最好盯着。原因也很簡單，孩子的年齡小，自控能力差，面對寫作業這樣動腦子、費時間的事情，他一個人完成很容易分神，影響效率。
其實，關於“盯着”孩子寫作業，幫助孩子提高效率，是有原理可依的。不知道家長知不知道“霍桑效應”，就是一個人在面對別人關注的時候，會不自覺注意自己的行爲。家長盯着孩子寫作業，孩子就知道家長在關注這自己，爲了給更好地表現自己，他寫作業就會變得更加認真。這也是很多家長髮現，“盯着”孩子寫作業，效果很好的原因。
不過，可能有家長在生活中也遇到了，“盯着”孩子寫作業，孩子寫作業的效率能提高，但是不“盯着”孩子寫作業，孩子就會重新陷入不好好寫作業的惡性循環，太讓人頭疼。這是因爲家長“盯”錯了。
“盯”低年級的孩子寫作業，家長只盯孩子寫作業的進度
家長“盯”孩子寫作業，孩子在不同年級，家長“盯”的側重點也應該不一樣。對於低年級的孩子來說，他們的時間觀念薄弱，自控能力差，家長要“盯”的就是他們寫作業的進度。比如，孩子什麼時間寫作業，幾點應該把作業寫完，家長要緊盯住。像其他的，孩子字寫歪了、寫錯了等等，這些小細節家長就不要盯了，不然容易打擾到孩子，反而影響孩子的專注能力。
“盯”高年級的孩子寫作業，家長只盯孩子的作業完成結果
對於高年級的孩子，他們的自控能力更強，寫作業的時間安排，也能自己規劃，家長“盯”他們寫作業，要盯着作業完成成果。比如，孩子作業的準確度高不高。如果家長沒有能力判斷孩子作業做得怎麼樣，可以從字體、作業的頁面，綜合來判斷，看看孩子用沒用心。孩子受到監督，纔會更加認真努力地寫作業。
