一年級數學差怎麼補救，數學這門學科跟日常生活緊密相連，在教學過程中，要根據小學生的心理特點和認知規律，充分激發學生的學習興趣。下面來看看一年級數學差怎麼補救的方法。
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1、重視計算。
數學的計算學習就像語文的識字學習，都是最基本的。不認識字，語文學不好，計算能力差，數學同樣學不好。而且計算能力強，會給孩子學習數學提供很大的幫助。現在的新教材對計算的重視度不夠高，練習量也比較少，導致現在孩子的計算能力跟以前的孩子相比，有一定差距。家長可以嘗試每天讓孩子做2分鐘口算。就算一開始，2分鐘內只能做完20道口算，但之後，你會發現孩子會越來越快，正確率越來越高。
2、重視生活中的數學。
其實數學的學習對生活的影響很大，提供很多的幫助。例如買東西、計算利率、盈利等等，這些都會用到數學。你可以在生活中，有意識的跟孩子提數學問題，讓他解答。很簡單，你帶孩子去買菜，一斤蘋果4元，買3斤多少錢，給阿姨20元，找回多少錢。別小看這些，在小學數學學習中，解決問題佔的分數佔得最多，而解決問題無非就是判斷用加減乘除中的哪種來列式解答罷了，其實這些問題就是生活中的問題，孩子在生活中接觸多了，自不然就會解答。
3、適當學奧數。
大家不妨這麼來看待數學和奧數，1)課程內的數學：是每天的飯菜，保證生存所需。2)基礎奧數：是每週的運動，保證身體健康。3)競賽奧數：是專業的運動，目標是奪金。
其實很多的所謂奧數題，它並不難，只是教你從另外一角度看問題，跳出書本的方法解決問題，豐富孩子的知識面，當然，你不要要求你的孩子必須要拿獎，給他過多的壓力，會使他討厭學。
4、別吝嗇你的表揚。
表揚的作用絕對超乎你想象!很多小孩，剛開始，都討厭數學，覺得它好難，但當他有一點成績，得到你的表揚，你就會看到他在數學學習上的突飛猛進。每個人都喜歡聽到別人的讚揚，尤其是孩子，哪怕一點點的進步，比如今天晚上的作業做快了1分鐘，都應該表揚。
小學數學學習中應該注重這兩方面的學習：
1、畫圖解題的能力。
千萬不要小看畫圖，它能化抽象爲直觀，幫助你的孩子理解題意，這是一種很好的學習方法，但很可惜，我們課本中並沒有注重畫圖的教學。特別是奧數，圖能化繁爲簡，直觀找到解題的突破口。
2、解方程的能力。
小升初中的大部分解決問題都能用解方程來解答，初中的數學，很不贊成用算術解，幾乎都用方程解，而小學課本中的解方程是很簡單，根本是不夠用的，家長可以教孩子有點難度的解方程，這樣對孩子的難題解答很有幫助。
最後介紹兩個遊戲：
1、智力拼圖。
其實就是幾塊木板，它會附帶一張圖，圖中有很多個不同的圖案，都是這幾塊木塊能拼出來的。千萬別小看這些圖案，要拼出一個，有時可能要花1小時。它能讓孩子的空間想象能力得到提高，有助於學習數學中的幾何，對孩子初中高中的幾何學習幫助會特別大。
2、數獨。
數獨的邏輯性很強，而且數字接觸多，能提高孩子的數感。我們很多數字謎的題，就是靠數獨的能力完成。
一年級數學差怎麼補救2
一、數學成績差的原因
1、運算能力比較差
從課程內容來看，一二年級在學習內容上數與運算的佔比最大，不僅要讓孩子理解基數原則、數量表徵、數守恆、奇偶數的關係、位值與進位關係，掌握加減算式之間的關係和規律，同時還需要需要理解加減法運算的本質，摸清相互之間的關聯，較考研孩子數感運算能力。
因此一二年級數學成績差最主要的原因就是孩子運算能力差，他們對某些知識不理解、概念不清、沒有真正地理解算理和算法，對於計算法則、概念或運算順序沒有很好的掌握等，在計算時很容易出錯，導致考試成績不理想。
2、沒做過學前數學啓蒙，缺少早期經驗積累
缺乏學前數學啓蒙，對於早期沒有做啓蒙或者啓蒙質量低的'孩子在數學知識的理解上更慢，更容易出現能力不足和不感興趣的惡性循環，而有了早期的數學啓蒙，孩子積累一定的數學經驗，當到了小學再接觸概念定義，刷各類習題時，早期的經驗積累就發揮出了巨大的作用，能夠幫助孩子更快理解和吸收，掌握數學這種“規則遊戲”，達到能夠應用概念知識的程度。
3、對數學不感興趣
4-7歲的孩子開始由具象思維向抽象思維轉變，數字和符號是抽象的，無法激起孩子的學習興趣；除此之外，學校教的計算方法也非常單一，無非是換數字重複算題，這些機械化的標準流程反覆操作，不能讓孩子產生成就感，從而會覺得枯燥。
二、解決方法：
1、理清算理和算法：
小學低年齡階段，要求學生熟練掌握20以內進位加法和退位減法、表內乘除法、100以內的進退位加減法等算理。建議家長不要一味的追求速度，更重要的是要帶孩子理清算理，因爲只有弄清了算理，纔能有效地掌握口算的基本方法。
因此，熟練掌握湊十法，靈活運用湊十法，就大大加快了計算速度，例如８＋3＝１1時，要從實際操作入手，讓學生理解：8比10少2，8和2湊成10，3可以分成2和1，則10+1=11
這個算和想的過程，必須要讓孩子說出來，尤其是口算速度慢的孩子，多說，說熟練，表示思維清楚了，這纔可能算對，在算對的基礎上，保證練習才能算快。
2、加強日常訓練
①、每天堅持10-15分鐘的口算訓練。另外孩子在做數學家庭作業時，凡需要計算的，儘量與口算訓練相結合，能口算的堅持讓孩子口算，長期堅持不懈，必能提高口算能力，形成口算習慣。
②、小學低幼年齡段孩子的認知和心理特點和學齡前還有些相似，因此在數學學習上也有一些可以延續使用的方法，日常多積累生活經驗。早期的基礎數學概念，幾乎都是源於生活，教育可以在生活中自然而然地展開。
例如，你想讓孩子做計算題，不妨在超市購物的時候，讓他算一算花了多少錢，這比干巴巴的練習冊有趣多了，而且可以鍛鍊孩子的理解應用能力。
3、多檢測學習效果
①、讓孩子跟你講概念。例如，今天學了乘法，可以問問孩子：你覺得什麼是乘法？乘法和加法有什麼關係嗎？
②、讓孩子跟你舉例子。比方說，生活中什麼時候可以用到乘法？該怎麼用？
③、讓孩子給你出道題。結合生活中的例子，讓孩子給你出題。只要孩子在出題時能把數量關係想清楚，那就表示掌握得差不多了。
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培養學生主動學習的願望。
剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學並不是一無所知，但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的。布魯納說過，“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣”。通過創設生活情境，將學習任務與情境相聯繫，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學生能主動積極、全身心地投入到學習中。創設生活情境的方法一般是通過遊戲、故事造境，環境營造，媒體輔助等來聯繫生活、模擬生活。因此，在教學中，要把數學知識和生活緊密聯繫起來，如： 在認識數時，讓他們尋找身邊藏着的數;在分一分時，讓他們自己去超市看一看，觀察超市物品的擺放;在認識物體時，讓他們去尋找生活中的不同形狀的物體……，然後告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。還可以用小故事把它表達出來。例如，我在教學《比多少》根據教材的主題圖編成一個小故事“有一天，猴兄弟到花果山玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，於是就跑到花果山上採了許多水果，來到草地上吃。可是，在分水果的時候出現了小小的問題。請聰明的同學來幫忙，你們願意嗎?”這樣一導入直接把學生的注意力吸引過來，調動學生學習數學的熱情，讓學生體會到生活中處處有數學，取得良好的學習效果。二有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境。
“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的遊戲、故事……如：在上“用括線和問號表示的實際問題”一課時，以“看圖編故事”的遊戲來吸引學生的興趣，讓學生看着帶有括線和問號的圖，自己說三句話來表示圖的含義。這樣不僅使學生理解了用括線和問號表示的實際問題，還爲以後的應用題教學打好了基礎，更培養了孩子的數學語言的表達能力。在“時、分、的認識”時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什麼時候起牀，什麼時候睡。”然後又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘錶，時、分，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。
引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。
大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，提出問題，很多時候學生都是迷茫無知的樣子，他們還不懂得如何去表達自己的看法。所以，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。如：教學“分一分”，當做到樹葉分類一題時，我提問：你可以按照什麼來分呢?很多小孩子都露出了迷茫的眼神，我就猜到對於“形狀”，“顏色”這類詞，一年級的學生可能還沒怎麼接觸過，因而也就沒法直接的講述出來。所以，當有學生這樣回答“葉子的樣子不一樣”時我乘此機會，大大地表揚了他，“真不錯，你真厲害，這麼快就找到了”“我們可以按照葉子的形狀長得不一樣來分一分……你們看葉子除了長得不一樣，還有沒有其他的不一樣的地方了?”，聽到我的鼓勵，經過這一啓發，學生的思維頓時活躍起來，找到了按照葉子顏色來分類。可見，只要我們能適時抓住機會，並加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。四要重視和加強直觀教學
小學一年級學生的形象思維較好，抽象思維較差，根據這個年齡特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數學知識毫無興趣。因此，我在數學教學中很重視直觀教學，讓學生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動，逐步積累豐富的感性認識，逐漸產生對新事物的興趣，是其學習新知識和促進思維發展的主要手段。例如，我在教10以內數的認識時，通過學生動手擺小棒、畫圖形等操作活動，使學生形成正確的數的概念;在教5的分解時，我形象地把它畫成手型，並讓學生拿出5根小棒，先左手拿2根，右手拿3根，合起來共5根，讓學生看手說：“5可以分成2和3。”再讓學生左手拿3根，右手拿2根，讓學生看手說：“5可以分成3和2。”利用5根小棒，讓 學生邊拿邊說，學生很快掌握了5的組成分解和5的加減法。
