在學習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編整理的小學老師隨筆：表揚，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
表揚是認同別人的一種重要方式，學生在成長過程中，有的受表揚多一些，被人認同感、成功感容易滿足，往往容易取得成績；有的受批評多，特別是一部分缺點多的學生身上，不妨借優秀生的稱呼，稱他們爲“待優生”，不管在家裏，還是在學校，可以說極少獲得表揚，久而久之，失去了上進心和自我認同感，缺乏自信心，轉化工作就難做了。這時候，作爲班主任一定要注意拿起表揚這個有力的武器，幫助學生樹立自信和自尊，使其性格和心理回到正確的發展軌道上來，因爲學生缺少的正是關愛與認同，表揚與獎勵，效果往往不錯，但是使用表揚與獎勵，不能隨意和盲目，不恰當的表揚，未必能強化學生的優秀品質和行爲，抑制不良行爲，表揚也要講求一定的技巧，否則，結果可能適得其反。
一、要善於表揚
老師應深入瞭解待優生內心深處犯錯誤的動機和目的，不要老是盯在其犯的錯誤上，要注意批評的應是學生錯誤的行爲，而不是針對人，否則，一味的批評、指責、訓斥，學生容易自我否定，自卑，甚至學會撒謊、出現逆反的敵對與反抗行爲。作爲老師應注意從正面、積極的角度去審視學生，要善於發現捕捉學生身上的閃光點，巧妙地在表揚中少加批評，可能效果更好。
二、要及時表揚
對待優生應該表揚的行爲，老師應及時的表揚獎勵，以強化刺激，因爲學生心目中，一旦得到老師的表揚和誇獎就會成爲促使其繼續努力的動力。例如，我班的小朱同學一位自制力較差，愛講話，自習課上作業不做亂講話，常常影響周圍同學學習，讓人很是頭疼。在幾次班級活動中，我發現他打掃衛生、搬淨水等班級工作非常積極認真，就及時表揚其愛勞動、關心班集體的優秀品質，在引導學生對整個班級學習氣氛的維護上，使其自制力得以加強，效果不錯。
所以，對學生的表揚，要及時，不能時過境遷才表揚，否則，表揚會使學生莫名其妙，這樣的表揚不會有好的收效，更談不上優化優秀品質和行爲的作用了。
三、要樂於表揚
對學生的表揚應是老師發自內心愛護學生的體現，要注意理解學生的年齡特點和心理特徵，不能老以成年人的眼光看待學生的行爲，認爲待優生細小的一點點好的表現是微不足道的，不輕易表揚學生。須知良好的品質與大的成績是由許多細小的行爲與環節組成的，要求學生一下子由“差”變優是不現實的，只要有助於學生改正缺點，禰補不足，順利轉優，老師就應樂於表揚學生。如我班的小楊同學，平時週末的作業經常不做或者不做完，有一次，他很高興的把作業交給我，我發現全部完成，也有一定的質量，當時就在全班進行表揚，給予小小的獎勵和意味深長的鼓勵，此後，他的作業完成情況好了很多。
四、表揚要有針對性
表揚要有依據和具體，也就是不能盲目和隨意。例如，是學生學習上取得進步，就應就其學習上大力表揚；是紀律上改正了遲到、上課說話、做小動作的缺點，就應對其自律性上進行表揚，如此就能起到強化優秀的作用。否則，該表揚的不表揚，不該表揚的說好話，或表揚起來籠統概括，學生往往摸不着頭腦，反而會沖淡轉化的效果。
五、表揚要注意方式
表揚要有嚴格的分別。即是口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來；是當衆表揚還是單獨談話時稱讚；是精神表揚還是物質獎勵。不同的學生對錶揚與獎勵的反應不同，故應因人因時因地採取不同的表揚與獎勵方式。對經常調皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生，當衆表揚可以幫其恢復聲譽，創造利於學生樹立優秀品質和行爲的環境；對性格內向、成績落後的學生，可單獨談心，表揚其遵守紀律、團結同學的優點，鼓勵其大膽發言，積極參與活動，改進方法，提高效率；對考試進步大的學生，可以發筆記本或鋼筆以示獎勵等等。
有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行爲的收穫；你播下習慣的種子，就會獲得品德的.收穫；你播下品德的種子，就會獲得命運的收穫。學生良好習慣的養成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑採取各種方式，持之以恆，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使學生從小懂得“沒有規矩，不成方圓”的道理，從而自覺養成守規範的好習慣。在“待優生”轉優的過程中，我們應真正有愛心，理解學生，尊重學生，不要吝嗇表揚，善用巧用表揚，往往比批評更具威力，更能促使學生順利轉化爲優等生。
開學初，我就在班級的黑板報上開闢了一個表揚欄，專門表揚一週內各方面表現優秀或某一方面表現優秀的學生，意在培養學生良好的學習習慣和生活習慣，以及他們的自信心、責任心和競爭意識。
第一週的夕會，我就在班中公開選舉，可大家你望望我，我望望你，誰都不說。可能大家還不知道該從哪一方面來評價，於是，我先做了示範：“星期二做操的時候，同學們都在走廊裏排隊，這時，地上躺着一塊擦牆的抹布，前面的幾個同學都視而不見跨了過去，可方佳雨走過時，主動彎下腰，把抹布撿起來，放到窗臺上，然後纔回到隊伍中。老師認爲她很有責任感，應該受到表揚，你們說是嗎？”“是！”同學們異口同聲地回答。方佳雨不好意思地低下了頭，但看得出她很高興。受到我的啓發，幾位同學舉起了手，有的說：“包峯連續五次默寫都全對了，他很了不起。”“吉秀根每天早早地到校打掃保管區，非常有責任。”“陳於懿每節課之前都早早地準備好學習用品，課前準備很充分。”同學們越說越多，越說越起勁，被表揚的同學也越來越多。
接下來的幾天，方佳雨做事更主動了，總是搶着爲老師發作業本，搶着擦黑板等。吉秀根勞動也更積極了……特別是班中的陳科嘉，竟也榜上有名，上榜理由就是本學期作業速度快，第一週沒有留過一次晚學。見自己被表揚了，陳可興奮了，在我換第二批名字時，他還不讓我把他的名字擦掉呢！
接下來的幾周，上榜人數明顯增多，上榜理由也更多了，如：盧丁豪做操特別認真每個動作都很到位；周緣每次下課後不是出去玩，而是在座位上認真看課外書，她很好學；喬將爲班級買了寫毛筆字用的墨汁；宋興楠、朱夢碟放學後總是留下來整理教室……真可謂是全面開花。爲了讓表揚的人更多，我只能讓上一週受到過表揚的同學先把名額讓一讓，大家也都很情願。
從這小小的表揚欄中，我深深地感受到學生是渴望得到老師的表揚，渴望得到老師的肯定，渴望得到老師的發現的，而學生一旦感到自己被老師表揚、肯定、賞識，他學習、工作的積極性就會被激發出來。如果我們的老師能想盡辦法，讓學生保持興奮，那麼學生就會持之以恆地去接觸、去探求，他不僅會熱情地投入到這項活動中來，還會最大限度地發揮潛能，出色地完成任務。
都說好孩子是誇出來的，這話真的一點也不假。希望表揚欄中每週都能綻放出新鮮美麗的花朵。
