無論是身處學校還是步入社會，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。爲了幫助大家更多的瞭解隨筆，下面是小編爲大家收集的班主任工作隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
曾經看過一篇文章《讓學生因你而幸運》，講的是美籍華裔物理學家，諾貝爾獎獲得者李政道博士在學生時代因費米教授的引導和訓練而使自己養成長於思考，勤於動手，樂於實驗，勇於探索的習慣，這讓他一生倍感幸運，心存感激。
作爲一名教育者，我深受啓發。一個教師能使學生因爲受教於自己而感到幸運，他不僅要學識淵博，還要有寬廣的胸懷和無私奉獻的精神。在學生心目中，他是領航者，是引路人，也是可以影響其一生的人。這就要求教師不僅僅傳授知識技能，還要幫助他們解決成長中的一些問題，指引他們積極向上，樂觀自信地學習和生活。
在我客觀公正的分析面前，在我設身處地爲他着想的情況下，該學生很感動，也許是曾經多年的差生讓他的感情越來越淡漠，也許是深入到心坎裏的情感觸動了他，也許是他沒有想到老師會挽留一個所謂的差生，他很認真地很恭敬地對我說了一句：謝謝李老師，我不走了。這是我們相處半年多我第一次看見他有表情的臉，眼中閃爍着淚花。我相信我的話語雖然不多，但是我卻讓他感受到我發自內心的沒有歧視與鄙夷的真誠與理解。而能夠給他的世界增添一點陽光，點燃一點光亮也讓我收穫了滿足和幸福。
我不敢說他會因爲遇到我而幸運，我只能說對每一個學生，哪怕是微小的可以幫助到他們的，我都願意去做。因爲在我的教育生涯中，我有了一個信仰，那就是要讓我的學生因爲遇見我這樣的老師而幸運，我會爲此孜孜不倦，不斷求索。
這段時間，學校每天下午進行大課間練習。孩子們邁着整齊的步伐來到操場，精神飽滿，氣宇軒昂。潔白的足球在綠茵場組成各種圖案，孩子們把汗水揮灑在這片美麗的校園。
剛開始，隨着TFboys的歌聲，孩子們快樂地扭着胳膊和腰腳，雙手抱球劃圈，洋溢着青春的活力。體育老師在賣力的指揮，旗臺上還有兩位小姑娘領操。她們動作標準，姿勢優美，肢體協調。
我們班有三位同學動作不標準，馬朝陽上身動，下身不動；何厚思和宋世傑都是做的很認真，但總是慢半拍，於是我特意找幾個做的不錯的孩子教他們。接下來有個環形跑，孩子們已經有些累，跑的很亂。今天這個環節，我發現了一些問題。原因出在前後兩人之間應距離一致，慢跑的同時不要停下來，這樣纔會顯得整齊協調。在田徑板塊，孩子們表現不錯，高擡腿很到位。之後開始做放鬆操，放鬆操相對簡單，孩子們掌握的還可以。上樓和下樓也是很重要的環節，怎麼入場，怎麼退場，不僅要有秩序，更要相互配合。
看來，想要精彩的大課間也不是簡單的事。
從教至今，我覺得要想勝任班主任這一角色，心中就必須時刻有一個“愛”字。因爲只有“愛”才能使班級更具有凝聚力。
班主任的愛在於關心學生。作爲“一家之長”的班主任應該真正地從內心關心這一集體中的每一位成員，使他們感受到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖，從而使得班集體真正成爲團結向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體。如有學生生病，我會上去輕輕地關心幾句，併爲之送去藥片和開水；有的學生視力，我會主動地給他換位置，並建議家長注意孩子的視力；有的學生寫字時筆沒墨水了，我會馬上遞上自己的鋼筆而不是訓斥爲什麼不早作準備；有學生情緒不好，我會主動詢問其原因，及時疏導。
班主任的愛在於尊重學生。尊重學生要以信任和理解學生爲前提，要將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不好師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已！”的說法。班主任要象關心自己的眼睛一樣關心學生的自尊心。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵。這樣學生班委幹部時，有一位平時很調皮的男同學毛遂自薦當班長，同學們也基本上通過，可他卻不是我的意中候選人，但爲了尊重那位自薦的同學我欣然同意了。沒想到，這新的班委在那位自薦班長的帶領下，工作還很出色。無論是學校的運動會，還是文娛表演，我們班連拿了好幾個第一。
班主任的愛在於平等對待每一位學生。世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種複雜而高尚的精神境界，教育心理學家認爲，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。不同於父母對子女的天然之愛，它蘊含更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。班主任的愛不僅是個人之間的一種態度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學生的態度常常反映出學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯繫在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯繫在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生。於是班主任的這種情感實際上就轉化爲一種社會環境在每個學生心目中具有不同尋常的心理份量。班主任唯有心理時刻裝着學生，學生心裏纔能有你這樣的老師。尤其是對後進生，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。
總之，愛是一種巨大的促進力量，她使優秀學生更加奮發向上；愛是一種巨大的改造力量，她能使堅冰化水，頑石變玉；愛是一種巨大的團結力量，她能使萬衆一心，共同進步。只要班主任愛字當頭，誠心對待學生，愛的種子就會在學生中生根、發芽、開花、結果。班集體就會更具凝聚力，就會結出彼此尊重、相互溝通、共同進步的學業和思想雙贏的碩果。
情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺並受到暗示。班主任就應用怎樣的情緒影響自我的學生呢?我覺得班主任的情緒就應是用心的、向上的、陽光的，一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶給學生快樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨着肢體動作表現出來，如人高興的時候往往拍手或大笑;生氣的時候身體會發抖;悲哀地時候身
體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。身爲班主任必須要注意自我的言行，時時處處爲學生樹立用心正確的一面。身爲班主任的我有時也會控制不住自我的情緒，偶爾也會因爲學生的錯誤而情緒
失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責，於是經常提醒自我不就應這樣貌處理，就應還有更好的解決辦法。於是我總結出了一條經驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多麼嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒髮衝冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自我冷靜下來，讓大腦持續清醒，讓情緒恢復平靜，當理智說服自我的時候，再去處理學生的錯誤。
做一名老師很辛苦，而做一名班主任老師則是更加辛苦！大事小情、事無鉅細，班上的一切事物，班主任老師都要去操心；一個班級，幾十名學生，班主任要對所有的孩子負責。班主任好像是一名保姆，爲了孩子的成長，費盡心力，操碎了心！這其中的辛苦不是一句話、兩句話就能說清道明的！
一名優秀的班主任老師，是孩子成長過程中的指路明燈，爲孩子的健康成長指引了方向；一名優秀的班主任老師，他的一言一行會對孩子的行爲產生深遠的影響，有利於孩子規範自己的言行。但是，現在，班主任對於很多老師而言，如同雞肋，食之無味，棄之可惜！
爲什麼會這樣呢？我覺得原因是多方面的。
首先，來自家長方面的壓力。現在，很多家長對孩子特別嬌慣，過於溺愛，使得現在的孩子不是那麼好管理。甚至，有的時候，班主任老師更要面臨家長的責難！如果感到孩子在學校受了什麼委屈，有些家長不分青紅皁白，和班主任老師理論。我身邊曾經發生那個過這麼一件事，現在想起來令人仍然感慨萬千。王敬軒，一個比較調皮的小男孩，作業經常不寫，上課小動作比較多，不太遵守紀律，令所有的任課教師感到十分頭痛！
一天，他上課又在做小動作，隨意與周圍的學生說話，影響班級的正常教學秩序。於是，班主任李老師對他進行了批評教育。放學回家後，王敬軒竟然對他的媽媽說，李老師打他了……聽到孩子的哭訴，他的媽媽很氣憤，一個電話打給李老師，質問李老師爲什麼打他的孩子……當時，李老師聽完後很吃驚，覺得十分委屈，明明沒有的事情，僅憑孩子的哭訴，家長就斷定老師打學生，也不問問事情的緣由！雖然事後王敬軒的家長知道了事情的真相，向班主任李老師表達了歉意，但是對李老師內心的創傷不是幾句簡單的話語就能抹去的！
很多老師，尤其是班主任老師，他們把心思都撲在了學生的身上，結果並沒有得到家長的理解和尊重。長此以往，勢必會使老師們心寒，不太願意擔任班主任。
其次，來自社會和上級有關部門的壓力。師德，現在成爲衡量一位教師是否合格的'重要標準。一名教師合格不合格，主要看他在師德方面有沒有缺失。教師年終考覈、評先評優、職稱晉級等，一切都與師德相掛鉤。每一位老師都要加強師德方面的學習，禁止出現有違師德的行爲。
誠然，在教師這個羣體中，有個別害羣之馬，出現了一些有辱教師身份的事情，但這畢竟是個例，並不能代表整體。相當多的教師一輩子兢兢業業，愛崗敬業，樂於奉獻，付出了自己全部，用心澆灌孩子的健康成長。隨着網絡的普及，但凡有個別教師出現不良的行爲，媒體鋪天蓋地一片討伐聲，壓得人喘不起來；學校領導、上級部門大會小會強調師德的重要性，好似老師身上有許多問題需要反思、解決!
班主任老師更是首當其衝！因爲班主任是班級管理的第一責任人！只要學生出現問題，就要追究班主任的管理責任。現在的班主任工作真可謂是一個高危崗位，實施懸着自己的一顆心，甚至連假期都不敢掉以輕心。我市的一所小學，曾經發生過這樣一件事，給人敲響了警鐘。這所學校三年級的一個男孩，暑假期間，單獨一個人偷偷跑到河邊游泳，不幸溺水身亡。現在，學校都比較重視對學生的安全教育，提高學生的安全意識，避免學生髮生悲劇。這個學生出現這樣的事故，誰都不想看到，應該與學校、老師沒有什麼關係。可是，事情發生之後，這個學生的家長找到學校，找到班主任老師，要求學校、老師承擔責任。幸好，這位班主任老師比較細心，保留了這個學期全部的安全教育檔案，在事實面前，這個家長沒有再糾纏。
這樣的事情多了，很多班主任老師心生畏懼，內心承受了極大地壓力。在這樣的重壓下，很多老師對班主任這個崗位沒有絲毫的激動、熱情！
教育孩子，不是朝夕之功，需要長期堅持！班主任工作，對孩子的教育作用更是不容置疑的。眼下，做一名班主任很難，而要做一名優秀的班主任更難。一方面，老師需要加強自身的建設，不斷提升自己；另一方面，需要學校、上級部門做好班主任老師的堅強後盾，讓老師們沒有後顧之憂；更重要的是，需要來自社會、家庭的理解和支持，讓老師們沒有沉重的心理包袱，樂意去奉獻，付出！
到底怎樣做才能塑造一個好教師的形象，讓學生喜歡上你呢？我認爲教師專業水平的高低是學生喜歡的標誌之一。王崧舟教師說過：一個優秀的教師，務必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純淨的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因爲我們是直接應對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳爲人之“道”。但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生着量和質的變化，個性是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的這天。因而，我們這些爲師者讓自我的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學資料和方法，顯得更爲重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。
要做一個學生喜愛的教師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫忙。學生鬧矛盾，我給予合理的處理；學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤並及時改正。我還抽時光給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互瞭解等等。熱愛學生，還表此刻教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。平時我很我注意尊重學生的人格，瞭解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區別對待。對程度、水平不一樣的學生，採取不一樣的教育方法。個性是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。
我們小學教師，跟學生的接觸尤其多，教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自我的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長髮展。熱愛學生的教師最受歡迎學生渴望的不僅僅僅是從教師那裏獲得知識，更重要的是得到教師的關愛。據有關調查證明，喜歡淵博知識型教師的學生佔31%；而喜歡具有師愛型的學生到達53%，他們期望自我的教師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富於愛心的教師遠比一個知識淵博的教師更具教師的魅力。學生表示：對有愛心的教師他們會自覺尊重教師的勞動，十分願意接近教師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們願意向教師袒露內心世界，分享自我的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要資料。如果說沒有愛就沒有教育的話，那麼離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因爲每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的爲師之道。他就是把學生當做人來看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不
是把學生當做下級，當做能夠隨意訓斥的無知小兒。時下某些教師可能做不到這一點。他們往往自以爲尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，教師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而就應像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪爲師範的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。教師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成爲一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡教師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”爲“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀念，樹立以學生爲主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關係。
作爲人類靈魂的工程師，務必具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，做學生喜歡的教師，並不斷更新、充實自我的知識，做一個學生喜愛的教師仍是我努力的目標。
遵守紀律，是我們小學階段最艱鉅的任務。我們教師必須把作爲重點工作來抓，只有紀律抓好了，我們的教學工作才能更好的開展，學生的學習習慣自熱而然的就養成了。那麼，在我當班主任的這幾個月裏，我也是以紀律爲重點，每天談論最多。我是這樣做的：
每天我安排一名小班幹部和一名值日班幹部，負責當天的紀律。特別是老師不在教室的時間，兩個人共同看管，分別把表現好的學生名單和表現較差的學生名單寫在黑板上。到時候我來看，兩個班幹部共同都記有的表現好的學生名單，在班級學生量化考覈上加5分，如果只有一名班幹部記有表現好的學生名單，在班級學生量化考覈上加3分；對於表現差的學生，同樣，兩個班幹部都記有的學生名單，我要詢問他們，到底是因爲什麼事情，如果真的在教室裏追跑打鬧，就嚴肅處理，並在量化考覈上—5分；如果只是簡單的低聲說話，要對他進行說服教育，讓大家都來監督他，觀察明後天的表現情況：表現好了，就不減分，若還是低聲亂說話，影響其他同學學習，就在班級量化考覈上減5分。
其實，我們班的學生量化考覈，是和期末評選三好學生掛鉤的。每週初每個同學爲100分，到了星期五下午，各組組長在禮儀、學習、紀律、兩操這四個方面進行總結，高於105分的，就在這個學生的名字旁畫顆星。然後到了期末評選三好學生時，把每個學生的所得多少顆星寫在黑板上，從高往低定出三好學生的名單。因此來說，我們的學生都是特別的重視每週的得星情況。
在約束學生的行爲方面，我採取的這個方法在我們班裏還比較管用。同時，我也經常給學生講一些學習方法和一些名人學習的小故事，讓他們從思想上就認識到影響別人、搗亂別人學習是可恥的。在孩子們聽了這些小故事後，也都非常明事理，雖然有個別學生還在偷偷的搗亂，我總是找他們談話，讓他們說說管理學生的辦法，有時候我認爲他們說的也很有道理，就在班裏積極的表揚他們，給他們加相應的分數，以此來鼓勵他們的幹勁。
總之，管好一個班的紀律，班級制度和小班幹部必須起到重要的作用。我們老師要學會選小班幹部，並培養他們的管理能力，樹起他們在孩子們心中的威信，讓孩子們都心服口服的相信他、佩服他才行！同時，我們教師不能一味的批評和遷就學生，應多給他們交流，教他們走上正確的道路。
一、學會控制好情緒
情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺並受到暗示。班主任應該用怎樣的情緒影響自己的學生呢？我覺得班主任的情緒應該是積極的、向上的、陽光的，一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶給學生快樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨着肢體動作表現出來，如人高興的時候往往拍手或大笑；生氣的時候身體會發抖；傷心地時候身體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。身爲班主任一定要注意自己的言行，時時處處爲學生樹立積極正確的一面。身爲班主任的我有時也會控制不住自己的情緒，偶爾也會因爲學生的錯誤而情緒失控，每遇這種情況我總是陷入深深的自責，於是經常提醒自己不應該這樣子處理，應該還有更好的解決辦法。於是我總結出了一條經驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多麼嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒髮衝冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自己冷靜下來，讓大腦保持清醒，讓心情恢復平靜，當理智說服自己的時候，再去處理學生的錯誤。
二、學會和學生商量
班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身爲班主任應儘量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰並不能增加學生對你的信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什麼，你就做什麼，我教你怎麼做，你就怎麼做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一乾二淨的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們面對的是一羣活潑天真可愛的學生，他們還不知道爲什麼違反紀律要扣分，不知道爲什麼一扣分就會挨老師的批評，不知道爲什麼明明做了一件非常有趣的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之後怎樣讓孩子認識到錯誤並消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天我帶着全體同學在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類，經常把自己的責任推的一乾二淨，都是別人的錯。我問張同學怎麼回事？張同學立刻反駁道：是王同學打破。王同學着急的說：是張一推我纔打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破暖瓶這件事和張和王同學都有責任，我們來討論一下誰的責任更大一些。認爲王同學責任大的請舉手，（一個舉手的也沒有）認爲張同學責任大的請舉手。（全都舉起了手）結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什麼，我告訴張同學如果你認爲老師處理的不公平可以和你的爸爸媽媽繼續討論。
三、特別的你給你特別的愛
做班主任的會都會遇到一些性格鮮明的學生，有的脾氣特別暴躁，有的特別不愛說話，有的思想早熟，有的特別自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人，在班級授課制的教育環境下，註定了班主任的工作方法不能適應每一位同學，我們還必須關注到那些特別的學生，對於特別的學生我們要給予特別的管理方法，給予特別的愛，這樣我們的工作纔不會被動，纔不會忽略那些特別的學生。對於脾氣暴躁的同學班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會讓事態進一步惡化。對於特別不愛講話的同學要經常給他製造機會，讓他大膽的表達自己心中的想法。對於思想早熟的同學要及時的給予正確的引導，不斷修正思想的偏差。對於特別自私的同學老師要經常地進行點撥，多讓他參與到集體活動中來，在活動中瞭解自己，認識他人，體會和他人相處的快樂。
記得我第一次當班主任時，興奮，緊張，不知所措。因爲年輕，沒有任何經驗，很多工作不知道如何着手，如何做才能做得更好。那時候有的是熱情，精力，耐心，愛心和無私奉獻。我就依賴這些展開了我的班主任工作。經歷過痛苦，品嚐過酸澀，擁有過很多委屈，但同時也收穫過快樂，贏得了尊重。而在不斷探索中，在不斷的自我反思中，我豁然開朗。看着身邊很多年輕的老師踏上班主任工作的崗位，我很想告訴他們，不要茫然無措，雖然我們缺乏的是經驗，但卻擁有年輕的資本，如果充分利用好年輕的資本，我們也會取得事半功倍的效果。
年輕很容易和學生打成一片。我喜歡和學生聊天，沒有老師的矜持和架子，就像朋友間的聊天一樣。告訴他們我心中的一些見解和思想。比如我會和他們談論明星、球星。他們身上哪些品質是我所敬佩的，哪些言行是我所不齒的。由於我們機電班的男生多，而這意味着衝動、莽撞，容易發生打架事件。於是我就給他們講韓國神話組合的八年來所經歷的風雨歷程和日益深切的兄弟情誼。他們都很爲之震撼和感動，都表示也要珍惜我們班的這份兄弟情誼，所以我們也就有了一個約定：不怕矛盾，不怕口角，如有一方做錯，要一直向對方道歉直到被諒解。我以這種方式對他們講解團結和諧的力量和背後的感動，他們更樂於接受並願意捍衛。現在孩子對於明星的崇拜是盲目的，不管水平和素質，只要夠美夠酷就超喜歡。爲了樹立同學們健康的積極向上的審美情趣，我經常和他們討論一些明星所作的高素質的舉動，如劉德華對全國人民下跪，在晚會上扶起因摔倒而被別人嘲笑的胖演員;如李連杰的“壹基金”;劉翔的愛國之舉等等，在潛移默化中，學生在看待事物時不再那麼盲目，善於發現閃光點，追求積極向上，同時也擁有了愛國主義精神，通過這種方式教給學生做人做事的道理，我相信比高談闊論講道理效果要好得多。
年輕更容易和學生進行情感交流。要想讓學生真正地接受你，必須走進他們的世界中去，站在他們的角度思考世界和人生，和他們一起參加活動，真真切切成爲他們中的一員。由於我們剛從學校出來不久，我們和學生的年齡差距較小，所以更容易融到一起。我經常利用晚自習和週末時間和學生在一起，比如自習時我們可以探討某個問題，在這裏沒有老師學生，有的是朋友間的辯論，建議等等;週末我們一起去海邊玩耍等等;打掃衛生時我和他們一起幹，雖然他們很心疼很不好意思，但我總是堅持，我要讓他們感覺到我無時無刻不和他們在一起。即使跨度很大，即使有點怪誕難以接受，我都試着理解和接受他們的思想，同時也把自己的思想和情感灌輸給他們。當他們真正理解接受你了，他們會非常義氣地不忍心給你惹事生非，會站在你的角度替你考慮。我已經帶過兩幫學生了，他們私下裏基本不叫我老師，都是“老大”、“老班”、“李姐”地喊着。我一個學生上大學去了，每次給我打電話，都喊“姐”,他們班同學很不理解，不是你的老師麼，怎麼變成姐姐了，我學生很自豪地告訴我，她雖然是我的老師，但是更像我們的姐姐，我們班同學都喜歡這麼喊。
都說老師和學生之間有代溝，不僅僅是年齡上的，還有思維方面的。但只要你充分利用你年輕的資本，和學生真誠以待，你也就會收穫意想不到的教育教學效果。
週四“課代表”競選之後，週五就上崗了。每人負責兩個大組作業的收發，以及督促同學，特別是學困生的糾錯。
學生競選演講時，大都說了想做老師的小助手，想爲同學們服務。這不，昨天早上，四個課代表上學都來得比較及時（學校開校門後，才允許學生進學校的），一進班就着手收同學的聽寫本，且很是大膽地去工作。我呢，只是靜靜地觀察，提醒他們收的作業本子要打開，收好作業之後，要放到電腦櫃上。我從他們收作業上情況來看，還是發現了一些問題：如，收作業時不知道檢查，只要同學交一個本子，他們就認爲同學完成作業了。殊不知，這交上來的作業本，有的一個字沒有，有的只寫了一點兒。其實，這也怨不得孩子們，只是我沒有對他們進行培訓，他們不知道具體該怎樣做而已；另外，他們暫時乾的是小組長的工作，這頭一次責任到人，真的不容易。
這課代表上任，着實讓我看到了他們的內心是追求上進的，是努力做到最好的，是要在同學們的面前起表率作用的。如，李雅欣前一陣子與閻晨依一同領讀，她收起作業來不慌不忙，井井有條，且細聲細語。寫課堂作業時，她很是用心，既快又規範。胡宇軒的聽寫作業，那字體像是換了個人似的，這可能也是課代表的鞭策作用吧！任縱橫上學來的早些了，能與其他三位課代表一同開始工作了。高雅寧呢，本來是個像李雅欣一樣文靜的女生，但是收起作業來，儘管自己的嗓子啞了，但是還是第一個完成任務，不亢不卑的，很是好。
這課代表一上任，我真的猶如多了手、眼、口一般。這不，聽寫作業和課堂作業我改過之後，要求有錯的學生立刻訂正，錯誤多的同學，可以請求課代表給予輔導。在課代表的幫扶下，幾個學困生的錯也很快糾正了過來。
昨天課代表上任，四個人表現得都挺積極主動的，很是樂意去做工作的，這也讓我省了一些心，的確嚐到了一些甜頭，深切感知人多力量大。其餘語文班乾的競選，我要趕快進行，以便各項工作都有人管，鍛鍊學生能力的同時，也把我給解放出來。
作爲幼兒教師我們算是孩子靈魂的啓蒙者，在幼兒園這片土壤中，從清晨的第一縷曙光直傍晚最後一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都爲我們與孩子的互動提供了平臺，與孩子們朝夕相處，共同成長。用汗水和愛心教育着孩子們幼稚的心田。同樣，孩子們也用他們天真、真誠的愛感染着我們。
幼兒園的孩子又活潑又好動，有強烈的好奇心，他們什麼都想看一看，摸一摸。但是我又缺乏工作經驗，大班的孩子雖然年齡不大，但是真的好調皮，我們班的孩子，有幾個午睡習慣一直都很差。在他們睡不着或睡不好時，我都會耐心的引導他們入睡，每次要說好幾遍才聽，有時候真的無奈了，後來開學一個多月過去了慢慢的好起來了，我們班的常規也挺好的。
現在冬天來了每天早上它們上幼兒園的時候凍的手涼颼颼的到教室後我們打開電腦放着音樂和它們一起跳舞，小朋友都高高興興的和老師一起跳着唱着，瞬間我感到非常的開心，開始準備吃早餐了，有很多小朋友都挑食這也不吃那也不吃的，真是讓人頭疼，我就給它們講我們現在是長身體的時候不能挑食要補充營養。吃完飯之後做做小律動開始上課了，尤其是上英語課的時候我可是樂滋滋的和它們一起學習，因爲我很喜歡上英語課，每次教它們英語單詞的時候它們背的又快又好，一個單詞教兩三遍它們都記住了，漸漸地三個月已經過去了我們班的小朋友現在學會了很多英語單詞還學會了我教它們的字母歌。在幼兒園裏看到它們那張樂滋滋的笑臉我也感到很開心、 早上做完早操後我們玩了會滑滑梯，看它們一個個玩的笑的嘴巴都合不攏了。
幼師是一個偉大的職業，把我們的愛送給孩子們，讓它們健康快樂成長。
找學生談話，是班主任對學生進行有針對性教育的常用方式。成功的談話，會使學生受到啓發、鼓勵、教育，從而成爲一次加油站，揚起前進的風帆；反之，會使學生消沉、迷惑、萎靡不振、情緒波動，導致事與願違。所以，班主任要切實做到針對不同類型的學生、針對不同的事件和問題，採用靈活多樣的的談話方式對學生進行有的放矢、對症下藥的教育。
一、談心式
這種談話方式是在無拘無束中進行，消除師生之間的隔閡，增強師生之間的親近感，師生雙方暢所欲言、推心置腹，句句中的，語語含情，這種談話方式讓學生能夠理解，心領神會。這種方式一般適用於瞭解學生狀況和班級狀況時使用。
二、鼓勵式
這是一種對自信心不足學生較爲適合的談話方式。自卑、自信心不足是學生前進和學習的大敵，對於這類學生，班主任要善於觀察和了解，發現他們的閃光點，利用其點滴進步，鼓勵他們樹立信心，相信自我，明確目標，更上一層樓，相信“我能行”！
三、引導式
這種談話的方式突出教師的“引”“誘”“啓”上，動之以情，曉之以理，班主任要善於利用名人事蹟、警句名言，周圍的好人好事等榜樣力量來引導、誘發、啓迪學生，從而使其透過比較、反思來找到自己的不足。這種方法看似蜻蜓點水，實質上是作用巨大，一般適用於自尊心很強的學生。
四、安慰式
這種方式適用於學習成績突然下降或者無故犯錯的學生。他們的心靈往往理解不了挫折的打擊，因爲自己本身就很內疚、自責，容易背上思想包袱。這時，班主任要及時透過個別談話的方式來幫忙其分析原因、進行心理疏導和安慰，讓他們在班主任的溫暖和愛心的呵護下樹立信心，迎頭趕上或改正不足。
五、漸進式
有些錯誤，學生事後雖然後悔，唯恐讓老師和同學明白後不敢擡頭見人（諸如偷拿了他人的學習資料或學習用具時等），這時班主任若在理由充分、事實確鑿的基礎上，對學生進行漸進入心的談話，要比開門見山、直接入題、當頭一棒好得多，以免造成學生的頂牛、無法收場的結局，乃至學生丟臉引起的更大問題的出現。當然，班主任必須要做好善後工作，不要曝光、不要擴大，以免引發更大後果。
六、激將式
對於好勝心強、而自我認識評價過高的學生，在學習上表現出浮躁自滿、不踏實的學生能夠採取這種方式效果更好。班主任在談話中透過反覆表揚好的同學來激起他向上奮進的慾望。
七、直入式
對於辨別是非潛力較強成績較好的同學來說，他們一般不喜歡老師談話拖泥帶水、拐彎抹角浪費時間的談話。所以，班主任在與這些學生談話時要單刀直入、開門見山，一下子觸及要害，儘量壓縮談話時間。
八、預約式
這種談話方式是班主任事先通知學生，讓其在談話前有足夠的思想準備，使其在回想近期表現的基礎上，自我反省，自查不足，讓談話更爲有的放矢，班主任但是是進行點撥和啓迪作用，但是能讓學生到達自我教育的目的。
我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生們他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要留意的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作爲一名，我們有職責也有義務教育好這些後進生，是他們和其他學生們一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。在我擔任一年級班主任的第一學期裏，我的班級裏**和**，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們並不是那種學習成績較差、無可救藥的學生們。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，***病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那麼他們也許就會越來越放鬆自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之後，我發現**已經能夠自己按時完成作業了，於是，我及時對**進行表揚，，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！並且一向堅持到此刻，**的單元自測每次都是考“優”。我心裏有一種說不出的喜悅！因爲，我沒有放下他們。透過這件事我明白了一個道理：對於後進生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生們從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會爲我以後的班主任工作起到良好的作用!
感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了。――教師要學會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生們的內心世界。”傾吐不失爲一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生們交談，從中瞭解學生們的某些動向，可不少教師總認爲學生們是小孩子，不樂於傾聽他們的談話，個性是學生們犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生們大加訓斥，這樣很不利於教育好學生們，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生們不準遲到，我平時也是這樣要求學生們的，但有的學生們就是犯***病，有一次，預備鈴都響過了，班裏的孫*還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然後就讓他站在門口，再也不理會他了，課後才瞭解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以纔來晚了。明白事情的真相後，我後悔自己沒有聽完他說的話，我當着全班同學的面表揚了他，並向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什麼，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作爲教師，有時憑自己的主
觀決定去對待學生們實在不就應，工作再忙，也要給學生們說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生們充分顯示自己的內心世界，使學生們真切地感受到教師的關愛.
作爲一名初三的班主任教師，我深感肩上的責任重大，既要想到學校升學的榮譽，又要擔負着學生的升學希望。現在，好多家庭都把對未來的期望寄託在孩子身上，再面對着這馬上就要到來的升學考試，心中總覺得透不過氣來。我想，在這最後的二十來天裏，我們班主任要站好最後一班崗，要保證班級在日常管理中不出任何的紕漏。
九（3）班，是個有很多調皮學生的班級，後進生在班中爲數較多（特別是男生），上課不聽講，傳紙條，玩手機，看網絡小說老師常常爲此大發脾氣，大傷腦筋。因此，穩定後進生，督促其遵守紀律成了我這個班主任的頭等大事。
首先，我要給後進生定一個比較寬鬆的紀律目標：學習上努力而爲，實在不想學習可以看一看其它學科的書籍（課外書籍除外），可以在短暫時間之內思想作短暫的休息（比如可以呆坐一會兒，但不許說話），可以練習一下漢字（不許扔紙團），可以上課小憩十分鐘（但不許打出鼾聲）要讓後進生在調節中尋找出一條符合他們的路，希望他們既能釋放心中的壓力，又不因個人的行爲而影響他人的學習，影響老師的上課情緒。
其次，我要給後進生適當的懲罰。沒有懲罰的教育是不完整的教育，在學生嚴重違紀時，懲罰，能讓他們知道做錯之後應承擔的後果。棒下出孝子一籮筐好話抵不上一馬鞭等一些話雖有過之，但也確實有其正確的一面，最起碼說明懲罰還是能起到一定的作用的。我常在考慮懲罰度地問題，既不能違反國家的法律，又不能違背教育原則傷害學生的自尊。我想如下的一些懲罰措施應該還是能起到一定的作用的。書面檢討，做深刻反省；罰爲班裏做件好事（例如打掃衛生、做值日、整理寢室等）；站立二十分鐘；面壁思過二十分鐘
後進生穩定了，上課不鬧事，下課不瘋進瘋出，教室裏不成天嘰嘰喳喳大吼大叫，教室裏纔有認真複習備考的氣氛，纔能有望考出好成績，纔有望給學校及學生家長一個滿意的交代。但願學生能夠理解，也讓我有更多的時間投入到語文教學中去。
