在平時的學習、工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編幫大家整理的教育隨筆:孩子身上閃光點，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
思思是我們班裏的小調皮，剛開始的時候實在讓我很頭疼。幾乎每天都能聽到其他孩子告狀說思思又怎麼了，於是一開始我總是採用否定、批評等方式教育他，但是收效甚微。於是我仔細觀察思思，試圖尋找更好的方式引導他。
思思是一個情緒化比較嚴重的孩子，並且有點愛記仇。晨間上廁所的時候一個寶寶推了他，他一定要推回來。如果沒來得及還手，下午他也要找個機會還回來。老師批評了他，他會十分不高興，甚至還會站在原地不肯走，表示對老師的不滿。認識到自己的問題也不願意承認錯誤。這還不算，他還喜歡發出難聽的怪叫聲。把娃娃家別的家裏整理好的東西弄亂，拉拉小女孩的辮子，把別人搭好的積木故意推倒……總之，思思有着這樣那樣調皮搗蛋的行爲。在放學前我會發小貼紙鼓勵孩子們，而思思毫無疑問是班裏拿到小紅花比較少的寶寶了。看着思思羨慕的看着別人的小紅花，我不禁想是不是我過多的抑制孩子不好的行爲。如果把這種錯誤行爲看成是孩子發展過程中的實踐，嘗試分散注意的方法用一種平和的心態、關愛的心情去耐心地教育他，會不會更有效果？
於是我把自己的注意力更多的放在思思的優點上，發現思思的動手能力很強。在晨間區域活動中，思思畫畫還可以，塗色很均勻。他高高的舉起來給我看，我高高地豎起了大拇指，讚許的點點頭。漸漸地，我發現思思是個吃軟不吃硬的寶寶，摸清了他的脾氣以後，我經常誇誇他做得好的地方。
每次玩大遊戲真可謂是孩子們的樂趣，而每次也會出現一系列的問題，這些問題當孩子們不能解決的時候教師的及時介入能夠很好的緩解角色遊戲中的矛盾，孩子們在遊戲中認識自己、改善自己。當然，孩子們在大遊戲中也會有自己的閃光點。
默默無聞的.吳夢潔：每次遊戲結束的時候，總會有小朋友跑來告狀說：“誰的東西沒有收拾好、誰把東西弄得亂七八糟、誰的東西又放到別的地方去了……”在上一次的大遊戲結束時，我發現吳夢潔，在把亂七八糟的魚杆慢慢整理好，把上面的線一圈圈的繞整齊，把散亂的魚都放到池塘裏。我說怎麼不請客人自己整理好呢？吳夢潔說：“有些客人他們一下班就都走掉了；還有些客人太小了，不太會理整齊；我是老闆，把東西理整齊是我的事情，省得麻煩他們了。再說了，整理東西也是一種樂趣。”哎呀，說得多好啊！整理東西也是一種樂趣，我們的崗位需要像吳夢潔這樣的老闆，默默的奉獻自己的勞動。
熱心助人的任皓宇：任皓宇是一個聰明好動的小男生，平時在教室玩遊戲時就喜歡走來走去，一刻都停不下來。這次大遊戲他是玩具店的老闆。我走到玩具店，一看任皓宇不見了，正想這個淘氣包又不監守崗位了，不知道又跑到哪裏去玩了，不一會兒他過來了，正想批評他呢？我說：“你又跑哪去了？知不知道老闆要監守崗位。”他說：“老師一個小朋友取了錢沒買票，我去教他怎麼買票了。”“哦，那你店裏怎麼辦呀？”“我交代好服務員了”看來有時候我真的不能太着急，應該慢慢聽孩子把話說完，不能抹煞了孩子們熱心助人的一面啊！玩了一會兒又看不到任皓宇了，找了一下，在寄包處找到他了，我說：“你老闆跑寄包處幹嘛了？”“一個小朋友買了東西不知道放哪，我帶他去寄放。”呵呵！真是個熱心的任皓宇。
這大遊戲還真像個神奇的魔術室！在大遊戲中能讓孩子的優缺點展現得淋漓盡致，而我們老師的參與能讓孩子們在角色遊戲中發展的更好。孩子們在角色遊戲中漸漸的找到了屬於自己的方向，讓他們更大限度的發揮自己的主人翁意識，我們爲孩子們身上的閃光點而感到高興。看着孩子們在大遊戲中玩得這麼開心，我們也頓感很幸福！
