在平平淡淡的日常中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編爲大家收集的教育隨筆：做孩子朋友，僅供參考，大家一起來看看吧。
孩子們每天在幼兒園最開心的時刻就是戶外活動，當然也是老師最擔心的時候。老師們總是擔心孩子玩得興奮而會發生意外。所以，每次我們總不由得站在孩子們身邊，盯着他們的一舉一動，不敢有絲毫的放鬆。
這天，我組織孩子們去沙池玩，孩子們有的拿着鐵鍬，有的拿着小桶玩得不亦樂乎。我在一邊看着他們玩，隨時提醒他們不要揚起沙子眯着眼睛。這時鵬博小朋友揚起胖乎乎的小臉問我：“老師，你怎麼不玩呀?”我說：“我要看好你們。”“爲什麼要看着我們?”鵬博一臉的困惑。“因爲我怕你們發生意外。”“不會的。老師，我真想你和我們一起玩，那我們會更開心。”爲了不掃孩子的興，我也加入了。孩子們紛紛向我介紹，有的說：“我給小兔子蓋了新房子，周圍還種了草和花。”有的說：“我在蓋一個地下宮殿。”……孩子們此時的心情彷彿特別好，想象力得到了充分的發揮。
回教室的路上，我在想，孩子們真心希望老師能成爲他們的朋友、玩伴，而我們有時卻以居高臨下的姿態來對待孩子，難以做到真正的平等。只有加入到孩子們的行列，纔會發現他們真正的樂趣，我們才能成爲真正的朋友。
一天戶外活動時，我和往常一樣帶着孩子們去滑滑梯，首先，講了滑滑梯時應該注意事項和要求。然後，孩子們開始玩有的三人一組，有的五人一組，興趣很高。每次，我總是站在旁邊看着孩子們在上面開心的玩。忽然，我產生一個念頭，也想和孩子們一起滑滑梯。於是，我走過去也想一起滑。這時劉豪斌看見了大喊：快看，老師也要玩滑梯，話音剛落，全班孩子都喊起來，老師要滑滑梯？晨晨說，老師你會滑嗎？能滑下去嗎？我說，試試看吧，喜歡和老師一起滑滑梯嗎？浩浩說，老師，我們可喜歡和你一起玩了，可是你每次總是看着我們玩，我們以爲你不敢滑滑梯，滑不下去，不喜歡和我們一起玩呢。我說，我們一起滑滑梯好不好？大家齊聲說好，我和孩子們一起玩起了滑梯，一會，沃雷怡說，老師來這邊滑，一會那邊的稍娜又叫我了，我們玩的可高興了。我和孩子們過了一個有意義的戶外活動。
聽到孩子們剛纔說的話，我才意識到問題的嚴重，在孩子們心中認爲老師不敢打滑梯，不喜歡和他們玩。看到孩子們的對我打滑梯的態度，我才知道平時我和孩子們太疏遠了，我和孩子們之間缺乏溝通和理解，我總以爲我喜歡孩子們，孩子們也喜歡我。我們之間的關係是親密的。通過這件事使我明白，我的想法是錯誤的。原來我和孩子們之間有隔閡。
於是，我想改變孩子們對我的看法。在以後的日子裏多和孩子在一起玩滑梯，做遊戲，經常在一起談心，多去了解孩子的內心世界。傾聽孩子們的心聲，只要我有耐心和愛心，就一定會感化孩子們。成爲孩子們的知心朋友。
遊戲是每個孩子的最愛，愛玩是孩子的天性。如果把孩子帶入一種輕鬆愉快的遊戲場景中，作爲教師的我們不在以高高在上的身份出現，甩掉了命令的口吻，而是以一個願意與小朋友們平等交往的'大朋友的身份出現在他們身邊，同時這個大朋友還要對小朋友們有所依賴，需要他們的關心與幫助，孩子們會感到莫大的自信與滿足。同時我們也會看到他們帶給我們的極大的驚喜。
我們班有一個小“西遊記”謎，每天來到幼兒園，他都會告訴老師和小朋友，他是孫悟空，還經常學着孫悟空的樣子。最初他告訴老師他是孫悟空的時候，他的聲音很小，行爲顯得很膽怯。或許是老師的“威嚴”嚇到了他。如果這時候的我們只是用冷漠對待他，讓他自己玩，那他的行爲也就得不到別人的讚賞與肯定，沒有了積極性，自然也體會不到遊戲的快樂。但如果我們放下慣有的冷漠，故作驚訝狀：“真的呀！你真了不起！”孩子也會表現的很興奮，得到了肯定，自信心也大大增加了。隨後，孩子會興致勃勃第講解孫悟空是什麼樣子的，他是怎麼打敗妖怪的，又是如何保護師傅取得真經的……很多時候，孩子的思維和語言表達就是在這種不經意間得到發展的。
剛剛入園的孩子，第一次離開媽媽，離開親人的懷抱，他們顯的那麼的脆弱與無助。他們的焦慮情緒只有在得到老師充分的關心與幫助的時候才能得到排解，老師成爲他們唯一的依靠。在新的陌生環境中，孩子會有各種各樣的反應與表現。幫助他們接受與適應新環境，從最初的不適應中儘快的適應過來，是我們每個幼兒教師的責任。真心的關心與幫助每一個孩子，讓他們的到家一般的安全感，體會到集體生活的快樂，爲他們營造和諧，快樂的生活環境，做孩子的貼心好朋友！
陶行知先生對事業、對學生、對教育、對自己都有屬於他自己的獨特的理論，這些理論對我們的教育有着深刻的啓示作用，我們學習他的思想，學習他關於事業、教育的看法和想法，進而從中得到啓示，進而更好地指導我們的工作；學習他關於對學生的教育思想，學習他那種尊重學生，與學生共同成長的教育方法。所以我深信，只要我們把教育作爲我們生活的一部分，只要我們把教育融入到生活之中，並時刻地更正自己的教育方向，反思教育的心得，就一定可以得到進步和發展。
陶行知先生的“教學做合一”理論十分重視“做”在教學中的作用，“做是發明，是創造，是實驗，是建設，是生產，是破壞，是尋求出路”。我在教學中想“做”的是——“做”孩子們真正的朋友。
因爲陶先生有言云：“您若變成小孩子，便有驚人的奇蹟出現；師生立刻成爲朋友，學校立刻成爲樂園；您立刻覺得是和小孩兒一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”雖然，我們經常在和孩子們一起玩，但我們在很多時候仍然是用教師這個身份在指導着孩子，很難真正地做到把孩子看成是自己的朋友，也未曾把自己真正地變成一個小孩子。當我讀到了陶先生的這一句話以後，我就在我的教育之中努力地實現這一點，努力地嘗試怎樣變化才能真正地做到把自己變成一個小孩子。
開學初，面對感情脆弱的新入園幼兒，我就耐心地陪他們說話，爲他們擦去滿臉的鼻涕和眼淚，哪怕是被他們拳打腳踢；我把他們抱在懷裏，輕輕哼唱搖籃曲哄他們睡覺；
我還用我的大手牽着他們的小手和他們一起去認識我們的幼兒園，熟悉幼兒園的環境；我還和他們一起玩“小兔乖乖”的遊戲……
漸漸地他們適應幼兒園生活了，熟悉了幼兒園，熟悉了我這位大朋友，我就開始讓他們學會選擇，學會幫助，學會大膽地表達自己的想法。我讓他們選擇遊戲的內容，選擇自己喜歡的朋友，選擇塗色時自己喜歡的顏色，選擇自己想看的書；我常常故意不會做很多的事，讓他們幫助我完成，讓他們切實地感受到朋友之間應該互相幫助；讓他們大膽地發表自己的想法和看法，讓他們意識到，朋友之間是可以大膽交流的。
在一天天的交往中，我努力着把自己變成一個孩子，努力着讓自己一點點地變小，一點點地回到我曾經經歷的那個童年，我陪着他們一起長大，一起領略生命的每一道溝溝坎坎，與他們一起感受生命，一起克服困難，“做”他們真正的朋友。
