小學生心理問題，每個家長都不希望孩子輸在起跑線上，給孩子報各種補習班和培訓班，隨着孩子學習壓力增加，心理健康問題也逐漸變得嚴重，嚴重威脅心理健康和生長髮育。下面是小學生心理問題。
1、學習問題
適者生存，不適者就淘汰，這是自然規律。但很多孩子因爲學習壓力過重而出現心理問題，無論是老師還是家長總是以分數來評判孩子，讓他們承受本不該承受的負擔，再加上教學內容困難，久而久之出現了負擔和偏見。
2、逃學和厭學
現在社會競爭比較激烈，兒童的學習壓力也逐漸加重。部分孩子對學習缺乏興趣，不招老師或同學喜歡，再加上學習成績差，久而久之對學習失去興趣，甚至厭學。這類小學生上課時不認真聽講，也不做作業，上課時東張西望和注意力不集中，從而轉變成逃學。
3、意志障礙
大部分小學生意志力比較薄弱，不管是說話還是做事都承受不起外界的打擊，這主要跟家長的教育方式有關，因爲現在家長很重視孩子的安全，在他們身上付出太多的愛，再加上老年人的溺愛，只要遭受挫折，就會以逃避的方式來對待，久而久之讓意志力變得薄弱。
4、依賴心理
現在很多小學生不管做什麼事，都要由家人或他人幫助才能完成，此類小學生易產生依賴心理，對環境和家人很是依賴，而且會有自責傾向。
5、人際交往方面
多數兒童屬於獨生子女，再加上家人工作比較繁忙，跟孩子沒有深度交流，孩子也不會尋找方法，長時間下去接觸的人會越來越少，從而降低交往能力，無論面對什麼都會以沉默來對待。另外家人對孩子百依百順，會讓他們養成自我爲中心的觀念，跟他人交往時唯我獨尊，並不會站在他人的角度上來想問題，從而影響正常的人際交往。
6、對周圍環境適應問題
去完全陌生的環境，有的人短短几個小時就能快速適應，但有的人卻一直和陌生環境保持距離，不想去適應，久而久之出現心理問題，孩子易出現情緒障礙以及注意力不集中。
溫馨提示
小學生的心理比較複雜，一旦出現心理波動必須及時矯正。家長要多和孩子溝通和交流，瞭解他們內心真實的想法，同時也要尊重孩子的想法，必要時需尋求心理醫生幫助。
1.對周邊環境適應問題
每個人不可能永遠都待在同一個地方或者屬於自己的小空間內，當自己來到一個完全陌生的環境時，有些人能儘快的適應這裏的環境，而有些人卻一直保持距離，不願去適應。
不能適應周邊環境的人或羣體可能已經患上了心理問題。這些人在患上心理問題後，會產生情緒障礙，注意力不集中等，這時就應該去找心理醫生進行治療。
2.人際交往方面的問題
小孩子都喜歡交朋友，並且很快就能和同齡人打成一片。一旦孩子缺少正常的人際交往，內心苦悶無法宣泄，心理疾病也隨之出現。
家裏的大人對孩子百依百順，讓孩子養成了“以自我爲中心”的觀念，就算與別人交往，也是唯我獨尊，不會諒解別人；在困難面前，也是知難而退，就造成了小學生的不能學會正常交往。
3.依賴心理
有依賴心理的小學生，主要表現在對環境、家人的依賴，其次表現在有自責傾向。
這些表現每時每刻都在危害着小學生的心理健康。他們從小到大都是在身邊的'人關懷及呵護下長大的，有時候連很基本的事都需要別人替他們完成。被別人說幾句後，他們就會感覺沒人再愛自己，失去了所有愛。
一、情緒情感問題
主要有抑鬱、焦慮、易怒、羞怯、嫉妒、恐懼等心理問題。主要體現在學習和人際關係兩方面。
A、入學適應
這種適應不良大多表現在：產生情緒障礙，如焦慮、不安、抑鬱、害怕等；注意力不夠集中，爾後對學習失去興趣；不能約束自己，總是違反紀律等。一般經過幾周的自我調節能夠逐漸適應，少數學生可能會持續數月之久。通常個性內向、膽小、謹小慎微、急躁和情緒不穩定的學生容易出現入學適應不良。
B、厭學情緒
據調查，有厭學情緒的小學生佔總數的5%—10%；這些小學生主要是對學習缺乏興趣，學習比較吃力，導致長期跟不上進度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，教師也沒能及時地給予鼓勵，挫傷了學生學習的積極性。
因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷看動畫書或玩玩具；要麼就在課堂上打瞌睡；或者乾脆逃學、曠課，到處遊玩。還有一些優等生，由於心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標未達到，就容易產生厭學情緒。
C、考試焦慮
由於考試和升學的壓力，部分小學生臨考時處於緊張而又恐懼的情緒狀態。尤其是畢業班的學生，面對排名次和決定人生前途的升學考試，大部分學生感到精神緊張，壓力很大，他們渴望成功，也擔心遭到失敗。有的學生平時成績不錯，稍有一次失敗了，就懷疑自己的能力，過分自責，
產生焦慮心理，導致對下次考試的擔憂，總怕自己考不好，甚至一到考場就心煩意亂，身體顫抖，本來應該答上的問題在腦中毫無印象，發揮失常。嚴重者還會出現生理異常反應，不能正常參加考試。長期這樣，會造成其心理變態，性格怪僻和行爲異常。
D、人際困難
目前的小學生大多數還是爲獨生子女，他們在家庭交往的對象多爲成人，在這種不協調的交往中，孩子常常是在“以自我爲中心”的“順境”下生活的，因此學生普遍存在着較任性、固執、依賴性強的特點。
當他們進入一個新的集體後，在集體中的位置已改變，可能出現兩種極端情況：一種是但仍然以自我爲中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是唯我獨尊，不能善解人意；一種是經常認爲自己不好，對自己所做的事抱有恐懼心理，缺乏自信心。這也折射出兩種家庭模式，過於溺愛和過於嚴厲。
除了與同學的交往，有時我們的學生與父母、師長也難以溝通，相互間缺乏必要的理解。這種衝突隨着學生年齡的增長，學生會普遍感到壓抑、苦悶、無助和煩躁。一方面他們特別希望父母、老師理解自己的想法和做法；在教育實踐中教師經常遇到因與家長和教師難以溝通而苦惱的學生前來尋求幫助，一些學生甚至痛哭流涕，足見其心理上壓力之大。
E、耐挫力差
這類小學生主要表現爲意志薄弱，缺乏行動的目的性和一致性。做事容易半途而廢，容易上當受騙，愛說謊話，不能經受學校和生活帶來的正常競爭，不能正確地面對挫折，行動放任自流。我們非常重視孩子的安全問題，但對他們百般呵護甚至溺愛，自然當他們面對困難和挫折的時候，就會無所適從，
甚至採取消極的逃避方式。這種消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩固化，在一定的情境中挫折狀態即使有所改變,其行爲卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現。於是，消極的挫折適應方式也就轉化爲較嚴重的、需要長期耐心教育的心理問題了。
二、行爲方面問題
問題行爲是指擾亂他人或給個人身心造成妨礙的行爲，一般是：過失行爲、說謊行爲、偷竊行爲、攻擊行爲、破壞行爲、逃學行爲等等。按性質劃分，問題行爲可以分爲過失型和品德不良型。前者是指個體行爲對組織紀律和社會一般生活準則的觸犯或違背，這種問題行爲常常是由不恰當的需要、
好奇、好動、試探、畏懼、缺乏經驗和認識力不足等因素所引起的。後者是指個體行爲對一定的社會道德規範、對集體利益與他人利益的違背或侵害。這種問題行爲一般是由錯誤的意識傾向或個性特點所造成的，因此表現出經常型、傾向性和有意性等特點。
三、病性問題
注意缺陷多動障礙（ADHD），在我國稱爲多動症，是兒童期常見的一類心理障礙。表現爲與年齡和發育水平不相稱的注意力不集中和注意時間短暫、活動過度和衝動，常伴有學習困難、品行障礙和適應不良。部分患兒成年後仍有症狀，明顯影響患者學業、身心健康以及成年後的家庭生活和社交能力。
兒童孤獨症（自閉症）是廣泛性發育障礙的一種亞型，以男性多見，起病於嬰幼兒期，主要表現爲不同程度的言語發育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行爲方式刻板。約有3/4的患者伴有明顯的精神發育遲滯，部分患兒在一般性智力落後的背景下某方面具有較好的能力。
智力障礙（MR）又稱智力缺陷，一般指的是由於大腦受到器質性的損害或是由於腦發育不完全從而造成認識活動的持續障礙以及整個心理活動的障礙。由於遺傳變異、感染、中毒、頭部受傷、顱腦畸形或內分泌異常等有害因素造成胎兒或嬰幼兒的大腦不能正常發育或發育不完全，使智力活動的發育停留在某個比較低的階段中，稱爲智力遲滯。
