情感是人的需要是否得到滿足時所產生的一種內心的體驗。
人的道德需要得到了滿足或是沒有得到實現時所引起的內心體驗就是道德情感。
道德情感可以分爲：階級情感、愛國主義情感、義務感、事業感、集體主義情感、革命人道主義情感、國際主義情感，同志感、自尊感等。
道德感是道德意識的一種具體表現，它和人的其他情緒一樣，不僅是現實的反映，也表現了個人對當前現實事物的一種態度。
學生道德感情的豐富是通過多種途徑來獲得的。抓感情教育要從一點一滴做起。例如，教師和家長看見某個少年兒童激於感情做了一點好事，儘管這件事情不顯眼，不足道，也要鼓勵他再去做，反覆加以“練習”。這樣，兒童的偶然行爲，就會逐漸發展成非常．自覺的習慣，成爲他的內心要求和生活上的需要。又如，教師在講到愛護集體利益的行爲時，應該使用讚賞、頌揚的詞句，使學生意識到這種行爲給集體和個人帶來了好處和榮譽，產生了自豪、羨慕、嚮往、愉快的體驗，在講到不守紀律、損害集體利益的行爲時，應該使用指責的口氣、否定的詞句，使學生預感到這種行爲的惡劣後果，產生羞恥、憤慨和不愉快的體驗。再如，愛國主義情感需要在愛父母、愛故鄉等感情的基礎上孕育起來。但只有真正懂得了愛國主義的實質與深刻含義以後，纔不會爲溫情主義、鄉土觀念等狹隘情緒所糾纏。
培養兒童的道德情感還要注意學生正常情感的調節與消極情感的根除。例如，由於集體和個人的成就而感到高興這是十分自然的，但是絕不能因爲有了成就便可以在別人面前趾高氣揚、得意忘形。相反，由於受到某種挫折和失敗而感到難過，這也是可以理解的，但不能因此而發展到悲觀喪氣、傷感過甚。又如，對別人的不幸抱幸災樂禍的思想，對別人的成就抱嫉妒的心理，都是消極的情感。應該在實踐牛採取耐心的誘導、談心、小組討論等多種形式提高認識，使學生原有的消極情感得到消除。
