六七歲開始學高數？博士虎爸居然這樣教孩子，望子成龍、望女成鳳是每一位家長的期盼。家長們都生怕孩子輸在“起跑線”上，六七歲開始學高數？博士虎爸居然這樣教孩子。
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12月14日，據南京市中級人民法院消息，南京一位“虎爸”的教育方式有點激進，讓一年級的兒子和幼兒園的女兒學中學、大學知識，學到深夜還辱罵加毆打，無奈之下，孩子母親只能向法院“求援”。
近日，南京市建鄴區人民法院處理了這起因家庭教育方式失當引發的糾紛。 毛先生博士畢業，與鄭女士婚後育有兩子女小明、小佳（均爲化名），兒子小明7歲，讀小學一年級；女兒小佳5歲，讀幼兒園。 鄭女士稱，丈夫毛某經常向兩子女小明、小佳（化名）教授中學、大學的知識，讓兩孩子學習文言文和高等數學，並要求兩子女學習至深夜，其在教育子女學習的過程中經常使用侮辱性字眼進行謾罵，有時甚至出現毆打行爲。
在公安民警、婦聯工作人員、學校老師介入協調的過程中，毛某一直未能認識到其教育方式失當的問題，反而認爲其管教孩子僅爲“家務事”，拒絕接受相關人員的協調，對兩個孩子的身心造成了嚴重影響。因子女的教育問題，亦嚴重影響了夫妻感情。 鄭女士遂向法院申請：禁止被申請人毛某打罵申請人及申請人的子女小明、小佳；禁止被申請人毛某限制申請人及申請人的子女人身自由。
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望子成龍、望女成鳳是每一位家長的期盼。生怕孩子輸在“起跑線”上，南京的一名博士“虎爸”竟逼着7歲的兒子和5歲的女兒學習文言文和高等數學，這引起了衆多網友的不適應。
按照這位父親的說法，這麼高強度的逼迫子女學習就是爲了讓其贏在起跑線，不過這強度和高度確實太高，已經超出同齡孩子太多太多，所以也是引起了網友和孩子母親的不滿。
雖然質疑聲不斷，不過這位父親一直未能認識到其教育方式失當的問題，反而認爲其管教孩子僅爲“家務事”，拒絕接受相關人員的協調，對兩個孩子的身心造成了嚴重影響。
據新華網報道稱，對此南京市建鄴區人民法院法官表示，未成年人的監護人有對未成年人進行合理教育的職責，但應根據未成年人的年齡和智力發展狀況，在尊重未成年人的心理狀況和情感需求的基礎上，選擇合適的教育方式。
被申請人雖並未對孩子肉體上造成嚴重的損傷，但存在長期辱罵、貶低孩子進行精神侵害的行爲，也屬於家庭暴力。而且這種落後的粗放式教育方法，嚴重影響孩子心智的健康發育。被申請人生怕孩子輸在起跑線上，用自己認爲正確的方式向孩子教授大量知識，但這一做法沒有尊重未成年人身心發展規律，起到了拔苗助長的負面效果。未成年人的監護人應當全面關注未成年人的生理、心理、智力發展狀況，用正確的思想、方法和行爲教育未成年人。
在簽發本案人身安全保護令時，法院駁回了申請人要求禁止被申請人接觸子女的申請，同時將保護令的有效期限定爲三個月，給被申請人能夠自我反省和改正的機會。保護令有效期之後，承辦法官向申請人回訪，得知被申請人未再出現打罵孩子的情況，申請人也不再對人身安全保護令續期，案涉矛盾得到妥善化解。
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辱罵孩子算不算家暴？可能絕大多數家長都沒有考慮過這個問題，但下面這個新聞給絕大多數家長都“上了一課”。
近日，南京有一名家長就因爲經常在家辱罵孩子，給孩子帶來精神傷害，而被法院強硬禁止。該消息一經公佈，立即引起了網友們的關注。
“經常侮辱謾罵”屬於家庭暴力
這名家長姓毛，是一名博士畢業生，因爲擁有博士學位的高學歷和激進的教育方式，被人們稱爲“博士虎爸”。
毛先生一共有兩個孩子，大兒子小明（化名）今年剛好7歲，目前正在讀小學一年級；小女兒佳佳（化名）今年剛好5歲，目前正在讀幼兒園。
那麼，這名“博士虎爸”究竟厲害在什麼地方呢？他究竟是如何教育兩名孩子的呢？
我們來看看：
1、讓兩名孩子學習文言文，還有高等數學；
2、讓兩名孩子經常學習到深夜；
3、在教育過程中對孩子經常使用侮辱性字眼進行謾罵，甚至還出現毆打行爲。
概括起來，毛先生在教育自己孩子的過程中犯了“兩大錯誤”：
第一，不遵循孩子成長的規律，有“揠苗助長”之嫌；
第二，對孩子進行侮辱性的謾罵，有“精神家暴”之嫌。
最後，孩子的母親實在是“忍無可忍”，終於向法院提出申請，要求法院保護孩子的人身安全和心理健康。
法官認爲，經常使用侮辱性的謾罵對孩子來說屬於“精神侵害”，“精神侵害”也是一種家庭暴力。
因此，法院最後作出裁定：
1、禁止被申請人毛某打罵申請人及申請人的子女小明、佳佳；
2、禁止被申請人毛某限制申請人及申請人的子女人身自由；
3、禁止被申請人毛某對鄭某、小明、佳佳及其相關近親屬實施家庭暴力。
超前教授“高等數學”違背規律
看到這位家長們的以上“教學內容”，我們的確難以想象。男孩才7歲，讀小學一年級；女孩才5歲，還在上幼兒園，竟然教他們學習高等數學！
纔多大的.孩子，就開始學習“高等數學”，那就更加顯得荒誕了！顧名思義，“高等數學”是高等院校開設的一門數學學科，從大學一年級時開始學。讓7歲兒子和5歲女兒學習高等數學，你說荒誕不荒誕？！
根據心理學家的研究，小學兒童的思維發展可分爲三個階段：
一是“直觀形象水平”階段（7~8歲），這一階段的兒童對外界的認識是形象的、直觀的；
二是“形象抽象水平”階段（8~10歲），這一階段的兒童對外界的認識由形象開始向抽象過渡；
三是“初步本質抽象水平”階段（10~12歲），這一階段的兒童對外界事物可以進行簡單地抽象概括。
由小學兒童的思維發展規律可知，一個孩子小學低年級階段不適合強化數學認知，他們的思維是形象的、直觀的，可以多學習語言方面的知識和技能。從這一點可以看出，毛先生教孩子們文言文還是有一定的道理的，重在發展孩子的語言能力。
根據學者林崇德的研究，孩子在8~10歲左右才能初步具有整數和分數的概念，到11歲左右才能初步具有“集合”與“方程”等抽象思維能力。
孩子在初中階段開始發展推理運算能力，要到高一年級時才具有明顯的推理運算能力，到高二年級時各種推理運算能力都達到了比較完善的水平。
根據這些身心發展規律，學生基本上要到上大學才能初步接受“高等數學”的理解和運算。讓小學六七歲的孩子，常常熬夜來學習“高等數學”，這完全是違背學生成長規律的！
