口吃是怎麼造成的，口吃是一種語言障礙，可分爲兩種形式，即痙攣性和強直性的兩種。痙攣的患者，一般是多次地重複第一個字或多次重複所說的字上最初的音節，口吃是怎麼造成的？
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1、遺傳：口吃的遺傳因素是比較明顯的。有研究發現，如果父輩或者家族裏面有口吃病史，那麼後代出現口吃的機率會比一般人要高很多，而且這種情況也是比較難糾正的。
2、模仿：學說話階段的孩子好奇心心比較重，模仿能力也很強，如果這時候接觸到口吃患者，就會模仿其說話的方式。如果家長不注意糾正就會導致孩子形成這種說話習慣，長大之後也很難糾正。所以家長一定要注意，在孩子學說話階段儘量不要讓孩子接觸口吃患者，發現孩子說話不流利要及時糾正。
3、精神心理因素：在孩子學說話的階段如果遭受心理和精神方面的刺激也就可能會導致口吃。比如生活環境突然改變、親人離世、父母離婚、父母經常吵架、父母有暴力傾向、虐待孩子或者經常責罵體罰孩子等，這些因素會導致孩子產生恐懼、焦慮、緊張、驚嚇等負面情緒，因此出現口吃的情況。
4、生理異常：有數據表明，口吃的孩子說話時存在腦神經異常的情況，一般人進行語言交流的時候左腦活動比較活躍，但是口吃的孩子說話時活躍的區域是右腦，這種情況說明口吃孩子可能存在某種生理上的缺陷。
引起口吃的原因比較複雜，發生之後要治癒也比較困難，不過口吃是可以預防的，只要在孩子的語言發育階段注意語言訓練，避免孩子受到刺激或者打擊就可以避免。但是如果成年人突然出現口吃就要警惕，這種情況可能是中風、顱腦腫瘤引起的，要及時到醫院檢查清楚。
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口吃的症狀
一、言語機能的障礙
口吃是一種語言障礙，可分爲兩種形式，即痙攣性和強直性的兩種。痙攣的患者，一般是多次地重複第一個字或多次重複所說的字上最初的音節，往往需要長久的停頓或使勁。
難發性：
患者說話時，第一個字就說不出來的現象，越急越說不出來，有時用氣加力才能說出來，有時需借用本身的肌肉動作，如用眼、面部、喉頭、胸腹、手足加以動作，常會發生搖頭跺腳，手足亂動等不隨意的動作。較輕者每一句第一個字難發，或數句話內某一句第一字難發，例如：“……請問先生……哪位是經理同志？”程度重者也有一句內發生幾個字難發的，如：“請問……先……先生……哪位……是經……經……經…… 理同志？”這是屬於強直性的口吃。
連發性：
在發音之際，某一個字上要重複多次才能繼續說下來，如：“中、中、中、中央電視臺”或“中、中央電視臺播、播、播放的。”患者程度越重，連發的音越多。有一個患者說，他下鄉賣服裝時，在街上喊賣，在喊 “賣褲子”的頭一個字就發生連發的口吃達十多次“賣”字之音。這屬於是痙攣性質口吃。
中阻性：
正在流利的說着話，突然某一字被阻攔，以後的話及便有也說不出來，需要經過一番努力，才能把這個字的音發出而繼續下去，如：“你在什麼單位工作，乾的是哪……哪……哪……項業務。”這與難發性的症狀相似，也是屬於強直性口吃。
無義重音：
在講話時第一個字音上或講話中某一個音節上，常會發生一個與語句無關的音節，如：“嘶……嘶……嘶……什麼事情，說給我聽……嘶……嘶……可以不可以。”這類的口吃患者習慣是比較深久的，這也近於強直性質的。
二、痙攣
發生口吃時，發音器官可出現抽搐性運動與各組肌肉的痙攣。言語是由橫隔膜的呼吸筋造成聲音帶和構成言語的舌、脣、口蓋等共同的正常活動下所產生的，當這些差不多全部發生痙攣失去了自由活動時，便形成了口吃。
口吃患者在說話時或在有發言意欲時，呼吸突然紊亂，這是橫隔膜發生的痙攣；咽喉部好象突然堵塞，這是聲音帶發生痙攣。還有舌、脣也常會發硬，不能自由活動。
三、呼吸的紊亂
口吃患者最顯著的表現是：呼吸不正常，在言語障礙的同時，患者還常發生呼吸阻礙，患者的呼吸變爲短促的而斷斷續續的，在發言前，呼吸開始紊亂，發言後，仍要紊亂一時，呼吸紊亂的患者，表現是在吸氣時有斷續的、有短促的，甚至不吸氣；難受是可突然深吸氣，呼氣時也是同樣地或斷續的呼，或把氣呼完後再說話，或在突然呼氣時說話。
四、伴隨運動
痙攣可分爲內部和外部兩種。口吃的發音器官及橫隔膜等失調運動，在外表上看不到的，所以稱爲內部痙攣。伴隨運動是外表上的痙攣習慣，如口吃時常藉助於身體各部的動作，一種是肌肉的跳動，如患者在口吃時常感到嘴脣亂抖或眼皮跳動以及伴隨着種種奇妙的動作，也是很容易使人注意的，最常見的動作是跺腳，搖頭、用手拍腿、擠眼、瞪眼、歪嘴、身體擺動、張嘴吐舌等。
這是伴隨動作，並不是患者本身的意思而表現出的動作，而是藉此擺脫發音困難的因素。不過有的患者常爲幫助自己說話而應用的動作，這叫伴隨行爲。
每個伴隨行爲都可轉爲伴隨動作，例如患者在發音上發生困難時，無意地搖一下頭或揮一下手，才能把發不出來的字音激發出來，這時的心裏很高興，認爲搖頭揮手的動作可以幫助說話的順利，以後每逢發不出音時，就有意地用搖頭揮手的動作來幫助自己說話。
伴隨行爲成爲習慣後，往往每逢口吃時就要出現動作，起初是有些幫助，以後的作用就逐次不靈了，而成了習慣，於是第二種伴隨行爲又在患者的採用後形成了
有的患者往往養成多種習慣，象在發言時先哈哈笑幾聲，或先吸口煙，再慢慢地吐着煙說話，或在口吃時故意加上…這個…這個等詞語。而有時還對人着急，如跺腳、伸舌頭、拍屁股、轉動身體等，因此，患者必須加以注意和改正。
五、心理障礙
口吃患者表現在說話上還具有正常人很難體會到的心理方面的症狀。幼兒剛開始口吃時，心理方面的症狀還不大明顯，年齡稍大就逐漸嚴重起來；成年口吃患者所以比少兒難於矯治，正因爲口吃習慣已經形成，再一方面也由於對口吃發生恐懼感的緣故。這種口吃患者的可怕心理，我們把它視爲口吃患者的一種心理障礙吧。
爲什麼口吃患者會產生這種心理障礙呢？我們知道：意識是客觀存在的反映，如人類從來沒有發生過口吃，怕口吃的心理就不會產生。但偶然受外界刺激，使發音器官失常而出現口吃，倘若這種現象在日常生活中一將出現，就構成心理障礙的基礎。
例如有的患者本來是一個說話很流利的人，偶然有一、二次發生口吃，就使他意識到自己是口吃症的人了，從此就不敢大膽地說話，而心理障礙就這樣地逐步形成和發展，症狀也日益加深了。
有的少兒在剛開始發生單純的口吃時，雖沒有口吃的觀念，如有屢屢發生，就會對自己的說話加以注意，若別人再以諷刺或家長加以責備，這種精神創傷會使他永遠不易忘掉，於是，每逢說話便產生顧慮，越是顧慮越口吃，越口吃也就越加深對說話害怕的心理。由於這樣惡性循環的結果，口吃者的症狀就越加嚴重。
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口吃
口吃是指說話時言語中斷、重複、不流暢的狀態，是兒童期常見的語言障礙，患病兒童約佔兒童總數的5%，大約一半的.口吃兒童，是在5歲以前發病的。口吃多在幼兒期形成，同樣，也最易在幼兒期糾正。如果在幼兒期不糾正，有時口吃可伴隨終生。
口吃現象與口吃病有着本質的區別。口吃現象是人在感情激動或精神緊張時，因對神經中樞的干擾所出現的短暫語言不流暢現象，而口吃病則是由於心理病症所導致的一種口吃疾病。
口吃的病因
1、模仿他人口吃。大部分口吃的兒童都是在幼年時模仿他人的口吃而學習得來的，口吃的感染性和很強，孩子們之間互相模仿，和口吃的人經常接觸，因覺得口吃的人說話特別好玩而模仿，都容易學會口吃。
2、父母對子女言語能力的形成要求過急。當孩子學話時，作過多的矯正，或採取恐嚇手段逼迫孩子學話，進行斥責、嘲笑，使兒童緊張，害怕說錯話，說話時壓力很大，失去信心而發生口吃。
3、父母把孩子學話時猶豫不決或輕度頓挫看作是口吃，操之過急，忙於矯正而形成了口吃。
4、父母強迫左撇子改用右手時，往往也會發生口吃。
5、突然的精神刺激，如受驚嚇、過分的受罰、環境突然改變，亦可導致口吃。
怎樣矯正口吃
由於口吃病是心因性疾病。所以，對口吃病的正確矯治，應從心理治療入手，着重於消除孩子的心理障礙。然而，對於一時性的口吃現象，是不需要治療的，隨着孩子的年齡增長和智力發展，可以自愈但是，父母千萬不能讓孩子產生心理壓力，否則，口吃現象就會發展成口吃病。
糾正口吃的方法，首先是消除口吃兒童的緊張、恐懼情緒，同時給予示範，並進行反覆練習。一般的方法是：
1、讓孩子多聽聲音優美、表達流暢、內容合適的語言。如兒童故事、幼兒詩歌等，聽熟後，讓孩子跟着一起講，一起念。
2、父母一定要耐心、細心地多與孩子交談，徹底消除孩子怕口吃的心理狀態。當孩子有一點進步時，就應給予鼓勵和獎勵。總之，要使孩子說話時不感到有一點點心理壓力。
3、要多與孩子說話，說話的速度略慢，邊說邊問，引導孩子答話，如孩子一時不願回答，不必勉強，可以繼續說話，要讓孩子在不注意自己有口吃缺點時，自然而然地回答問題，切忌在孩子說話時，不斷指責他的缺點。
4、鼓勵孩子樹立克服口吃的信心。創造條件，讓口吃孩子能經常同說話流暢的同伴們一起玩。同時，要設法教育小同伴們不要嘲笑口吃的孩子。
5、家長應告訴孩子，矯正口吃需要玫個較長的時間過程，不可急於求成。略有反覆是正常的，決不可灰心。矯正口吃，關鍵在於要有信心和恆心。
