用賞識培育幼兒的自信，自信心是兒童社會性發展的一個重要方面，對身心健康和諧發展具有促進作用，因此，培養幼兒自信心是幼兒社會性教育的重要課題之一，請用賞識培育幼兒的自信。
用賞識培育幼兒的自信1
孩子一出生就有心理活動，3～6歲則是個性心理形成的開始時期，性格、能力等心理特徵已經初步發展起來，這一階段的幼兒有較強的可塑性。
日本著名兒童教育家鈴木鎮一在其《幼兒才能開發》一書中說：“在孩子身上，存在着不可估量的潛力，只要拋棄錯誤的教育方法，則無論怎樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長。所以說，孩子能力的幼芽是大人掐掉的。”
賞識教育，即“賞識——成功教育”，孩子做得再差，大人也不抱怨，要不斷鼓勵和讚賞，並堅持不懈地幫助、引導，直到最終達到成功。
賞識的實質是承認差異、尊重差異，成功的實質是不怕失敗。哪怕孩子一百次摔倒，要相信孩子一百零一次能爬起來；哪怕孩子一千次失敗了，大人仍要堅信他一千零一次能成功，這就是賞識教育。那麼，在實際生活中如何操作賞識教育呢？
1、學會鼓勵
孩子嘗試做一件事沒有成功，並不表示他無能，只不過他還沒有掌握技巧，如果我們指責孩子，孩子的自信心就會受到傷害而放棄努力。因此，要鼓勵：
①多使用鼓勵性語言，如“繼續下去，你會成功的。”“老師相信你會做得更好。”
②多用積極性評價，如“你非常能幹”、“你做得很好”、“相信你下次會成功的”等。
③重視非言語的運用。如目光、表情、姿態、動作等。事實上，教師對孩子抱有不同的態度，孩子就會表現出相應的行爲反應。
2、尊重差異
俗話說：“十指有長短”，每個孩子在發展中必定是存在差異的。
偉大的思想家、教育家孔子就提出了“有教無類”的思想。我們在尊重幼兒獨立人格的同時，必須承認在身心發展上兒童既有年齡而表現出的特殊規律，又有個性間的差異，切不可從主觀意願出發，無視孩子和成人之間，孩子和孩子之間在認知水平、情感傾向及能力等各方面的不同之處。
特別是家長，不可盲目地讓孩子學這學那，而要從幼兒自身條件及興趣出發，讓孩子選擇最適合自己的活動。對一些能力弱的幼兒，教師更應注重給他們快樂和自信。
以前，我教過一個小班的男孩，膽子特別小，動手能力很差，最怕上美術課。有一次他從家裏帶來了幾張圖畫，是和媽媽去動物園後畫下來的，雖然畫得不太好，但我還是掛在了班裏的展覽角上，鼓勵他以後要多畫畫。
從那天以後，他就漸漸喜歡畫畫了，在家裏也經常主動要求畫畫。媽媽說他比以前快樂了許多，聲音也響亮了許多。還有一個孩子，自控能力特別差，是全園有名的“淘氣包”。
對這個孩子，我嘗試着去接近他，發現他的優點，並當着大家的面表揚他，及時強化他的“閃光點”，逐步改善他在衆人心目中的“壞孩子”形象，從另一個角度評價他。
在長期的觀察中，我發現他最感興趣的活動是體操，於是就建議他進了體操班。通過活動對他進行控制能力、意志力、羣體交往等方面的培養，一段時間後他改正了打人、扔玩具、上課不守紀律等不良習慣。
3、持之以恆，把握尺度
賞識教育貴在堅持，持之以恆纔能有顯著的效果。
在一般情況下，教師和家長都會注意鼓勵孩子，但有時在多種因素的作用下，容易造成人爲的失控，在情急時大聲指責或諷刺孩子，從而挫傷了孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價，對自信心的形成產生不良的影響。
賞識教育主張對孩子多肯定、多鼓勵、少批評，但不是說孩子犯了錯誤就不去批評。孩子犯了錯誤，應先分析錯誤的動機、原因，然後適當地把握批評尺度。就教師而言，從認知方式看，可把幼兒分成兩種：一種是依存性的，一種是獨立性的。
依存性強的幼兒，對老師的態度較敏感，教師可運用表揚激動他們學習，其中重要的一點是要有針對性的表揚，而不是籠統、空泛的說“好”，要講清楚好在什麼地方。
而對獨立性強的`幼兒，教師不需要太多給予鼓勵，以免降低他們的內在動機，產生驕傲情緒。因材施教是教師應把握的一個重要教育策略。
21世紀競爭激烈，充滿挑戰，需要自信又有能力的人，從小幫助孩子樹立自信，是今後取得成功的關鍵。因此教師和家長應尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，賞識孩子，挖掘每一個孩子的潛力，讓孩子在自信中體驗成功，體驗快樂。
用賞識培育幼兒的自信2
1、用心對待孩子提出的要求
當他滿懷希望的抓着你的袖口想要一個玩具時，你當着衆人的面兇他不給他買時，打擊了他的自信心，下一次或許他就不會提出自己的需要了。
2、週末一家人出去玩要徵求他的意見
比如你是想去遊樂園還是動物園呀，給他選擇的範圍，讓他自己做出選擇，這樣他能夠感受到自己也是有發言權的，會增添他的信心。
3、鼓勵孩子說話
當寶寶剛剛學習說話時，他說不清楚你不要着急也不要打擊他，慢慢鼓勵他、教他，語言學習是一個循序漸進的過程不可操之過急，如果你嘲笑他，那會打擊他的自信心。
4、認真傾聽
當寶寶有問題向你提出時，你要耐心的傾聽並認真的解決他的問題，如果不會回答，就老實告訴他，讓他知道人無完人，每個人都是一個學習和成長的過程，打消他對別人的敬畏之心，從而增加自信。
5、 用商量的語氣和寶寶說話
比說“把桌子上的蘋果拿給媽媽，好嗎”？這樣可以讓孩子感受到自己被需要，是提高他自信心的方法之一。
6、在孩子睡覺的房間裏面張貼他的塗鴉之作和獎狀
爲寶寶做一個陳列櫃，這樣他自己製作的小物品也可陳列在上面。榮譽感可以激發孩子的自信心。
7、給孩子一個獨立的房間
沒有任何條件的，讓他放屬於自己的東西，自己無拘無束的玩耍。這樣他心中擁有自己的“領地”，他會無比的驕傲，平添他的自信心。
8、給孩子自己動手的機會
不要總是因爲孩子把房間或者書桌弄的混亂就老譴責他，家長應該教他收拾零散的玩具，平時有時間可以和他一起玩玩具。家長的寬容是培養孩子自信的源泉。
9、家長不要總是拿自己家的孩子和別人比
如別人家的孩子考了90 多分爲什麼你只考這麼點，這樣的比較較很容易挫傷孩子的自信心。
10、帶孩子去買東西時不要強加自己的意念給孩子
要求他買什麼，孩子也有自己的想法，要尊重他的想法比如他喜歡藍色的衣服你就不要強求他選白色的。
11、培養孩子的自主意識
帶孩子去逛超市時，結賬時可以讓孩子去掃碼支付，這樣可以讓他感受到當家做主的感覺，提升他對生活的信心。
12、討論動畫片內容
和孩子一起看他喜歡的動畫片時，和他一起討論他喜歡的人物和臺詞，對他提出的觀點表示感興趣，平等的相處和交流給他自信心。
13、給孩子對獨立做事的機會
讓孩子獨立的做一些生活中的小事，比如洗襪子，哪怕洗不乾淨。孩子的自信心源於你對他每一件小事的認可。
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一、相信幼兒，善於發現幼兒的優點
每個孩子都有優點。我們應相信每個天真單純的孩子都是懷着當個好孩子的願望來到幼兒園的，他們希望得到老師和同伴的喜愛。
因此，我們要求每一位幼兒來到班級要主動與老師問早，而老師一定會報以微笑和點頭，讓幼兒的每一天都是從心情愉快開始的。對於生性嬌氣愛哭的幼兒，他的點滴進步我們都會以小旗或小紅花予以鼓勵，使他們也步入進步幼兒的行列。
我們不僅要相信幼兒，還應引導幼兒善於發現同伴的優點，使幼兒充分感受被同伴接納、喜愛的快樂，產生歸屬感和安全感，建立自信心。即使對行爲問題突出的幼兒，我們也要堅信：沒有不好的孩子，只有不好的教育方法。
因爲所謂“不好”的幼兒往往是成人不正確的教育方法導致的，如：溺愛、放縱或粗暴、專橫等。我們應給予他們更多的關愛，透過他們淘氣、不聽話的表面去尋找他們內隱的美好品質，設法糾正這些受不正確教育方法影響的孩子的行爲問題。
二、面向全體，開展多種活動，培養幼兒的自信心
1、“小小值日生”
每天輪流安排兩位幼兒擔任值日生，給他們掛上值日生標誌，要求他們做老師的小助手，如：分發物品，檢查整理玩具，表揚好人好事等。在這個活動中，幼兒不管能力強弱，都有機會擔任值日生，既爲同伴服務，又在同伴面前展示自己的優點和長處，從而提高自己在同伴羣體中的地位，增強自信心。
2、小小廣播員
每天上午自由活動結束或午餐過後一段時間及下午離園活動前，請幼兒輪流擔任主持人，由他們向大家講一講當天發生的好人好事或自己的新發現等。同時，教師將好人好事記錄於“好人好事”本里，作爲幼兒資料。該活動給幼兒提供了一個表現自己、表達自己想法和意見的機會，可培養幼兒關心周圍生活的良好品質，增強自信心。
3、討論“遇到困難怎麼辦？”
教師可列舉一些生活中經常發生的問題，如：別人搶了你的玩具，不小心摔倒了等等，啓發幼兒討論，如果遇到這樣的情況，我們應該怎麼辦?幼兒積極開動腦筋想辦法，並踊躍發言。對幼兒的發言，特別是膽怯幼兒的發言予以肯定和鼓勵。這種方式不僅能提高幼兒解決實際問題的能力，而且能幫助幼兒樹立自信心。
4、小問號
組織幼兒在戶外自由活動，讓小朋友們圍坐在一起，老師請每個幼兒輪流當主持人，並給其他小朋友出一個謎語、腦筋急轉彎之類題目，請大家解答，如果沒有人答對，最後主持人將“小問號”答案告訴大家。在類似這樣的活動中，所有的幼兒都有表現自己的機會，能使他們認識到自己的能力，同時也因獲得了同伴的肯定和鼓勵而進一步增強自信心。
三、讓幼兒在實踐中體驗成功的喜悅
美國心理學家馬爾茲認爲，絕大多數的自我信念都是根據過去的經驗——成功與失敗，屈辱與榮耀，特別是童年時的經驗而不自覺地形成的。成功的經驗可以使兒童增強自信心和自尊心。成功的次數越多，兒童對自己成功方面的評價就越高。
經常獲得成功的兒童具有自信、自我接受、勤奮、樂觀等特徵，這些特徵又保證他們獲得更大的成功。因此，我們要注意爲幼兒造設能夠充分表現自己和體驗成功快樂的機會與條件。
與此同時，教師要注意不能爲了讓幼兒獲得暫時的成功感而降低要求，一味遷就他們。否則，只能使幼兒獲得脆弱而虛幻的成功感。因此，面對幼兒的“老師，我不會?你幫我一下吧?我不行?，不要一味地幫幼兒完成。
四、增強家園合作
家長是幼兒的第一位老師，光有幼兒園中的教師的鼓勵、表揚，而家長卻時常隨意貶斥、否定幼兒，是無法實現培養和建立幼兒自信心的。因此，教師要充分發揮家長這“幼兒第一位教師”作用，及時向家長宣傳幼兒自信心培養的重要性及正確的教育原則和方法。
同時，經常與家長保持聯繫，瞭解家長的教養態度，親子互動方式等情況，並針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的自信心表現，以利於教師瞭解情況，更好地進行有針對性的教育。
