賞識教育從幼兒開始，生活中父母適當誇獎孩子，說孩子想聽的話，能夠誇獎孩子，孩子就會在喜悅的心理環境中接受教育，增加教育的收效。下面是賞識教育從幼兒開始的內容！
賞識教育從幼兒開始1
３到６歲是培養一個人成就感和自信心的關鍵時期，這一點已被中外許多教育學、心理學專家所肯定。
因此，在這個階段，賞識教育顯得尤爲重要。賞識可以發現孩子的優點和長處，激發孩子的內在動力，幫助孩子揚長避短，克服自卑、怯懦心理，樹立自信心。那麼，從家長的角度，怎樣對孩子進行賞識教育呢？
鼓勵幼兒動手，做力所能及的事情。孩子的能力是從自理能力開始發展起來的，自信心是從做一點一滴的小事培養起來的。
幼兒３歲左右具有了一定的自理能力，可以鼓勵他自己穿衣服、繫鞋帶、擺放碗筷、收拾玩具等，見孩子做了什麼事情，應及時給予表揚和鼓勵。
有些家長覺得讓孩子拿個東西，掃個地什麼的，又費話又費時，倒不如自己做省心。
殊不知，讓孩子做這些小事，可以滿足孩子的參與慾望和表現慾望，當孩子感覺自己會做許多事，並且有的事比爸爸媽媽做得還好時，自信心就會倍增。
培養幼兒學會賞識自己。賞識自己是自信的基礎，要讓孩子從小就感覺到自己是最好的，最棒的，自己有很多優點。家長要善於給孩子創造賞識自己的氛圍和機會。
我們幼兒園就曾經開展過“畫日記”的活動，引導幼兒回憶今天自己有哪些好行爲，好表現，然後把它畫出來，帶回去給家長欣賞。
孩子們把自己做早操的漂亮動作，把自己幫助小夥伴的情景都畫了出來，非常有助於孩子發現及欣賞自己的好行爲、好品質，認識自己的優點和長處。
家長不妨借鑑這些做法，同時還可以通過讓孩子參加小手工製作、畫展、詩歌朗誦會、講故事比賽等，讓孩子在展示自己的才藝中認識自己，欣賞自己。
多誇獎孩子。多說讚美的話，鼓勵的話，少說貶損的話，批評的話。我們在幼兒園工作，發現家長們碰到一起，喜歡議論孩子的長短，並且常常拿自己的孩子同人家的孩子比較，比較的結果多半認爲自己的孩子不如人家的孩子。
有個小女孩畫畫得很好，當孩子雙手捧着自己的“傑作”，得意地讓爸爸欣賞時，沒想到當爸爸的卻不耐煩地說：“畫什麼，你看祈祈的鋼琴彈得多好，你就只知道畫畫。”
以後這個小女孩畫畫再也提不起勁了。如果這位爸爸換一種說法：“你畫得真棒，要是彈鋼琴也像祈祈一樣好就更棒了。”有可能，小女孩不僅畫畫得好，而且鋼琴也會彈得很出色。
揚揚是個頑皮的孩子，有次我去家訪，他媽媽當着孩子的.面羅列了孩子一大堆不是，看到孩子很難爲情，我趕緊說：“不會呀，揚揚最近表現可好了，昨天當值日生，還被老師和小朋友表揚了呢！
揚揚你說是不是？”揚揚眼睛一亮，說：“就是嘛，我還得了一朵小紅花呢。”我當即跟揚揚的媽媽講，你以後千萬不要當孩子的面數落孩子，每天要多表揚他，哪怕是微不足道的小事。
比如“揚揚今天穿衣服穿得真快”“揚揚字寫得真漂亮”等等，這樣鼓勵孩子纔有利於孩子的成長。揚揚媽媽的毛病我想許多家長都有，要知道家長左一個“不是”，右一個“不是”，會對孩子產生不良的影響。
幼兒的心理髮育不成熟，不能正確評價自己，消極的評價語言會影響孩子的自信，有可能使孩子朝着不好的方向發展。
賞識教育從幼兒開始2
說起賞識教育，不得不提中國陶行知研究會（南京）賞識教育研究所所長周弘，周弘老師對自己聾啞女兒周婷婷，通過激勵、表揚手段開發她的潛能，肯定孩子的優點和長處，鼓勵她不斷成功。
最終創造特殊教育的奇蹟：16 歲的周婷婷被遼寧師範大學特殊教育專業破格錄取，21歲被美國加勞德特大學錄取到心理諮詢專業攻讀碩士學位研究生。
周弘認爲教育孩子就像一副對聯說的那樣——說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行；橫批——不服不行。賞識教育不是一味地表揚，是看得起！
中國有句古話，士爲知己者死，就是這個道理。因此賞識是孩子不斷追求成功的“金鑰匙”。
周弘的女兒周婷婷跟海倫·凱勒的經歷很類似，周弘有一天猛然發現海倫·凱勒的生日是1880年6月27日，和女兒的生日恰好相差100年。
周弘興奮地衝到女兒面前把這個天大的消息告訴了婷婷：“爸爸一直沒有明白你爲什麼這麼聰明，因爲你是海倫·凱勒轉世啊！”
婷婷剛要歡呼，一想不對，我的生日明明是1980年6月29日啊？周弘說：“據爸爸瞭解，海倫·凱勒早產1天，你媽媽生你的時候晚產1天，前後正好2天。”從此孩子的心安了，海倫·凱勒成了婷婷終身努力的目標。
教育孩子永遠不會晚。哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，讚美他，做孩子的堅強後端，爲自己創造的生命永遠自豪！
然而在我們的教育過程中，很多家長由於沒有淵博的知識、先進的教育理念和智慧，往往簡單粗暴地指責孩子的錯誤，想要立竿見影地糾正孩子錯誤，結果往往不盡人意。
學過心理學的人都知道，馬斯洛的需要層次理論認爲，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價，這是人們心理最高需要。
我們現在的孩子，衣食無憂，缺的就是被尊重、被認可、被欣賞的精神需求，尤其是處在成長高峯期的青少年。
自我意識不斷增強，特別希望能得到別人的羨慕、好感和讚揚，渴望得到家長、老師和其他成年人的尊重。
魏書生反覆強調：“只要是活人，都希望得到別人的認可——追真向善求美是人性的本源。”
因此、欣賞孩子，誇獎孩子，能夠說孩子想聽的話，能夠誇獎孩子，孩子就會在喜悅的心理環境中接受教育，增加教育的收效。
一說誇獎孩子，大多數父母常常使用的已經誇獎詞恐怕是“你真棒”、“你真行”、“你真聰明”等等。即使你沒有說膩，孩子也早就聽膩了，在他聽來，這樣的誇獎根本就不是誇獎。
誇獎應該注意三原則：
1、誇具體不誇籠統
在家長眼裏，孩子的每一個成長細節都是值得驚歎和讚美的——寶寶會笑了，寶寶會翻身了，寶寶會蹦了，寶寶說話了……就是在這種不斷的驚喜中，家長已經習慣於對着孩子說出“真棒！”、“真好！”這樣的評價。
這樣的誇獎不具體，時間久了，家長隨口的誇獎，就不起作用了。
例如，當孩子只是端了一次飯，媽媽與其興高采烈地表示“好孩子，你真棒”，不如告訴他“謝謝你幫媽媽端飯，媽媽很開心”。
有針對性的具體表揚會讓孩子更容易理解，並且知道今後應該怎麼做，如何努力。
2、誇努力不誇聰明。
家長對孩子的每一個進步如果都用“聰明”來定義，結果只能是讓孩子覺得好成績是與聰明劃等號，一方面他會變得“自負”而非“自信”，另一方面，他們面對挑戰會採取迴避，因爲不想出現與聰明不相符的結果。
美國的研究人員讓幼兒園孩子解決了一些難題，然後，對一半的孩子說：“答對了8道題，你們很聰明。”
對另一半說：“答對8道題，你們很努力。” 接着給他們兩種任務選擇：一種是可能出一些差錯，但最終能學到新東西的任務；另一種是有把握能夠做得非常好的。
結果2/3的被誇聰明的孩子選擇容易完成的；被誇努力的孩子90%選擇了具有挑戰性的任務。
3、誇事實不夸人格
誇孩子，你真好，是典型的“夸人格”。但“好”是一個很虛無的概念，如果孩子總被扣上這樣一頂大帽子，對他反而是種壓力。
成年人也是，當領導不斷誇獎你時，開始還會沾沾自喜，但慢慢地就會感覺到壓力，甚至不想做得完美，以便得到喘息的機會。
如果家長的稱讚總是“言過其實”，孩子也會有壓力，覺得自己不配這樣的讚美。他們會怎麼辦呢？那就是在你剛剛讚美完他的時候，他就做出讓你頭疼的事情，以示“真誠”。
總之，賞識孩子要從誇獎孩子開始，但要學會誇獎，也需要家長學習。
