嬰幼兒早期教育的原則，如何教育好孩子一直都是家長煩惱的，教育好孩子，孩子才能成長的更加出色，家庭教育的意義重大，教育的方法是非常多的，下面爲大家分享嬰幼兒早期教育的原則。
(1) 應根據小兒大腦發育每個階段的特點進行訓練,遵循大腦發育的規律性,抓住大腦發展的關鍵時機,提供環境條件以發展孩子的智力潛力,既要注意刺激﹑誘發兒童智力的發展,又要重視培養,發展兒童的良好行爲和個性品德.
(2) 循序漸進:神經系統的發育成熟有一定的先後順序,孩子的智力發育也有一定的規律,故對兒童進行教育時應遵循生長髮育規律和知識本身的順序性,由易到難,由淺到深,不能超過他們的實際水平和能力,不能操之過急,否則反會防礙兒童智力的發展.
(3) 因材施教:不同不孩子,由於遺傳素質﹑生活環境﹑接受教育及個人努力程度不同,在身心發展的可能性和發展水平上存在着差異,其興趣﹑能力﹑性格也都不同,即使是雙胞胎其智力水平也不完全相同
因此要根據每個孩子的個性特徵,實施不同的教育,而且家長不能把自己的興趣愛好強加在孩子身上,對智力落後的孩子,更要善於發掘他們各自的特長,激發孩子的興趣及增強他們的信心,以促進其智力的發展.
(4) 避免過度教育:對兒童危害最大的一種教育方式是過度教育.過分的保護包辦 代替,會剝奪孩子練習正常動作的權利和機會,以至限制了智能的發展;好奇好動是兒童的天性,過多的干涉會使孩子膽小﹑怕事
也會助長他們的反抗心理,過分保護和干涉培養出來的孩子缺乏獨立性﹑自立性.過度期望會給孩子造成壓力,使孩子出現神經衰弱﹑恐懼﹑逃學﹑曠課等.
(5) 寓教育於遊戲﹑講故事之中:做遊戲和講故事是最生動﹑具體的教育形式,適合孩子智力發育,各種遊戲活動有利於智力的發展,組織孩子游戲時應注意四個方面,即遊戲的活動性﹑創造性﹑知識性和角色性.也就是通過遊戲活動促進孩子的動作﹑技能的發展,言語的發育,發揮他們的創造性,促進思維能力及想象力的發展
講故事﹑聽故事具有培養兒童表達力﹑注意力﹑思維力及想象力的綜合作用,但應注意故事內容要適合孩子的智力水平,言語要生動,要注意培養孩子主動思維能力。
1、0歲起步原則
如果把胎教劃歸優生範疇的話，早期教育則應從出生開始，重視全面培養，充分利用好0～6歲這一人生髮展最珍貴的黃金歲月。
因爲到6歲大腦就基本成熟了，如果錯過了這個生長期，人的腦力、性格和心靈就永遠不會再有這樣的機會去奠定精神健康成長的基礎了。
育幼苗是爲了結碩果，抓早教是爲了出“巨人”。哈佛大學教育研究生院懷特博士認爲，如果一個3歲的幼兒，在與學術上有關的各方面，如語言和解決問題的技能上，遲開竅6個月或更多一些時間，那麼，他就不可能在以後的學業經歷中獲得成功。
我們要從嬰兒開始“搶”人才，爭取不要讓他們泯滅。正如美國費城人類潛能開發研究所所長多曼醫生說的:“每個正常嬰兒在出生時都具有像莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦等人那樣的天才潛能。”
千萬不要認爲，抓早是爲了提前幾年上學，提前幾年畢業和工作。如果而已，那就太低估早期教育的意義了，你的認識還在門外。如果只是爲了“提前一點畢業”，那麼在目前我國就業尚有困難的情況下，何苦讓孩子早早進入社會呢?又何苦要實施早期教育呢?
總之，早，是爲了奠定人才的素質基礎，使他日後的發展有一個很高的起點、極強的優勢。
2、激發興趣原則
興趣是嬰幼兒精神發育和主動學習的第一內驅力，正確的、濃厚的興趣的形成(包括廣泛興趣和一定時期的中心興趣)，本身也是他們心理髮展的重要內容。
對於一般人來說，興趣尚且是“的老師”，那麼對於嬰幼兒來說，興趣則幾乎是他們“惟一的老師”。因爲嬰幼兒會拒絕興趣以外的一切教育，對引不起興趣的事就關閉注意的門戶，封鎖記憶的倉庫，停止思維和想像的啓動，甚至還會哭鬧。
相反，如果孩子對某些事產生了敏感，感受到趣味，有了新鮮感和好奇心，他就會不分是難是易，不管重要不重要，不管課內還是課外，也不管理解或不理解，都能無意識或有意識地逐步記憶，漸漸領悟和掌握。他無需“苦學”，就能像學好母語一樣，精確地獲得理想的發展。
嬰兒處於無選擇探求期，對一切新鮮事物幾乎都會發生興趣，所以要充分利用這個時期進行灌輸纔好。不給他灌輸好的，他就會接受壞的;人的灌輸使他成爲人，狼的“灌輸”就使他成爲“狼”;灌輸遊遊蕩蕩，他就成爲“浪蕩公子”或“悠閒公主”。
3、積極暗示原則
嬰幼兒是世界的“生客”，他們缺乏知識，沒有主見，毫無判斷能力，處處只是接受環境以及人們的行爲和語言的影響。他們是環境的動物，環境塑造着他們的個性。因此，必須堅持利用環境、行爲和語言積極暗示孩子，使他們產生認同，反對任何消極暗示和影響。
要堅持以正面鼓勵爲基本教育方法，培養起他們的自尊心、上進心、自信心、同情心等，以保證他們得到全面和充分的發展。多一些鼓勵、表揚、信任和嚴格要求，少一些批評指責，禁止無可奈何地消極數落，總讓孩子覺得自己是好孩子，這是一條重要的基本原則。
關於什麼是積極暗示，後面有一講還要作詳細說明。
4、化難爲易原則
在人才成長的路途上會有許多學習的難關，越是將來發展困難的方面越要早學，提前讓孩子接觸，以獲得對這個方面的初步印象，產生興趣的萌芽，爲日後的學習鋪平道路。
這是化難爲易的辦法，是一條全面和充分發展的捷徑。
例如上小學以後，人人都覺得學習難，年齡越大越難，學得越高深越難。但是“初生牛犢不畏虎”，世界上惟有嬰兒最不怕難，他們的心中只有興趣和無興趣之別，只有喜歡和拒絕之分，而絲毫沒有困難和容易、怕和不怕的概念。所以任何將來學起來比較困難的東西
你只要變得法子逗孩子產生興趣，他就會像學說話、走路那樣容易接受。世界上還有比學聽話、說話更難的嗎?人生最初6年假如不學聽話、說話的話，以後再學恐怕就只能製造悲劇了;而每一個3歲的孩子卻能學得那麼好!
所以我以爲，“化難爲易”原則是人才學、教育學發展的一個突破，是培養優質人才的`祕訣。
5、生活課堂原則
豐富的生活和遊戲活動是早期教育的課堂，是嬰兒的惟一課堂和幼兒的主要課堂。
這是由孩子的生理和心理特點決定的。
第一，他們的身體正處在生長髮育最迅速的階段，天生需要活動神經、筋骨和肌肉，不能坐得時間太長。
第二，他們處在無意注意佔極大優勢的階段，總是隨時轉移注意力，不能用課堂上課的強制辦法來按教材章節學習。
第三，對於嬰幼兒來說，生活中的學習內容已經太豐富了，處處都有信息，處處都有樂趣，處處都能感受。他們以用五官感知世界爲滿足，而有益的玩就是最有興趣的學，有趣的學就是最快樂的玩。
所以，在生活的課堂裏，使“教者理智有意，學者快樂無心”，充分引導孩子感受生活中的學問，孩子的發展將是無可限量的。正因如此，國家教育部門要求幼兒教育要“以遊戲爲基本活動，寓教育於各項活動中”。
6、家庭早教與托幼園所教育並重原則
這又是一個與中小學教育不同的原則，也是由嬰幼兒的身心特點和認識規律所決定的。
孩子從來到世上第一天起，生理上便與父母斷開了，精神上卻與父母緊緊連結了。家庭是他的第一所學校，父母是他的第一任老師，所以千萬不可低估家庭教育在早期教育中不可替代的重要地位。
父母不是個好老師，就是個壞老師;不是成爲好的楷模，就可能成爲壞的榜樣，甚至是“教唆犯”。(笑)教育孩子是任何父母都推不掉、擺不脫的事，即使你把孩子給了別人，也要揹負“給別人”的後果和責任。
這樣，作爲早期教育的專門機構——託兒所和幼兒園，就應當把指導家庭早期教育作爲自身工作的另一半。國家教育部門也應對早期教育實施家庭和托幼園所“兩手抓”。
給寶寶進行早期教育培養時需要遵循哪些原則？
1、興趣原則
遵循興趣第一原則。走路都還搖搖欲墜的孩子是無法做到很有毅力地學習，但遇到引起他們好奇，產生興趣的事物，孩子是可以長時間觀看並參與其中。對孩子而言，學和玩是一樣的，益智的活動就是學，有趣的學習就是玩。
父母應順應利用孩子這種喜歡玩的心理特點，在玩字上用心，讓孩子在玩中學，這樣不管簡單還是困難，重要還是無用，也不管在課內還是課外，孩子都會無意識或者有意識得記下來，並逐漸領悟運用。
2、生活化原則
幼兒期的孩子處於探索期，他們幾乎對一切好玩有趣的事物充滿探索欲。父母可以利用生活中的現成事物來教育孩子。
比如孩子喜歡吃餅乾，可以教給孩子這是什麼餅乾，當孩子想吃時，就問他要吃什麼餅乾並讓他自己尋找；如果父母時間充裕，可以經常帶孩子出去轉一轉，讓孩子熟悉身邊環境等等，這些都會讓孩子感到新奇並樂於配合父母學習。
3、教育性原則
從古就有“子不教，父之過”，指的是孩子的行爲思想都是受父母影響。幼兒時期的孩子是學習能力最強的時候，而一般他們又會仿照父母的行爲，所以父母應該以身作則。
平時，父母要以自身行動來教孩子。比如跟孩子走在馬路上，看見一個身有殘疾的乞討者，父母應該將錢給孩子，讓孩子將錢輕輕放在乞討者的面前，如此能培養孩子的愛心；又比如在街上吃完零食，就讓孩子將垃圾扔於垃圾桶中，不要亂丟。倘若父母順手丟棄，會讓孩子以後都沒有愛護環境的意識。
