讓閱讀成爲孩子的習慣

讓閱讀成爲孩子的習慣，如何培養好孩子是很多家長思考的問題，努力幫助孩子解決成長的煩惱，父母對於孩子不必急於求成，共同努力讓孩子變得更加優秀吧。讓閱讀成爲孩子的習慣教你如何教育孩子。

讀書能夠啓迪孩子的心靈和智慧，擴大孩子的知識和視野。讀一本好書，孩子不僅能夠品味優美的語言，生動的情節，瞭解自然的奧祕，而且可以受到道德的陶冶，明辨是非善惡，從中獲得做人的道理。引導孩子從小養成愛讀書、讀好書的習慣，將是孩子受益終生的財富。我在引導兒子讀書的過程中，逐漸體會到指導孩子閱讀是一門學問，需要家長用心揣摩、精心關注，才能引導孩子走上獨立閱讀之路。

營造一個濃郁的書香氛圍，是使孩子喜歡讀書的首要條件。孩子生活在一個充滿書香的環境中，耳濡目染，潛移默化，自然就會認識到書的價值，從而喜歡讀書。家庭中讀書的氛圍很重要，首先，家長應該多買書，讓孩子可以隨時方便閱讀；其次，家長也要多讀書，爲孩子做讀書的榜樣。我和先生都喜歡讀書，平時逛書店，看見自己喜歡的書和適合兒子閱讀的書，都會立刻買下。後來，我們給兒子單獨購置了一個書架，放在他的臥室裏，由他管理自己的圖書。兒子常常爲圖書分類和整理書架，養成了愛護圖書的好習慣。家庭的讀書氛圍固然重要，給孩子創設一個讀書的外部環境也是必不可少的。每逢節假日，我都喜歡帶兒子逛書店，書店裏各種各樣的書籍和專心閱讀的人們，都是引導兒子熱愛閱讀的一種環境薰陶。

幫助孩子選擇合適的書籍，是引導孩子閱讀的重要環節。市場上的圖書種類繁多，有的是優秀讀物，具有教育意義，利於孩子的健康成長；有些圖書則格調低下庸俗，會對孩子的身心發展帶來負面影響。即使是優秀的讀物，也並非適合所有性格或年齡段的孩子閱讀。因此，家長要懂得幫孩子選擇合適的書籍，堅持三個原則：第一，選擇適合孩子年齡特點的讀物。幼兒可選擇圖文並茂、裝幀新穎的童話、民間故事、寓言等，隨着孩子的漸漸長大，可適當增加些思想性、故事性較強的兒童文學、科幻作品等。第二，尊重孩子的閱讀興趣。每個孩子都有自己的興趣，家長要善於發現孩子的閱讀興趣，給予積極正確的引導。第三，選擇經典讀物。經典是經過人類歷史的沉澱遺留下來的文化瑰寶，具有巨大的價值。孩子閱讀經典故事時，心靈與大師們交流、碰撞，可以深切地感受到圖文所蘊藏着的瑰寶。

創設時間和空間，與孩子共同讀書、交流，是提高孩子閱讀興趣和閱讀能力的好方法。英國作家勃朗臺三姐妹小時候，父母就經常陪她們閱讀。冬夜，她們一家圍坐在熊熊的爐火前，共同閱讀優美、抒情的`文字；春日，她們又常常聚集在野外，朗誦自己或別人的詩作，文學的種子自此深埋心底。勃朗臺三姐妹日後之所以能寫出蜚聲世界的經典文學鉅著，與小時候的閱讀習慣密不可分。孩子的心是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就會獲得行爲的收穫；播上行爲的種子，就能獲得習慣的收穫；播上習慣的種子，就能獲得品德的收穫，播上品德的種子，就能獲得命運的收穫。當閱讀成爲孩子的習慣，真善美的種子就會在孩子心靈中發芽、生長、開花。一個心靈開滿鮮花的孩子，必將擁有健康幸福的人生。

一、圖文結合，在想像中培養閱讀習慣，提高閱讀能力。

“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”低年級的課文中大都配有形象、生動、活潑的插圖，並且大部分插圖包含有聲情並茂的故事情節，而且是文章的主幹，低年級小朋友都處於形象思維接受狀態，都比較喜歡故事，所以教師在教學時可以利用插圖，引導學生進入課文情景，達到師生共情，讓閱讀在想象中更上一層。例如在教學《小鷹學飛》時，我先讓孩子們看圖，圖中畫了什麼，小鷹是怎麼飛在了大樹上面，怎麼飛在了大山上空，怎麼飛的很高了卻還在擡頭看白雲上面的鷹呢？同時讓孩子體驗小鷹那種不斷進取，堅持不懈的堅強的精神，瞭解“天外有天，人外有人。”“有志者，事竟成。”的真實含義。讓孩子在圖文結合的閱讀中達到課文所要教育學生的中心思想。通過圖文轉換，讓學生更深層次地理解課文內容。讓閱讀達到質的飛躍。

二、音樂誦文，在聆聽中培養閱讀習慣，提高閱讀能力。

色香味俱全的菜餚才能引起人們的食慾，同樣有聲有色的讀書方式，才能更吸引孩子。音樂是一種非常特殊的語言形式。它不像圖畫是可見的造型藝術，也不像電影戲劇那樣是可聽可見的綜合藝術，而是由聲音運動作用於人的聽覺引起聯想，從而獲得一個彷彿可以感覺到的形象。這種由感覺產生的形象，正是由人們的想像而產生的。而文學作品是由文字作用於人的視覺引起聯想，激發人的想像，由此產生出一個個生動活潑的形象。從這一點看，音樂和文學是相通的。如《雨點》一文，隨着滴答的雨聲，音樂由緩到急，由輕柔到澎湃，讓學生用耳朵就能聽出來雨點從池塘到了大海，在大海中歡快跳躍的情景。然後，讓學生們在這優美的音樂中有感情地誦讀：“雨點落進池塘裏，在池塘裏睡覺。雨點落進小溪裏，在小溪裏散步。雨點落進江河裏，在江河裏奔跑。雨點落進海洋裏，在海洋裏跳躍。”此時的閱讀將聽覺和視覺完美結合，面對這樣有聲有色的世界，孩子們還會不喜歡嗎？

三、讀說結合，在說話中培養閱讀習慣，提高閱讀能力。

“閱讀是蒐集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”“讀”與“說”是對文字信息的輸入輸出，讓學生要在說中將對課文中理解的內容表達出來，“讀”與“說”的有效結合，才能達到提高小學生的閱讀能力。如在教學《狐狸和烏鴉》一文時，我讓孩子們發揮想象，以“肉被騙走以後”爲題編個小故事。這時學生的興致高漲，思維也像打開閘門的水，噴發而出。學生們滔滔不絕，而且生動形象地表達了自己的想法。各有各的理由，各有各的想法，各有各的結局。讀書、說話、情感陶冶三結合，在說話中提高了閱讀能力，真是益處多多。

四、讀畫結合，在動手中培養閱讀習慣，提高閱讀能力。

“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”畫畫閱讀教學形式是教師在閱讀教學中，根據教學內容，通過自己板畫或學生畫畫的方式達到教學目的的一種教學形式。它有別於圖畫閱讀教學形式：圖畫閱讀教學形式以教師爲主，老師展示圖片，學生看，參與面窄；畫畫閱讀教學形式以學生爲主，學生通過畫畫的方式學習，變被動接受爲主動學習，閱讀與畫畫的結合體現出語文的綜合性，能夠培養學生的整體把握能力。首先，畫畫閱讀教學形式有利於低段學生理解課文。低段的學生以形象思維爲主，語言文字比較抽象，而圖畫比較形象，學生通過畫畫有助其理解課文。其次，畫畫閱讀教學形式有利於激發學生的學習興趣。低段學生喜歡畫畫，而現在老師幾乎不大使用這一教學形式。興趣是最好的老師，教師要激發學生興趣，自然要投其所好，加之低段教材的語言形象感強，易於轉化成圖畫，爲畫畫閱讀教學形式的產生提供了條件。再次，畫畫閱讀教學形式有利於培養學生的整體感。它是讀與畫相結合，需要孩子具備多方面的才能，有利於促進其全面發展。因此，教師可以根據具體教學內容，通過讓學生畫畫、塗顏色等方式加深學生的記憶，提高教學的效率，獲得好的教學效果。