培養孩子的陽剛之氣先從轉變教育思想做起，相信每位家長對於孩子的教育都是很重視的，在孩子小的時候有很多家長就會培養孩子的陽剛之氣，但是想要孩子變得陽剛一點是講究方法的，下面小編分享培養孩子的陽剛之氣先從轉變教育思想做起，一起來看下吧。
培養孩子的陽剛之氣先從轉變教育思想做起1
培養孩子的陽剛之氣首先從轉變教育思想做起
常常聽到有人說：現在很難尋找到真正的“男子漢”!這與孩子們後天的生活環境不無關係。不信你看：
孩子呱呱墜地脫離母體，首先投入母親的懷抱。母親是孩子的首任教師，是女性打的“底色”；進入托兒所、幼兒園，教師和阿姨是“清一色”的女性，又給孩子們的身上加上一層“女性”的色彩；進入小學，教師羣體中雖然間或有個把男性，但也只是個“點綴”，基本上仍舊是女人的“世界”；到中學，男性教師多了一些，但也還是充當“配角兒”，女性教師照樣還是唱“主角兒”；長大成人，娶了媳婦，母親不再管了，但不少男人還是“妻管嚴”，仍舊還得乖乖地接受女人的“調教”和“管制”……
從出生的那天開始，不管是在家裏，還是在託兒所、幼兒園、學校，被女性“包圍”了，就像《紅樓夢》賈府的賈寶玉似的，生活在“母系社會”，掉到女人“窩”裏了。你說，上哪裏去尋找真正的“男子漢”呢？
人是環境的產物。孩子從家裏到學校都被女人包圍，孩子缺少男人的陽剛之氣似乎是“順理成章”的事，好像是找到了真正的原因。
把今天的孩子缺少陽剛之氣的原因歸結爲“學校男教師少”，似乎顯得膚淺。只看到了事物的表面現象，沒有看到問題的實質。
幼兒園、學校男教師少並不是今天才有的現象，長期以來就是這樣。那過去怎麼沒有發現孩子缺少“陽剛之氣”的現象，或者說這種現象不是特別突出呢？這很值得人們深思。
說人是環境的產物，“環境”包括自然環境和社會環境。但主要是社會環境。而社會環境主要指的是人。近朱者赤，近墨者黑。經常跟什麼人生活在一起，潛移默化，耳濡目染，肯定會受到影響。孩子在學校的生態環境，教師的性別、性格、氣質的差異，對孩子也是有影響的。
但我認爲，這不是主要的。主要的是受教師的審美觀念、價值取向，即教育思想的影響最爲深刻。
現代的幼教機構和中小學，向來是女教師多男教師少，並不是今天才是這樣“陰盛陽衰”的教師“性別結構”。那爲什麼這個問題過去不明顯，不突出。根本原因是幼教機構和學校的教育思想觀念端正，是按照孩子的天性進行培養、教育、訓練。
而今天人們發現孩子缺少應有的陽剛之氣，首先是因爲家長的教育思想觀念出了問題。
必須看到，這個問題反映強烈是發生在子女大爲減少的近二三十年。特別是獨生子女大批出現以後，家長的心態發生了很大的變化，很少能夠通像過去那樣大膽地放手讓孩子參加社會實踐，培養勇敢、堅強、探索、冒險、不畏艱難的精神氣質。家長對“獨一無二”、“絕無僅有”、“不可多得”的寶貝疙瘩過度嬌慣、擔心、保護，生怕孩子有什麼“閃失”，希望孩子“毫髮未損”地平平安安地成長，使得很多孩子怕難、怕苦、怕累、怕風險，心理變得越來越怯懦、脆弱。
不僅家長不放手鍛鍊孩子，學校也不敢嚴格要求、嚴格訓練孩子。孩子們的陽剛之氣不是通過說教獲得的，而是通過實踐活動獲得的。
目前，大中小學校的體育課大大減輕運動量、劇烈程度，培養孩子勇敢、堅強、冒險的體育項目幾乎完全取消。很多大學取消了長跑運動項目，孩子們喜歡的“跳馬”、“跳箱”、“三鐵”都“馬掛南山刀入庫”，有的中學體育課老師上課時帶領學生們做幼兒園孩子玩的遊戲，極個別小學的體育課甚至只是讓學生們在墊子上練“匍匐前進”，孩子們的體質越來越差，“陽剛之氣”的物質基礎嚴重缺乏。
春遊、秋遊等學生喜歡的活動戛然而止，學工、學農等社會實踐全部取消。孩子們都成了“大門不出二門不邁”的“宅男”、“宅女”，你上哪裏去找陽剛之氣？
幼兒園、中小學增加男教師的比例是個不壞的建議。但如果我們的教育思想觀念不徹底更新、改變，就是把幼兒園、學校的教師都換成“清一色的男爺兒們”，也還是“換湯不換藥”，教師受不正常教育思想觀念的束縛、制約、限制，怕學生出事故家長不依不饒，照樣是不敢對學生嚴格要求、嚴格訓練，不敢進行培養陽剛之氣的體育活動、課外活動、社會活動，孩子們的陽剛之氣照樣是無從談起。
一些政協委員、人大代表和政府官員關心教育，關心孩子們的氣質養成問題，值得讚賞；希望改變目前幼兒園、中小學這種“陰盛陽衰”的現象，也很有價值。
但要徹底改變孩子們缺乏陽剛之氣的現狀，只是改變教師的“性別”，不關心教育思想觀念的轉變，恐怕還是“捨本逐末”，治標不治本，不可能達到預期的'效果。
還是要從轉變教育思想觀念，特別是首先從轉變家長的教育思想觀念做起。
培養孩子的陽剛之氣先從轉變教育思想做起2
如何培養男孩子陽剛之氣
（1)帶孩子到戶外去遊戲、去玩耍
父母親不管工作有多忙，都要儘可能地多和孩子接觸、玩耍，進行體能活動，尤其是父親。父親以“大朋友”的身份帶孩子到室外去、到大自然中去，和孩子踢皮球、打籃球、打雪仗、爬山遠足、玩捉迷藏、摔跤等遊戲和活動，在活動中，兒童體會了冒險帶來的刺激、成功帶來的喜悅，而且躲閃能力、奔跑能力等體能也得到鍛鍊。在遊戲中，孩子身心愉悅，這是孩子成長中最積極的因素；在活動中，父子可能會遇到需要解決的各種問題，有時，需要做出快速決定，在解決問題的過程中，孩子的思維能力、判斷能力、解決問題的能力得到訓練，獨立感和自信心也得到增強。
（2)不要過多地限制孩子的活動
愛玩好動是孩子的天性，尤其是男孩。兒童在玩耍、遊戲和好動的實踐中，認識世界，認識自己，瞭解社會和環境，增長自己的知識和才幹。
家長在教育子女時，對其嚴格要求，給孩子立規矩，主要是對其生活的各個環節的所爲提出具體要求，而不是一味地限制孩子的活動。在日常生活中，不少父母過多地干涉孩子的活動，孩子剛一出門，連忙說：“別跑，摔着”、“別跳，磕着”；看見孩子蹲在地上玩，又說：“別玩土，髒”、一會兒又說“別爬高，摔下來”……孩子在那兒玩，家長總是說這不能摸，那不能碰，不許這樣，不要那樣，弄得孩子無所適從，唯唯諾諾，事事都要看家長的臉色行事。過多限制孩子的活動，也就限制了孩子的獨立性和自主性，不利於孩子的個性發展；剝奪孩子動手的機會，不利於孩子的智力發展；限制孩子的遊戲與運動，會使孩子失去很多歡樂，這些對孩子的身心發展均會產生不利的影響。玩耍在兒童，尤其是低年齡兒童的生活中佔有很重要的地位，孩子正是在玩耍中增長各種生活能力的。
總之，家長不要過多地限制孩子的活動。當然，爲防止意外傷害，也要注意禁止孩子從事危險的活動。
