如何提升中國孩子的創造性思維能力，家長們對於孩子的培養總是非常慎重，孩子的壓力可能來源於父母的高要求，寶寶生下來就像一張白紙，現在的努力會爲未來的發展打下夯實的基礎。以下是如何提升中國孩子的創造性思維能力方法。
如何提升中國孩子的創造性思維能力1
如何提升中國孩子的創造性思維能力
一、教師必須要更新數學教學觀念
幼兒的數學活動實際是一種準備性的學習，是幼兒初步建立數概念、形成邏輯思維循序漸進的過程。實驗表明，幼兒期特別是4.5"6歲? 階段是幼兒認知發展的一個關鍵期，幼兒就是在這個時期建立和形成數概念，萌發解決問題的興趣和積極性的，此時孩子的數學思維異常活躍。我們應該正確地把握這個關鍵期，提供適合其學習特點的數學教育。
幼兒數學學習能力表現在數學學習的熱情與積極性、數學活動的創造性、數學思維能力以及解決問題的能力等方面，其中的核心是數學活動的創造性。也許有人會說數學需要什麼創造嗎？3加2等於5，還能創造出別的嗎？不錯，這個結果是等於5，然而3加2等於5的問題情景爲幼兒創造性活動提供了條件。面臨不同的問題情景，幼兒不僅要回憶、調動原有的知識經驗，還要對當前的具體情況進行分析、判斷、比較，靈活運用不同的思維方式和操作方法。幼兒數學學習的創造性與積極性就是在解決各種問題的過程中逐步提高的。所以我們要改變傳統的數學教育：重邏輯思維能力、重計算，輕創造、輕應用的培養人的觀念和傾向。在數學教學活動中樹立既不失去創造性，也不削弱基礎知識的學習；幼兒不僅要理解基礎知識，也要學習解決問題的能力的觀念，重視數學教學活動中的創造性培養，幼兒的解決問題能力和創新能力纔會得到有效的培養，教學質量才能不斷提高，爲我國培養更多的數學創新人才，而不是數學工匠而做出努力。
二、幼兒對數學興趣是培養創造性思維能力的關鍵
教育學家烏申說：“沒有絲毫興趣的的強制學習，將會扼殺幼兒探求真理的慾望”。興趣是學習的重要動力，興趣也是創造性思維能力的重要動力。
首先教師在數學教學中應恰如其分地出示問題，讓幼兒有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺，問題難易應適度，可以激發幼兒的認知矛盾，引起認知衝突，引發強烈的興趣和求知慾，幼兒有了興趣，就會積極思維，並提出新的質疑，自覺地去解決，從而培養了創新思維的能力
其次，幼兒期的孩子可以說是個個好奇、好聞、好探索，他們生機勃勃，精力充沛、不知疲倦的探索周圍世界。他們什麼都想知道、他們的問題沒完沒了，幼兒天生就有調查和探索的本能，探索是兒童的本能衝動，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點，但如果在學習數學活動的過程中屢試屢敗，就會對學習失去信心，教師在教學過程中要創造合適的機會使幼兒感受到成功的喜悅，對培養幼兒創造性思維能力是有必要的。組織一些有利於培養創造性思維的活動，如開展幾何圖形設計比賽、邏輯推理故事演說、生活數學遊戲活動等，讓他們在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，體會數學給幼兒帶來成功的機會和快樂，進而培養創造性思維的能力。
另外，通過充分利用數學中的圖形的美，在教學中儘量把實際生活中美的圖形聯繫到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的慾望，驅使他們積極思維，勇於創造，從而使創造性思維能力得以提高。
三、培養幼兒發現問題的能力
創造性思維是從發現問題開始的。創造性思維本身就是一個發現問題、明確問題、提出假設、驗證假設的過程。發現問題和提出問題是解決問題的前提，正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因爲解決問題也許僅是數學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊問題卻需要創造性的想象力，而且標誌着科學真正的進步。”對於幼兒來講，探索的過程遠比很快得出結果重要的多，因爲幼兒用自己的方式解決問題，體會和理解數量之間的關係的過程，正是促進幼兒數學創造性思維能力發展的重要手段，也是幼兒思維能力、創造能力與發揮的表現。
培養幼兒發現問題的能力，首先要鼓勵他們敢於置疑和善於置疑好奇心是兒童的天性，隨着年齡的增長，知識的增多，好奇心便會逐漸淡漠。好奇心的淡漠是對問題的淡化的重要原因。愛因斯坦回憶自己的幼兒時代時，曾批評強迫式的灌注教學方法。：“無論多好的食物強迫吃下去，總有一天會把胃口和肚子搞壞的。純真的好奇心的'火花會漸漸地熄滅。”之所以在教學中要充分發揚民主，給幼兒創設一個寬鬆、和諧的環境，愛護和激發他們的好奇心，鼓勵幼兒敢於置疑，善於提問，從而增強他們的問題意識。
在發現問題的過程中，不置疑，就無問題可言。思維的創造性主要表在同中見異、異中見同和平中見奇，能從一般人不易覺察的地方看問題。如果說發現問題是解決問題的開端，那麼置疑就是發現問題的起點。因此要培養幼兒的創造性思維能力，就必須積極鼓勵他們敢於置疑，培養他們發現和提出問題的能力。
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影響孩子創造力的因素
每個孩子的創造力都是不同的，而且他們在這方面的差異會比其他任何方面都更爲明顯。影響孩子創造力的因素其實有兩個方面，一個是源自父母，一個是源於孩子的年齡段。
孩子的天賦當然有一部分是源自父母的，這一部分對孩子個體的影響比年齡段對孩子的影響更爲明顯。
我們的父母有可能富有創造性，也可能沒有太多的創造性，這也就導致了我們可能會賦予孩子很豐富的創造性，也可能不會賦予他們太多的創造性。
有的家庭，可能大家都非常注重動手能力，家裏用的熱鍋的護墊都是自己編織的；有的家庭不是特別重視家裏人的動手能力，而是通過語言表達使其得到充分的顯露。
這也就解釋了有的孩子是特別擅長用筆來畫畫，有的孩子特別擅長彈奏樂器，有的孩子則擅長語言的表達，甚至有的孩子會很擅長人與人之間的交往。
一個正常的富於創意的孩子，大概到七歲的時候，孩子在藝術方面表達出來的創造力會顯得有些沉寂。孩子從學校帶回家的各種看似奇葩的大作，好像會比過去明顯減少，家裏也不在到處都散亂着孩子的各種創作作品。
當然，只要孩子有所創造，爸爸媽媽就應該仔細收好珍藏起來。因爲任何的創造都會要求創作者有新的創造思維，有足夠的創新意願和能力，儘管這些能力是通過各種不同的方式表達的。
然而，對於七歲的孩子來說，他們會因爲追求完美的作品或者因循守舊的特徵等原因而受到相當程度地限制，限制他們創造力的發揮。這麼看來，七歲恐怕不是孩子創造力過分突出的年齡段。
雖然每個真正具有創造力的孩子在每個年齡段都是能夠體現創造力的，但是每個孩子都是不同的，他們所展現的創造力和特徵都是不同的。我們在觀察孩子創造力的時候，不要只揪着一點不放，要全面的看。
