父母的干涉會扼殺孩子想像的翅膀，孩子的性格和思想受家庭的影響很大，孩子可能發展更好，對於成長問題更有利於讓孩子變得更加優秀，下面小編分享父母的干涉會扼殺孩子想像的翅膀
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重視孩子的隨心之作
塗鴉是眼，耳，腦緊密結合的一種藝術活動，通過視有所得，腦有所想，手有所動來達到對智力的培養，而且這小小的塗鴉還是提高創造力的很好的一個方法，因爲在隨興的作品中有蘊含着孩子一瞬間的創意，這些創意包含童真，靈動。是一些大家們也無法模仿的佳作。所以當孩子在家裏畫出綠色的太陽，紅色的小草時，家長不要是隨意干涉，告訴他們一些事物的具體顏色。我們這時要做的是給予他們關注和鼓勵，事物的正確與否是不重要的。
3-6歲是培養孩子創造力的最佳時期，家長應該創設條件去開闊孩子的眼界，豐富孩子的日常生活，讓他們以愉快的心情去發現生活的樂趣，從而找到創造的源泉。
重視培養孩子的觀察能力
一個孩子的觀察能力越細微，那麼他的身邊事物的的領悟也會更加具體豐滿。如果一個孩子觀察能力強，那麼他一定是生活的有心人，他能夠發現生活的美麗之處，讓自己感受到那些難能可貴的'美麗。家長想要培養孩子的觀察能力，可以多陪着孩子去公園玩耍，因勢利導，鼓勵孩子提問。
日常用品也能激發創造力
當孩子遇到令他們愉快的事物時，會有着讓成人都自愧不如的活力，他們會想要去實踐，並且加入自己的想法，而諸如手工、雕塑等各類美術式遊戲，恰恰是6歲以下的孩子最樂此不疲的遊戲形式。只要加以引導，生活中處處是激發孩子創造力的源泉，蔬菜、麪粉、泥沙、報紙等，都可以成爲激發孩子想象力的工具。
總結：成功的教育在於一個特點：那就是孩子很少在父母那邊聽到硬性的，毫無周旋的拒絕，而是經常聽到鼓勵和表揚的話語。鼓勵孩子擁有自己的思想，多挖掘，多創造。正是童年時的幻想引發形成了以後所有的創造性活動，有創造力的孩子不會被社會的競爭所堙沒。
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培養孩子創造力的方法
1， 鼓勵孩子發現問題，而非僅僅回答問題。
諾貝爾物理學獎獲得者伊西多·拉比回憶小時候放學後，大部分母親都會問孩子一句：“你今天有沒有學到什麼東西？”但他的媽媽當年卻問：“拉比，你今天有沒有提出一個好問題？”
創新往往來自離開舊有的框架，提出新的問題，進而思考給出新的解決方案。與一般旅遊酒店經營不同，國際上最大的共享房屋企業Airbnb的創始人當初問了一個問題
“爲什麼空餘的房屋不可以共享給遊客？”如今Airbnb共享房屋遍佈世界各地，估值高達310億美元。
2， 創造力的突出特徵是新穎
老師、家長要允許孩子探索更多的可能，避免強調做法的唯一和必須，避免孩子形成對權威（老師、家長)不加質疑的服從。
強調“唯一“和”必須“限制了孩子探索新穎的可能。如果孩子學簡筆畫只讓他模仿“標準“模版的蝦，學中國畫只是按部就班地模仿齊白石畫的蝦，不鼓勵觀察蝦，也不允許有其它表現形式的探索，那麼孩子學到的只是刻板機械的呈現。如果老師在引導孩子模仿齊白石畫蝦時加上一句“蝦，可以像齊白石這麼畫，也還可以用其它的方式來表現”，則不會限制孩子的探索。心理學家蘭格曾經做過研究，先呈現一些物品給被試，包括一個樣子奇特的橡皮擦，告訴A組說”這是狗咬的玩具“，告訴B組說”這可能是狗咬的玩具“，在他們用鉛筆填寫表格過程中，蘭格故意說自己弄錯了表格，但沒有多餘的了，造成急需橡皮檫來擦掉重新填寫的假象，發現A組幾乎沒有人想到“狗咬的玩具”也可以當橡皮檫！而B組則有更多人想到了。
3，鼓勵孩子畫出來，寫下來，用各種豐富的形象化的表徵對促進創造力有益。
心理學家研究科學家和藝術家的手稿，例如達爾文的筆記，貝多芬的音樂手稿等，發現他們經常將自己的早期想法和模糊的概念以繪畫、簡要筆記等形式來呈現，並藉此逐漸產生新的思考，即便是看似靈光一閃突然降臨的頓悟其實需要醞釀，而非某個突然降臨的巨大飛躍。
4，鼓勵孩子動手。
孩子做出初步的、哪怕粗陋的樣品後，可以聽到其他人反饋，進而不斷完善；有了具體的樣品，也有助於孩子降低了認知負荷，進一步思考、探索和改進；習慣於先做樣品，讓孩子不會只停留幻想中（幻想有時會自欺欺人)，而能起而行之。哈佛大學心理學家斯金納從小動手能力超強，他正是用自己設計的“斯金納箱”發現了操作行爲主義的規律。
5、培養孩子的內在動機，而非依賴外在的控制手段，給創造力裝配上“發動機“。
研究者發現，在孩子參與活動時，契約式的獎賞（只有滿足什麼條件纔給予獎勵)、監視、競爭（只有戰勝同伴才能獲得獎勵)等手段侵蝕了孩子自主感，不利於培養孩子的內在動機，而讓孩子在活動中體驗到勝任感和自主感則有助於培養他們的內在動機。
