別減掉孩子想象的翅膀，這時候就需要家長耐心引導，培養寶寶的這種意識是要從小抓起的，同時，很多家長認爲孩子的能力越出衆越好，家長不能一味地去責罵孩子，以下是別減掉孩子想象的翅膀方法。
別減掉孩子想象的翅膀1
允許孩子 " 奇思妙想 "
孩子雖然沒有成人那麼多的知識經驗，但卻可能更富有想象力，因爲他們更少固定的 " 答案 " 與 "思維模式 "。想象力成長所需要的土壤是寬容的、放鬆的、自由的與多樣的。因此，如果孩子對一個你早已認爲不是問題的問題思考時，請允許他的 " 奇思妙想 "。例如：
媽媽正在做包子，5 歲的女兒看着，忽然提了一個問題：" 星星是從哪兒來的？" 媽媽沒有急於回答，而是說：" 你想想看 "。女兒出神地注視着母親揉麪的動作。母親揉麪，揪麪糰，擀麪餅，包包子……看了好一陣子，女兒突然說：" 我知道星星是怎麼做出來的了，是用做月亮剩下的東西做的。" 媽媽聽了先是楞了一下，然後特別激動地親吻了自己的女兒：" 寶貝，你的想象真奇特。"
但在現實生活中，孩子的 " 奇思妙想 " 常常會遭到成人的打擊—— " 星星本來就有的，有什麼好想的，快點背書吧！"、" 你去看看書上怎麼寫的！"
成人在不知不覺中將孩子引入一個不需要想象，只需要記憶的世界，最終，這些孩子也變得和我們大多數人一樣，只會重複前人的知識與技能，不會突破與創造。所以，如果你認爲想象力是非常重要的，那麼就留意生活中的點點滴滴，留意你對孩子 " 奇思妙想 " 的反應。
留給孩子想象的 " 空間 "
現在大多數家庭都是獨生子女，周圍有太多相對孩子而 " 博學 " 的成人，很多時候，只要孩子問，成人就會趕快回答，生怕破壞了孩子的 " 求知慾 "，生怕被孩子 " 看扁了 "，結果孩子習慣於得到一個 " 標準答案 "，而懶得去思考，更不要說去想象了。
一個摺紙遊戲中，孩子學會折小兔子後，把小兔子貼在了紙上。這時媽媽問：" 小兔子生活在哪裏啊？"
孩子就給小兔子畫了一個漂亮的房子，還有綠草地、美麗的小花。接着媽媽又問：" 你知道小兔子吃什麼東西嗎？"
" 它最喜歡吃蘿蔔，我得給它畫些蘿蔔！" 孩子高興地繼續做着。
" 你覺得小兔子還需要什麼呢？"
" 還需要朋友、媽媽、爸爸、玩具…… "
孩子開始設計出越來越多的東西。原本只貼了一隻小兔的白紙，現在不但有了漂亮的房子、綠色的草地、美麗的鮮花、可口的蘿蔔，還有在跑步的小烏龜，另一隻穿着裙子的小兔，大大的蘑菇，飛翔的小鳥，高高的太陽，彎彎的小溪，別提有多熱鬧了。
這不正是訓練孩子想象力的好辦法嗎？爸爸媽媽和孩子一起玩，一定要剋制自己的 " 聰明 "，儘可能保證孩子是遊戲的 " 主人 "，這樣才能給孩子發揮自己的想象力留下足夠的空間，而孩子也可以在自己的想象中玩得更盡興、更自主、更活躍。
向孩子提出 " 想象 " 的問題
"1+1=？"" ‘樹’的英文怎麼讀？"" 今天老師講了一個什麼故事？" ……生活中充滿了問題，可很多的時候，我們只是一味地提着 " 封閉式 " 的問題，這樣的問題答案几乎只有一個，孩子只會給出一種回答。孩子不過是重複知識的工具，問題也不過是我們檢驗孩子學習的`手段，哪裏允許孩子去想象呢？
而激發孩子想象力的問題，恰恰是那些 " 開放式 " 的問題，是允許孩子自由發揮的問題，比如，爸爸陪孩子在看有關飛機的圖書時，這樣問孩子：" 你能想象未來的飛機是什麼樣的嗎？如果讓你造一架飛機，你會怎麼造呢？會造出怎樣的飛機呢？" 孩子在思考和回答的過程中，定然會充分地發揮其想象力。
父母經常給孩子提一些 " 開放式 " 的問題，讓孩子用多種答案來回答問題，不但可以啓發孩子的想象力，更能激發孩子的求知慾。關鍵是，當孩子對 " 開放式 " 的問題作出回答的時候，千萬不要操之過急地去打斷或者 " 更正 "。
以上這些只是發展孩子想象力的幾個方法，父母們可以充分開動 " 想象力 " 來發現適合自己孩子的辦法。總之，孩子的想象力無處不在，父母只要開放自己的思維，放開孩子的手腳就可以取得事半功倍的效果。
別減掉孩子想象的翅膀2
父母是孩子的第一任老師。然而許多我們的父母望子成龍心切，過早的用成人的觀點教育孩子，常常否認、甚至恥笑孩子的想象。孩子進入幼兒園後，幼兒園爲滿足家長的心理，開始教孩子許多所謂規範的知識。進入中小學之後，更是把孩子“好玩”的天性視爲“洪水猛獸”，進行嚴厲的教育。在教學中，教師常常把自己的觀點強加給學生，總是強調答案規範統一。這樣就扼殺了學生的想象力，不利於學生創造能力的培養。
我曾拿數學家羅莎的一個比喻求教於許多家長和教師：“假設在你面前有煤氣竈、水龍頭、空水壺和火柴，現在的任務是要燒水，你應當怎樣做？”當然，正確的回答是：“在水壺中放上水，點燃煤氣，再把水壺放到煤氣竈上。”接着，又提出第二個問題：“假設水壺中已經有了足夠的水，其餘所有的條件都和原來的一樣，這時又怎麼做？”所有成人都說：“直接點燃煤氣，再把水壺放到煤氣竈上。”
這就是我們通常認爲的最好答案。我再提出第三個問題：“假如一個小孩的答案是，先把水壺中的水倒掉，然後再照第一種情形進行。你怎樣看待？你又怎麼做？”幾乎所有成人都說：“這小孩太死板。我會糾正他的錯誤作法，教給他簡便的方法。”實際上，小孩的回答纔是最好的回答。因爲他已經把後一個新問題化歸爲先前已能解決的問題了。這正是數學家思維方法的一個特點：不直接對問題進行“攻擊”，而是對它進行變形、轉化，化歸爲已經解決或比較容易解決的問題。這種思想方法是非常有用的。
