如何進行對比閱讀

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如何進行對比閱讀，很多學生都不清楚這個問題，閱讀是學習語文的重要事情，因爲這是可以幫助學生進行思維的發展，那麼下面小編爲大家分享關於如何進行對比閱讀的知識。

如何進行對比閱讀1

一、對比不同閱讀材料，清晰把握文章內涵

心理學研究認爲，閱讀是一種心智活動。在開展比較閱讀的過程中，教師應該幫助學生分析閱讀中存在的問題，要開展有針對性的教學目標。同時，要能夠根據閱讀材料本身進行比較閱讀。通過對不同的閱讀材料進行對比，可以讓學生從不同的角度去分析文本，去體驗文章所表達的思想情感，這爲把握文章的主旨奠定基礎。

在開展比較閱讀的過程中，教師要充分的發揮學生的主體作用，讓學生在閱讀不同的材料中有所對比，找出其中的異同點。因此，教師應該選擇與原文內容差不多的文章讓學生比較閱讀。這樣，才能讓學生逐步的掌握閱讀技巧，進而達到促進思維發展的目的。

例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇童話故事時，就與《小松鼠找花生》這篇課文進行對比閱讀，因爲這兩篇文章的題材相似，所以就用動物或者食物來進行對比，是敘事類型的故事就可以從記敘文的角度進行對比。

接着，引導學生分析這個故事發生的原因、經過與結果。這樣，才能讓學生了解兩篇文章中人物，並有了情感特色，從而更加清晰的把握文章的內涵。

二、比較不同時期作品，體會思想感情變化

作品是作者情感的.結晶。然而，時間的變遷也能讓同一作者受歷史發展的影響，從而在思想上發生轉變。所以，讓學生對作者的作品進行比較閱讀能體會到作者寫作時內心的情感變化。我們知道，閱讀中必須結合作者創作時的時代背景，以加深對作品的理解。

例如，在教學《望嶽》這首詩時，就引導學生與《春望》這首詩進行比較閱讀。首先，讓學生試着讀懂詩的意思。接着，結合這兩首詩的創作的時代背景來分析“望”字有什麼區別，來感受詩人在不同境遇下產生什麼樣的感悟。原來，前者寫於開元盛世時期，而且當時的杜甫正處於意氣風發的青年時期。

本詩中抒發了他登臨頂峯的雄心壯志。而後者寫於安史之亂後，詩人過着流亡生活，因而作品中體現了詩人憂國憂民的家國情懷。通過這樣的比較閱讀，讓學生們瞭解到作者在不同歷史背景下思想情感的微妙變化，從而理解了作者想要表達的思想感情。這樣，就會讓詩人的形象變得更加豐滿。更加深了學生對作品內涵的理解，有利於激活學生的思維。

三、通過比較閱讀原文，豐富學生情感體驗

布魯納指出：“個體認知的過程也是產生內心體驗的過程，而且這種過程能夠對知識的獲取起到影響作用。”在傳統的閱讀教學中，教師往往只重視教材中的知識講解，忽視了對學生閱讀體驗的培養。在這樣的閱讀模式中，學生只能是被動的學習，很難有積極的內心體驗。

所以，教師應該採取把課文與原文進行比較閱讀的方法，來開闊學生的視野，並激活學生的情感體驗。例如，在教學《竊讀記》時，這篇課文講述了“我”在放學後匆忙趕往書店，藏身於書店的顧客之中。在借雨天竊讀後一直到晚上才離開的故事。爲了激活學生的情感體驗，就與原文進行比較閱讀。從中發現，課文中並沒有“我”的“竊讀”被老闆發現與指責。這樣，課文中的感情體驗就顯得很薄弱。

所以，只有對原文進行閱讀，才能感受到“我”的羞愧之情，也才能讓學生體會到作者對閱讀的熱愛。實踐證明，通過與原文進行比性較閱讀，能夠幫助學生更好地理解課文。這樣，不僅能豐富了學生的情感體驗，也拓展了學生的知識視野，從而提升了閱讀教學的效果。