在學習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編整理的教育隨筆：後進生轉化，歡迎閱讀與收藏。
前年初二分班時，陳某同學分到了我的班級初二（2）班。初一的任課老師告訴我，他“不守紀律、好動，沒有三分鐘的耐心。常出一些鬼點子，而且許多學生都聽他的。反正，他是一粒老鼠屎。”當時，我正在考慮如何“對付”這些學生，尤其是這粒“老鼠屎”。因爲其“好動，且有許多同學都聽他的。”那我就順水推舟，讓他動個夠，我當時就決定讓他當體育委員。
當天傍晚，陳某同學興沖沖地趕到學校，在校門口碰到了我。他叫我郭老師，告訴我他叫陳某，原初一（4）班的學生。他說我雖然不認識他，但他認識我，許多同學都希望能分到您的班去。他問我他是不是分在我的班裏。我說是的，“我非常歡迎你到初二（2）班來。”並對他說，“我決定讓你擔任體育委員，相信你一定能當好。”他搔了搔後腦勺，說：“好，那就讓我試試。不過，在領導眼裏，我的影響很不好。”我說，“沒關係，這是以前的事，而且我都不知道。”接着，他說：“郭老師，讓您忙，再見，”說完，我看他高高興興地離開了學校。
在隨後的一年裏，我的這一着很奏效，雖然他在體育方面並沒有特長，但體育委員工作幹得非常出色。每天課間操，都認真整隊，帶領全班認真做操，全校只有我們班這樣做。開運動會時，他更積極，組織設計班旗，做小旗，組織全體學生簽名，也不知道七、八雙釘鞋是哪兒弄來的。學校舉行元旦文藝會演時，他也積極配合文藝委員，忙前忙後，組織學生排練，設佈景，給我出點子。結果，元旦文藝會演獲得了二等獎。所有這些，都是“有許多學生都聽他的”之結果，說明我發揮了他的組織才能。
後進生雖然表面上看起來言語不羈，但其內心世界卻十分脆弱。由於家庭和社會環境對他們的影響，因而特別渴求其人格上的獨立，最怕語言上的刺激，傷害後進生人格的語言不僅傷害了他們的自尊，促使他們向相反的方向繼續下滑，而且會引起他們對老師的憤怒，從而時時與你作對，嚴重地會在班上興風作浪，敗壞班級聲譽。
在高二時，我接手了一個從理科班轉來文科班的學生李金濤，其家庭條件是相當不錯的`，但就是話太多講話也不注意分寸，不分場合，剛開始就因幾次我的批評而耿耿於懷，終於有一次跟我言語不和而發生衝突，後來我心平氣和與他進行溝通後發現，他是一個自尊心極強的學生，很有自己的思想，他也談到對我在批評他時的一些言語很牴觸，我也進行反思，確實對他批評時說了一些對“好”學生不會說的話，使他很難過。所以，對後進生尤其當後進生犯錯誤時，切勿訓斥，而是要循循善誘，動之以情，言之以理。
傑傑是我們班一個典型的“學困生”，他上課睡覺，睡醒了就發呆，作業不做，不喜歡背古詩文，寫作文，對學習產生極大的厭煩情緒。面對這樣的“學困生”，你該怎麼做呢？批評、訓斥還是逼着他背書學習寫作業呢？
我是這樣做的：我沒有急切地要他背誦古詩文，也沒有強制他寫他認爲無聊的作業，而是專門給他編了一本特別的習題集。習題集里約有100個小故事，（主要是從網上下載下來），這些故事都是名人小時候的成長故事，他們小時候都和他們有着共同的經歷。起初，孩子只是簡單地讀讀這些小故事，就像讀關於武俠、神魔等有趣的故事一樣。而不久，傑傑就從這本妙趣橫生的故事集中找到了興趣、啓發和自信。傑傑開始整天地抱住那本習題集不放了，每理解解一個故事，他都感到是一個巨大的勝利。我還專門爲他蒐集大量的資料，有針對性地蒐集關於我所教課文內容相關的實踐訓練題，到了八年級，傑傑的學習成績終於趕上了一般學生。在八年級，傑傑對語文產生了極大興趣，由一個沉默寡言好睡覺的“學困生”，很快成了班級的活躍人物。
從傑傑的變化可以看出，在面對“學習有困難的學生”時，給他閱讀的興趣，讓他們從閱讀中逐漸提高，遠比急功近利地“對症施藥”、“讓學生學會在課上沒有掌握的教材”要奇效得多。所以，教師的作用在於：在閱讀的同時能夠教會他們思考，在思考的同時能夠教會他們閱讀。面對後進生最有效的手段就是擴大他們的閱讀範圍，提高他們的閱讀興趣。
