育兒風格對兒童發展的影響是廣泛而深遠的。孩子的智力、社會交往能力、人格特徵等無不與育兒風格密切相關。權威型家庭的孩子往往在智力、社會能力、心理適應能力等方面比其他孩子更勝一籌。
(1)育兒風格與兒童智力發展
大量的研究發現，家長的育兒風格與孩子的學習成績密切相關。高分的學生有高度溫暖、嚴格管理、允許孩子心理自主、積極介入學校教育的父母。儘管研究的結果在某些具體程度上不盡相同，但權威型的育兒風格對兒童和青少年學業成績的積極影響是不用置疑的。許多研究發現父母的育兒風格與青少年演繹推理能力的水平有明顯相關性。演繹推理能力即邏輯思維能力，是認知能力最高的表現形式。這個能力在孩子的少年期（11～16歲）獲得，但這個能力要通過一些因素作爲中介，包括認知風格、性別角色認同、學習的能力、信息加工能力等。雖然青少年大多已經獲得邏輯思維能力，但有些孩子能夠運用他們，穩健地向成熟邁進；有些孩子則還不會在實踐中運用它。如果父母的寬嚴適度的權威型育兒風格能爲孩子創造一個尊重孩子自主權、鼓勵孩子獨立思考、允許孩子表達觀點的家庭環境，孩子的邏輯思維能力就能得到更充分的發展和發揮。
學習動機是孩子學習的驅動力，是影響孩子學習成效的重要因素之一。學習動機可分爲內部動機和外部動機。內部動機是孩子對學習活動的本身產生興趣，如，好奇、喜歡挑戰、喜歡獨立掌握知識和獨立進行判斷。孩子表現出瞭解未知事物、掌握知識並學會解決問題的強烈願望和需要。孩子在學習活動過程中就體驗到樂趣和滿足感。外部動機是在學習活動以外的，由外部誘因激發出來的動機，如，爲了得到老師、家長的表揚，避免批評，爲了樹立在同學中的威信，爲了升學、就業等。內部動機對學習的推動作用是強烈而穩定的，能使孩子終身受益，而外部動機的推動作用只是暫時的。研究發現，權威型父母的育兒風格：支持孩子心理自主、對孩子有合理的期望、積極介入學校教育、不苛求孩子學業成就等，對孩子形成內部學習動機有很大促進作用。而專制型育兒風格、放任型育兒風格與孩子無學習動機有一定關係。
(2)育兒風格與自尊、自信
家長的育兒風格與孩子的自尊、自信十分相關。自尊是關於自我的基本態度。孩子對自己的評價是否積極健康很大程度上取決於家長對孩子的看法和教養方式。如果父母對孩子的行爲設置明確的要求和規則，並嚴格執行這些規定，同時在必要的限制之外，給孩子留有較大的自由；如果父母鼓勵孩子表達和堅持自己的立場與觀點，提出自己的見解和主張，鼓勵孩子參加家庭重大事情的計劃和決策；如果父母與孩子交往時重視孩子的獨立要求，以講道理和勸導的方式引導孩子去發展自己的行爲準則，讓孩子逐步建立自己的是非標準；如果父母對孩子和藹寬容，不動輒責罵、呵斥或施以懲罰；如果父母給孩子做出榜樣，使孩子對什麼是合格的、真正的人能夠有感性認識；如果父母與孩子建立平等、親密、溫暖的關係，與孩子良好溝通，把愛、理解、關心和支持傳達給孩子，而不是通過溺愛或訓斥來表達對孩子的關懷，那麼在這樣的家庭中成長的孩子就有較高的自尊。
自尊的孩子會對自己產生健康的信念，這些信念培養出高度的自信。有了自信，纔有能力採取行動。積極的行動反過來又促進自尊。相反低自尊的人往往抑鬱、焦慮、不願意接受關於自己的負面信息，常對自己應付現實問題的能力缺乏自信。
權威型家長的做法最能促進孩子自信的發展。權威型家長培養的孩子能夠積極看待事情的成敗，認爲自己能夠控制事情的發展，相信通過努力可以改變結果。而專制型或放任型家長的孩子則更傾向於把成敗歸因於外部因素，並認爲自己能力差，對改變境況無能爲力。心理學家發現，最有利於塑造孩子自信的理想家庭往往充滿活躍的、積極的、豐富的家庭活動。在安寧、和諧和開明的氛圍中，每個家庭成員都有活躍的個人活動，有主見的家長既能與獨立、自信的孩子平等協商，又能嚴格要求他們，強化孩子的恰當行爲，同時允許公開發表不同意見。
另外，父母雙方育兒風格不一致，對孩子的自尊水平也有顯著影響。例如，一個孩子的父親對孩子比較放任溺愛，而母親則專制嚴厲。他們對孩子的期望、管束策略、交流方式相互衝突，就會使孩子難以形成準確、積極的自我概念，不利於培養孩子的自尊和自信。
(3)育兒風格與兒童社會能力
權威型育兒風格對孩子社會能力的發展有十分積極的影響。因爲權威型育兒風格比其他風格更鼓勵交流，很少使用懲罰，因而給孩子創造了主動表達和與人交往的氛圍。孩子把在家與父母積極溝通、建立良好關係的經驗、信心和能力，推移到更廣闊的社會交往環境中，從而能夠自如愉快地與同齡夥伴、其他長輩友好相處。
權威型育兒風格還有利於孩子的自我控制力的養成。權威型父母在孩子的心目中樹立了既和藹又有權威的形象，他們溫和、巧妙但堅定並持之以恆地約束孩子的衝動、引導孩子選擇正確行爲，使孩子懂得尊重並服從規則，逐漸學會自主地控制自己，達到父母和社會的期望。同時權威型父母自身的良好修養和行爲能給孩子提供最好的學習典範。
專制型育兒風格對孩子的高度心理控制，以及放任型育兒風格對孩子的缺乏應對或約束，容易導致孩子的攻擊性行爲的增多。
(4)育兒風格和兒童心理健康
家長育兒風格與孩子心理健康關係密切。近年來，這方面的研究也很多，涉及兒童的焦慮、自戀人格障礙、多動症、攻擊性行爲、抑鬱、自殺等。
如果父母的育兒風格是經常批評、對孩子各種行爲加以限制，要求前後不一致，或對孩子懷有不切實際的期望，孩子在很小的時候，在上學前的幼兒階段就可能產生焦慮，隨着這些孩子入學，他們越來越害怕失敗，害怕父母生氣、害怕被老師不喜歡、害怕受到懲罰等等，可能產生高度的學校恐懼、考試焦慮等心理障礙。
自戀人格障礙的症狀包括自我誇大、個人完美的幻想、特殊感、要求過多的讚美、妒忌、缺乏同情心、傲慢自大等。自戀人格障礙的起源與不恰當的育兒風格有關。一個人的成熟需要適當的挫折，父母應對孩子有足夠的要求，但不能要求過高、過度控制，同樣也不能一味滿足孩子的要求，對孩子不作約束。而放任型家長不給孩子挫折，專制型家長給太多的挫折，都可能引起孩子的自戀傾向。權威型家長爲孩子設立適當的紀律，讓孩子經受適當的挫折，他們的孩子相比之下，更爲成熟，很少自戀。
在育兒風格與兒童吸毒的關係上，有研究發現，對孩子的不接受，同時又施以過多控制的育兒風格——專制型育兒風格與青少年吸毒正相關。在防止青少年抑鬱或吸毒問題上研究者發現，權威型家長的做法最好，放任型家長的做法最差，專制型家長的做法居中。同時，父母忽略、不關心或拒絕自己的孩子，最容易產生自殺傾向。
小海是一所重點大學的高才生，卻做了一件令人憤慨卻又匪夷所思的事：將硫酸潑在動物園的猩猩身上。在對這個事件的進一步調查中，人們瞭解到小海行爲的根源之一是一種不成熟者的心理宣泄。而小海的不成熟和他內心壓抑不住的壓力很大程度上源於他的成長經歷，源於他被教育的方式。小海的父母離異，多年來一直是母親獨自撫養他。要強的母親一門心思地培養兒子，爲孩子鋪設成才道路。這個聰敏的孩子果然不負期望，學習優秀，乖巧懂事，從不違背母親的意願。在考大學填志願時，他也在母親的要求下放棄了自己喜愛的專業，接受了母親的選擇。可是，小海的心裏始終處於壓抑的狀態，直到無法承載多年鬱積的內心壓力時，他開始宣泄。同時，這麼多年來，在母親無微不至的教導和約束下沒有犯過什麼錯的小海，就像沒有真正自己走過路一樣，缺少在磨練中成熟的機會，因此他選擇了一個幼稚的舉動來解決問題。
專制型的育兒方式，尤其是心理上對孩子的專斷的控制，即便是出自愛心，也是對孩子的成長與成熟極爲不利的。
