建立教師威信的途徑，我們要關注學生的興趣愛好，建立共同語言，要勇於在學生面前承認錯誤，要尊重和堅守學生的隱私或小祕密，真誠地相信學生，這纔是更好的建立教師威信的途徑。
培養自身良好的道德品質、培養高超的教育和教學藝術、培養良好的認知能力和性格特徵、給學生以良好的第一印象、注重良好儀表和風度以及行爲習慣的養成、做學生的朋友與知己、在與學生長期交往中能適當滿足學生的需要等。
教師威信是教師的教育教學行爲對學生影響所產生的衆望所歸的心理效應，其形成必須經歷一定的過程。
教師威信最主要有賴於教師自身的主觀因素。教師的威信只能依靠教師個人的學識才智、育人成果、社會貢獻而獲得，重在通過教育實踐活動進行自我培養和提高。
教師如何樹立威信6個方法
1、關注學生的興趣愛好，建立共同語言
凡是學生這個年齡段感興趣的事物，教師要設法瞭解，如世界盃、球星、歌星等等，要針對性地瞭解學生之所喜所悲、所愛所恨。如果教師能夠找到與學生的共同語言，就算是找到了與學生溝通與深談的捷徑，就算是有了互信的平臺，教育也便可順利實施了。
教師要吸納鮮活的、時代感強的語言以及學生中的“時髦”語言，以取得與學生的共鳴。教師用他們的“時髦”語言，如“酷斃了”、“帥呆了”、“哇噻”等，就會使學生感到你對他們的認同與親近，有了信任才能施以最直接的培養教育。
倘若學生感到教師已經落伍、思想僵化、不合時宜，他們就會排斥抵制教師，甚至藐視教師的看法和教育方式。
2、與學生平等、民主、真誠地討論問題
教師不能自認爲高學生一等，便以俯視的角度對待學生，相反，應該以理解尊重爲前提，在平等中讓學生表明自己的觀點或看法，同時真正地重視學生的意見，並採納他們合理的建議。只有尊重他們的`意見，學生纔會有自信，纔會袒露心聲，纔會與你開誠佈公地交流;只有平等相處、交流，教師纔有可能摸清問題的關鍵與癥結，並以平和真誠的態度給學生進行分析，以疏以導。不然的話，學生將會封閉自己的心扉，拒絕與教師的心靈交流，拒絕接受教師的教育、引導以及合理意見。
3、要勇於在學生面前承認錯誤
教師在教育教學工作中難免有不周全的地方，特別是在處理學生的問題時。一旦發現錯誤，教師便要及時地在學生面前承認錯誤，並及時糾正。這樣做不僅不會影響教師的威信，還會讓學生對教師刮目相看，反而樹立了教師在學生中更高的形象。
4、要尊重和堅守學生的隱私或小祕密
學生能夠告訴教師他(他們)的真實想法和心中的祕密，那是他(他們)對教師的最大信任。教師要珍視這種信任，並以此作爲相互之間的默契，成爲讓學生更深程度信任的基礎，教師的教育引導也會由此而更有效。教師要學會與難管理且有影響的學生建立起這種“鐵桿”關係，以使班級管理的矛盾迎刃而解，問題學生的教育轉變順利實現。
5、真誠地相信學生
交給學生辦一些事情，並以極大的熱情和信任相信他們能夠辦好，特別是一些難度較大而意義重要的事情。學生體會出教師對他(他們)的信任，反過來也就更加信任教師。不過千萬不要讓學生爲自己辦私事、謀私利，因爲這些會使教師在學生心目中的威信徹底坍塌。
6、不能因少數學生的錯誤而責怪全體
一定要分析問題發生在哪個層次、哪些學生身上，再作相應的批評。其實批評與表彰是辯證統一的，在批評與責罰犯錯誤學生的同時，對其他學生就給予了肯定。不然的話大家會受到無錯之咎，從心理上背棄於你。另外，忌使用無法實施的語言，否則教師會言而無信。教師一定要兌現自己的承諾，言必信、行必果，如果言而無信，就會威信掃地。
第一、 擁有良好的道德品質和較高的文化素質，它是班主任獲得威信的基本條件。
班主任是班級工作的組織者和領導者，但他首先是科任老師，是社會的公民，所以他的學識和道德使他在學生心目中有一定的威望，成爲學生崇拜與模仿的對象。因而，他的行爲能夠與自己的說教相吻合，學生就易受到積極的影響，如果不相吻合或者對立，就會產生不良影響。
比如，班主任要求學生按照《中學生日常行爲規範》做到衣着樸素，不穿奇裝異服，不佩戴首飾，等等，而自己卻染紅指甲、留長指甲、戴金銀首飾等，那麼不用說他對學生的說教將會是空洞的、乏味的，他對學生的要求將不會被學生完全接受。
筆者在九六年擔任初一班主任時，曾要求學生講究讀書寫字姿勢規範不翹二郎腿，併爲之推行近三年，效果十分明顯，一個重要的成功條件，正如學生所說：“老師，我這三年來怎麼沒有見過你翹過二郎腿呢？”。
其次， 班主任是教育人的人，他經常與學生見面， 彼此相互觀察，洞察雙方的一切意向，比如，班主任經常要求學生愛護公物、維護班級衛生，卻偶然見到個別學生腳下地面不潔淨而不過問，甚至視而不見，那麼，這一次疏忽便會造成學生對衛生的愛護淡漠化，久之，班級衛生將無以保持潔淨化；
可見，班主任在日常生活工作中，應當時時處處加強道德修養，不斷提高思想境界，爭取在人格上贏得學生，真正做到“教師無小節，處處是楷模”， 爲此，班主任威信才易於建立和擴大。
第二、擁有良好的認知能力和性格特徵，它是班主任獲得威信所必需的心理品質。
（1）良好的認知能力來源於對教育形勢的精確判斷和準確適應。
面向二十一世紀，實施素質教育已是當務之急，更好地培養國際競爭中處於戰略主動地位的高素質人才已成爲首要任務，鑑於此，班主任要有提高自身素質的認知能力、強化自身優秀性格特徵的心理準備，所以，作爲班主任，首先，明確素質教育中教師的作用，即：激勵學生的學習熱情、責任感和成就欲；爲全班每個學生的.智慧、才能的發揮創造機會和條件；消除學生學習過程中的矛盾；改變學習行爲和習慣。
其次，明確素質教育過程中，教師不僅是傳道授業解惑者，而且是教會別人學會獨立思考，能夠與他人合作，能夠提出關鍵性的判斷的判斷者，更應該是學識淵博和見解深刻的人。只有這樣，班主任纔能有效地傳授知識，才能依據自身勤奮刻苦、好學多思、擁有淵博知識和獨到見解以及精湛的教學技巧， 給學生以深刻地啓迪，並激發他們對問題的深入思考。
在處於知識大爆炸的今天，班主任原有的知識體系已遠遠不能適應現代學生的教育了，繼續接受教育已成事實，抓住這個契機，和學生一道參與學習，比學趕幫，更能夠收到教育的效果、提高威信，比如，和學生共同交流電腦知識學習的體會，或設計一些使用電腦知識的活動；等等。
（2）持有優秀的性格特徵的班主任，更易於與學生打成一片，爲學生接受教師的教導鋪平道路。
教育是一項十分複雜的工作，班主任在教育教學過程中，難免遭遇許多困難而產生挫折感，面臨挫折情境的班主任，會形成一種心理壓力，從而影響教育教學工作和自身的威信。
年輕的班主任，應努力磨練自己的意志品質，增強挫折耐受力，養成積極進取的品質，切忌在遭受挫折後，把憤怒的情緒發泄到學生頭上。
第三、擁有班主任獨特的儀表、生活作風和行爲習慣，它對威信的獲得也有重要的影響。
研究表明，教師儀表大方、衣着整潔樸素，會引起學生的好感；生活懶散、衣冠不整、不講究衛生和做怪動作等不良習慣有損於教師的形象。筆者在做班主任期間，始終注意保持自身的形象，頭髮長了馬上去理，指甲長了馬上修剪，看見教室內衛生及教室外衛生不乾淨， 馬上組織學生打掃，有時加入打掃的行列；
正如此，我班學生的日常行爲規範都遠勝於其他班級的學生，特別在男生留小平頭、女生留齊耳短髮，不留長指甲、注意保持衛生等方面都成爲典範。
第四、重視第一印象，珍惜“自然威信”。
班主任接班時給學生的第一印象特別深刻。因爲未見面時，學生對誰當自己的班主任總是議論紛紛，好奇心重，及至見了面，班主任的一言一行纔會使之釋然，此時，好的一言一行會爲今後順利開展工作帶來有利方面。而第一印象不好，學生感到失望，會常向不好的方面解釋教師的言行，如此，教師的威信就難以建立。所以，班主任接班後的第一次與學生見面一定要注重第一印象。
“自然威信”是在師生交往的初期，由學生對班主任自發的信任和尊敬而產生的，它建立在班主任所具有的教育者權威地位的基礎上，也是教育職業帶來的一種不自覺的威信，這種威信很不穩定，隨着師生彼此深入瞭解的變化，此時，班主任切忌濫用自然威信，如果不管什麼時候都以權威者自居，師生間的親近感覺就會越來越弱，救治，自然威信便會淡薄甚至喪失；
而班主任在擁有自然威信的基礎上，繼續運用自身的品格、學識和智慧去影響學生，就會形成自覺的、穩定的威信。
第五、學做知己朋友，強化心理溝通。
班主任在與學生相處時，要滿懷真誠與愛心，和學生坦誠相見，要主動扮演朋友和知己的角色，切實打消學生面對教師不敢吐露真言的疑慮，並設身處地地爲學生着想，共同分析問題的癥結所在，這樣，學生纔有可能將問題的隱藏面坦然告知，班主任也纔能有的放矢，真正解決問題及防治問題再發生。
記得，我的學生謝某某，一天讓同學捎來這樣的家條：“劉老師，對不起，我沒有向你請假，今天下午就不去上學了，”請原諒我，我懇求你千萬不要對我家長說，非常希望你等明天我來時怎麼罰我都行，拜託了。劉老師，您能替我保守這個祕密嗎？我相信您”。見此條，我心理咯噔一下，她幹什麼去了，留下這個條什麼意思？
爲什麼不說明不上學的原因？還是你相信老師，老師也相信你，相信你能平安回來，相信……
第二天，她來上學了，我把她叫到我的辦公室，和她平心靜氣地談，我說：“看見你的條子，老師心裏很害怕。怕你出事，你能平安回來，老師就放心了；你在條上寫的不向家長說，老師也做到了；但老師還要批評你，你說呢？ ”
正是這種設身處地的爲她着想，她終於吐露了昨天下午去幹什麼了；也真正表示今後決不再犯，見其悔意已生，改錯之心已下，我便順勢結束談話。對她提出最後要求：“希望這種事不再發生，行嗎？”之後，直至畢業，她沒有再犯。
一，以“德”立威
做爲老師，你自己的德行肯定是需要樹立的，如果你自己德行都不行，那麼在學生們心中就會覺得，老師都這麼做，我憑什麼不能這麼做？所以當你自己的德行不行的時候，在學生心中是很難樹立起威信的。
二，以“誠”立威
誠就很簡單了，對待學生要真誠，比如說學生心中有什麼小祕密，或者什麼難受的事情，學生有時候找你傾訴。那你就一定要真誠的開導學生，不要一轉身就告訴了他的.家長，當學生在找你傾訴的時候就證明，他們是十分信賴你的，你也要以真心對他們。
三，以“公正”立威
這一點其實有很多老師都沒有做到，就是公平對待班上沒一個學生。有的老師對學習成績比較好的學生就比較偏向，而對那些學習成績比較差的就不怎麼關注。這種做法在學生心中是最沒有威信可言的。所以對待班上學生一定要公平。
四，以“信”立威
做爲老師，你要相信自己班上的學生，絕對不能無緣無故的懷疑學生，這其實就是老師和學生只見的一種信任感。比如說你們班一個學生的東西不見了，其她人都說是某一個人拿的，這個時候你不能懷疑他，你首先要表示相信他，然後再循循善誘，而不是一上來就表達了自己對他的不信任，那麼他當然也不會信任你了。
五，“嚴厲”立威
在平時生活中，老師是一個非常慈祥友愛的角色，但是在課堂上你一定要拿出自己的威嚴，不能像在課下一樣和同學嬉皮笑臉的，這樣學生就會覺得老師太好說話了。這樣雖然能和學生平等相處，但是在學生心中你卻沒有了老師該有的威嚴。
六，以“愛”立威
樹立威信的終點就是“愛”，做爲老師，你一定要愛你的學生，不管是成績好還是成績差，你都要愛護自己的學生。因爲學生到了學校，你就是他們的家長，他們依賴你，信賴你，而你自然也要愛他們。他們只有感受到了愛才會在心裏敬畏你。
