抄寫古詩“靜夜思”三遍並背誦、默寫漢語拼音字母、父母出20道退位減法題……儘管我國教育主管部門三令五申取消學前班、杜絕幼兒園教育小學化，但現在仍有不少幼兒園仍然我行我素。
幼兒園的“抗命”實際上還是爲了滿足父母們的“需要”。那些父母追捧所謂教知識多的幼兒教育，但在生活中，卻不得不和孩子一起品嚐“早起跑”結出的苦果。
一個活生生的例子：楊先生如果不是被找到學校說啥也不相信三年級的兒子竟然逃學去遊戲廳。他說爲了開發兒子的智力，夫妻倆沒少操心。孩子三歲多就認得1000多字、古詩30多首，20以內的加減法運算張口就來，人們都說是個“神童”。可沒想到上小學後兒子上課不聽講、耍小聰明，成績一直不好。楊先生現在也後悔當初只灌知識，忽視了對孩子道德觀的教育。
“掠奪式”超前教育過早抹殺了孩子天生的優良特質
黑龍江省級示範幼兒園南崗區第二幼兒園陳殿玲園長表示：幼兒園學教小學課程絕對有害。高質量幼兒教育關注的應該是幼兒的終身學習和終身發展，其目的是要培養身心健康，具有探索精神、創造力、社會交往能力、藝術表現力的孩子，絕不僅僅是背幾首詩、算幾道題那麼簡單。許多孩子入學時學科知識“豐富”，並非天生早慧，而是在幼兒園接受了機械記憶訓練死記硬背的結果，由於忽視孩子理解和應用能力的培養，這些孩子往往短暫的領先後，就“泯然衆人”了，嚴重挫傷了孩子的自信心，給以後的人生留下陰影。而正規幼兒園也教孩子一些基本知識，但會讓孩子在遊戲中進入，在無意識中學習。實踐證明，在小學課堂上愛發言、愛參與、有後勁的常常是沒有盲目進行超前教育的孩子。
父母認爲：提前學習是不得已而爲之，因爲現行的是應試教育
黑龍江省教育科學研究院學前教育研究室谷立芳老師認爲：幼兒園開設小學課程表面上看是向小學靠攏，讓孩子早起步、早領先，實際是一種“近得利”的短視行爲，是違背幼兒自身發展規律的拔苗之舉。她認爲兒童的發展必須在適宜的生理成熟度的基礎上，進行適時訓練，不能隨意逾越其認知發展階段。兒童最初的學習方式幾乎可以用一個字概括，那就是玩，玩童纔是健康兒童。幼兒園要教育幼兒學會做人，學會做事，學會學習，學會與他人共同生活，使其能一生持續地學習、有質量地生活。這種“隱形教育”遠遠比單純的認幾個字、會做幾道題的“顯性教育”重要得多。
如何使幼兒園教育徹底走出小學化“怪圈”？
黑龍江省社科院趙所長認爲：教育主管部門在加大監督力度，堅決杜絕幼兒教育小學化的同時，更要提高全社會對幼兒教育的認識，正確調整父母和社會對幼兒園的評價標準；讓父母真正認識到片面“以才論子”、以“摧殘”孩子身心健康爲代價來獲取所謂的成功得不償失。改革目前應試教育的誤區，幼兒教育小學化傾向才能得到有效糾正。
