學生的道德教育，孩子是上天的饋贈，適當減輕孩子的壓力是很重要的，提升孩子的抗壓能力絕不能通過體罰的方式，孩子正處於身心發展的關鍵階段，現在分享學生的道德教育。
學生的道德教育1
1、班主任要有良好的道德修養
俗話說：“什麼樣的老師會教出什麼樣的學生來！”在幼兒園和小學中，教師就是學生心目中的偶像。如果你想讓你的學生成爲誠實正直的人，老師首先要誠實正直的人，做教師必須爲人師表，身先士卒。孔子說：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從！”在教學過程中，教師要嚴格要求自己， 教師的一舉一動都潛移默化地影響着學生。在學生的思想品德教育中，教師起着主導作用，學生學什麼，怎樣學都有賴於教師的指導，所以教師在思想、儀表、爲人處事等方面必須起作表率作用，樹立正確的人生觀與價值觀，給學生以有益的指導。
2、使每個孩子都樹立自己的理想
我在班級中開展“認識自我”一課，教師在“手指大碰撞”、“我是誰？”、“選圖片知性格”、“生涯測試”等活動中，結合小學生的認知特點，讓學生認識到在世界上我們每一個人都是獨一無二的，都有自己的優點和不足，我們要用客觀的心態看待自己、悅納自己。性格的差異，在某種程度上決定着人們職業的選擇。從小讓學生知道自己的性格特徵，爲自己的理想而努力，做到有目標，就可以揚長避短。比如：小到讓學生思考你明天想要有什麼變化與進步，大到讓學生思考20年後的我將過着怎樣的生活，讓學生從小學開始就思考自己未來的生涯，就可以讓學生增強學習的自覺性和主動性……使班上的每個學生都能過有目的的學校生活。
3、在班級活動中培養集體榮譽感
一個團結、勤奮、向上的班集體，必須具有嚴肅而又活潑的班風。利用一切可以利用的機會，在學生學習的過程中，在每一節班、隊會課中，開展豐富多彩的競賽活動，幫助學生樹立積極向上的意識，增強他們的榮譽感。同時，我還鼓勵同學們積極參加學校組織的各項有意義活動，並且能夠認真對待學校組織的各項活動，使他們明白既要遵守學校及班級紀律，還要參加學校和班級組織的各項活動，積極主動的自覺學習，要有爲集體爭光、集體利益大於個人利益的意識。使學生在活動中，自覺養成良好思想道德品質和良好的學習習慣培養了他們具有較高的集體榮譽感。
4、帶學生在生活中養成良好的品德
生活就是最好的教材，生活就是最好的教育基地。所以，除了利用現行的教材（如：語文、數學、思想品德待等學科素材），在上課時充分教材資源對學生進行思想品德教育外，我還組織學生用自己的眼睛去發現生活中的大事、小事，新聞與案例等，進行每週一次的調研與討論活動，讓學生明白懂得感恩、誠實守信、尊老愛幼、知行合一等品德的重要性。
5、以榜樣示範教育人
小學生最喜歡模仿和崇拜某些人物形象，他們周圍人的言行對他們有着很大的影響兒童。有計劃、有組織地上好每週一的班隊會課，及時地解決學生之間的矛盾；開展主題班會，通過主題活動對學生進行思想品德教育。班主任老師除了身先士卒之外，還要利用網絡媒體資源、電視資源、光碟資源的模範人物對學生進行思想品德教育，以此來提醒、激勵同學們規範他們的行爲，培養他們的良好品質。
思想品德教育是培養學生成爲社會主義的建設者和接班人不可缺少的重要工作。在我們的工作中，還通過更多活動和方法，去影響和教育學生，使他們成爲新時期的有用之材。
學生的道德教育2
學生立德的重要性
1900年，戊戌變法後 ，民族危機空前嚴重，梁啓超在《少年中國說》中提到“故今日之責任，不在他人，而全在我少年”、“少年智則國智，少年強則國強”，喚起人民的愛國熱情，鼓勵少年主動肩負祖國未來體。少年，是國家的未來與希望。
不論是一個渺小的少年或是一個偉大的國家，在踏上強者之路上，必將有堅定的信念，對未來充滿信心，必將掌握經得起驗證的真理體系，面對對曲折道路時不畏艱險，必將懷着達濟天下的情懷共建“人類命運共同體”。
“先輩血染紅領巾，後秀會聚推前浪”，培養有見地、有理想、有擔當的青少年，使青少年與國家命運共情，中國特色社會主義道路“探路人”“行路人”“接班人”才能源源不絕，共產主義事業才能長青不衰。
培養之首器，當推思維意識形態建設，在青少年接受教育階段，即形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，對成年後走上正確的道路，樹立奮鬥的理想起決定性的作用。
目前世界正處於百年未有之大變局時期，國家的建設首先是人才的培養，人才的培養要從娃娃抓起，抓好了娃娃的教育培養，即確保了國家的核心競爭力的政治正確性，即牢牢把握了社會主義道路前進的方向。
現階段下有些青少年及家長仍然有“唯分論”“唯獎項論”，重才智而輕德育，滋長了一些不良的社會風氣。《思政課是落實立德樹人根本任務的`關鍵課程》中明確指出，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，要解決好培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人這個根本問題。
故學生、家長、校方均要重視青少年的“立德樹人”教育，提倡家校協同，家長要做好表率，獨立思考，善於分析，行正能量事。校方要重視思政課程，嚴禁“占課”現象，發揮思政教育課程教師的主動性與創造性，“博古”做好文明傳承，“通今”強政治，講信仰，有情懷，有思維，有視野，引導青少年樹立正確的“三觀”，堅定“四個自信”，忠貞愛國，激發個人命運與國家命運緊密連接的認同感。
學生的道德教育3
踐行立德樹人，養成小學生德善品格！
小學階段，德育工作者應該在學生進行課堂活動時扮演好引導者的角色。一個好的引導者，對小學生未來的學習具有很大影響。培養小學生德善品格可以促進學生綜合素養的提升。
一、加強教師對立德樹人理念的重視，轉變課堂教學觀念
教師應加強小學階段教師對立德樹人理念的重視力度，轉變傳統教師的教學觀念。對小學生來說，最重要的不僅是搞好學習成績，也要學會如何做一個奉獻於人民、奉獻於整個社會的人。因此，從事小學階段教育工作的教師更要充分認識到立德樹人對小學生學習的重要性，積極主動地進行課堂教學模式改革，根據每名學生不同的學習實際情況，積極創立創新授課策略，因材施教，學習相關教學理論知識，不斷提升自己，從而更加有效地進行課堂教學，實現對小學生的全面教育，讓小學生全面發展，完成新課標要求下立德樹人的教育目標。
在日常的品德課教學過程中，教師可以通過學生熟知的大禹治水這則寓言故事的講解，對小學生潛移默化進行德善品格的培養。要求小學生在課程開始之前對全文進行通讀預習，讓學生查找資料自主預習，並在課前檢查預習結果。利用大禹在治水過程中三過家門而不入的寓言故事，對學生進行愛國教育，培養學生的民族自豪感。在網上下載關於大禹治水的動畫版視頻，在課前播放給學生觀看，激發學生的學習興趣，引導學生進行自主探究，促使學生快樂地學習。積極主動地變換各種授課模式，對小學生進行初步的德育，並幫助小學生建立健全德善品格。
二、結合學生實際情況，創設課堂教學情境
要真正實現立德樹人背景下對小學生德善品格的有效培養，實現新課標要求下立德樹人的教學目標，需要教師與學生配合：教師結合學生實際制定有效的教學策略，創設吸引學生的課堂教學情景，全面培養小學生德善品格；學生則需要在老師授課過程中，緊跟授課教師的教學思維，置身於授課教師所創設的課堂教學情景中。教師與學生配合，才能促進課堂教學的順利進行。教師要利用互聯網平臺的優勢，不斷學習新的理論知識、不斷改進並完善授課方式，與學生實際相結合，創設更貼合所授課堂內容的教學情境。幫助小學生理解課堂內容，引導學生舉一反三，再輔助小學生培養並完善德善品格。
日常品德課程教學工作中，品德教師要結合所授內容的特點，考慮到小學生並未形成完善的邏輯思維，還未健全想象能力。因此，筆者會在上一節課結束時告訴學生：“在網上尋找常見的一則寓言故事，例如‘狐假虎威’，並且下節課請同學們來口頭敘述自己的查閱結果。”首先引導學生髮揮想象力，自主探究，並且在這一過程中還可以培養學生語言表達能力。在開始“狐假虎威”這則寓言故事的細講之前，找幾位同學在講臺上敘述自己所瞭解到的資料，能完整敘述出整個故事的學生要加以表揚，鼓勵學生自主學習並幫助同學一起學習。然後再將提前下載好的影視資料，用多媒體的形式呈現給學生，將“狐假虎威”這則寓言故事所要表達的思想告訴學生，最終強調在日常的學習生活中學生應該樂於助人、品行端正，通過學習不斷提升自身的能力。這樣不僅豐富學生的想象力，還可以激發學生的學習興趣，幫助學生完善個人品格。
三、積極組織課堂實踐活動，將立德樹人理念融入授課內容
中國教育的發展從古至今都倡導理論與實踐相結合，作爲一名教育工作者最終的職責不是讓學生學會知識而是讓學生學會學習。立德樹人理念下，對小學生進行德善品格的培養過程也不例外，應該將理論知識與實踐活動相結合，不只授之以魚還要授之以漁。將理論知識與實踐活動相結合的授課過程一般分爲四個部分，分別是呈現實例、探究規律、構建模型和應用結論，即利用生活中最普遍的實踐例子，引導學生自主探究規律，輔助學生構建模型，最終引導學生將所學知識應用於實踐。因此，最後一步應用結論纔是教育工作者應該輔助學生完成的最重要的一步，利用理論知識與實踐活動相結合的方法，將立德樹人理念深入小學階段教育。
考慮到小學生對寓言故事比較感興趣，結合井底之蛙這一則寓言故事進行小學生德善品德的完善，可以讓學生課前先對着窗戶往外面看，問能看到多大一片藍天？記住自己對着窗子能看到多大一片藍天以後再站到教室門口向外看，問能看到多大一片藍天？再讓學生走出教室站在操場上擡頭看天，問能看到多大一片藍天？再問站在哪裏看到的最大呢？除了站在操場上，站到別的地方會不會看到更大一片藍天呢？通過坐井觀天這一節課內容的教學，讓學生懂得在任何情況下看問題不得片面理解，在沒有看清問題本質之前不能妄下結論，培養學生德善的美好品格。
四、設計富有寓意的課堂小遊戲，將德善品格教育與立德樹人理念相融合
在日常生活中，小學階段的授課教師應該設計富有寓意的課堂小遊戲來豐富課堂內容，將自己所設計的課堂小遊戲插入正常授課環節，提高學生的學習興趣，將德善品德教育與立德樹人理念相融合。
近幾年，我國全面推進新課程標準教育改革，隨着新課程標準的不斷推進，對小學教育的要求逐漸提高，小學生的教育不僅促進學生對課堂理論知識的學習，更是要儘早培養學生在做人方面的能力，以德樹人，先學做人，再學知識。小學德善品格教育與立德樹人教育理念完美融合，教師可以幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，儘早培養學生做人做事的素養。其次，小學階段是學生完善健全人格和德善心裏的重要階段，小學生對生活和社會的認知處於較爲稚嫩階段，需要從事小學階段教育的教師，在日常教育過程中，給予學生一些引導，幫助學生形成最終正確的人格過渡。因爲小學階段的學生三觀和對社會的認知還未完全形成，獨立意識和自主意識才開始覺醒，因此，小學階段教師對於學生的引導作用顯得尤爲重要。
當今社會不斷髮展，科技也在不斷進步，企業對於所需各種人才的標準也在提升，更多企業不再只選擇具有技術能力的員工，同時也開始注重員工的心理素質以及情商智商心理素質較強的員工，在工作中容易做出突出的表現。這就暗示了小學階段德善品格教育的重要性。因此，在小學階段教育過程中，必須做好學生德善品格的引導，對學生進行適當的心理健康教育輔助，促進德育的發展，同時也引導小學生形成健康的心理。因此，將小學德善品格教育和立德樹人教育理念相融合必要性十分明顯。
小學生貪玩心理比較嚴重，在日常德善品格教育過程中，在正常授課環節中插入富有寓意的小遊戲，將德善品格教育與立德樹人教育理念相融合。課外活動時間設計額外的小遊戲，來豐富學生的課外生活，培養學生德善品格，設計摸石頭過河等遊戲培養學生的團隊精神，提高班級凝聚力。從遊戲中引導學生完善個人德善品格。通過小遊戲幫助學生形成積極向上的心理狀態，樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，爲學生未來的成長與發展奠定堅實的思想基礎和德育保障。讓學生通過遊戲放鬆以後，更好地投入課堂學習之中，帶動學生道德素質的提升和心理素質的培養。小學階段德善品格的形成，不僅有助於學生未來身心的健康成長與發展，而且能更好地支撐學生德善品格完善和德育學習活動的開展，進而強化學生的心理素質，實現對學生積極向上的價值觀和人生觀的培養。
立德樹人理念在小學教育過程中對小學生德善品格的養成具有指導意義，是小學生德善品格養成的有效策略。在幫助小學生建立健全德善品格的過程中，需要教師與學生相互配合，要求教師轉變授課觀念，加強對立德樹人理念的重視，將理論知識與實踐活動相結合，引導學生將所學知識理論應用於生活實踐，把立德樹人理念融入授課內容。在授課過程中，潛移默化地對學生進行德善品格的培養，對學生進行愛國教育，讓學生立志成爲有利於社會、有利於國家的良好公民。
