訓練自閉症患兒刻不容緩，自閉症是難以治癒的，甚至藥物是沒法治癒的，這需要家長平時對孩子的訓練，纔能有所緩解，下面分享訓練自閉症患兒刻不容緩，一起來看看吧。
訓練自閉症患兒刻不容緩1
1、教育訓練的必要性
（1）訓練的意義所在。到目前，通過教育或訓練完全治癒的自閉症患者幾乎沒有，但是，經過堅持不懈的訓練嬌治達到自理，獨立生活並展示良好發展狀態的個例卻很多。
例如：在患者中，有些能在成年後將自己的成長曆史寫出，有的能一樣地進入大學學習，有的能從事設計方面的職業。雖然，他們仍透露出自閉症的痕跡，但是，他們不再有與社會、生活隔絕的障礙力。這就是對他們進行訓練的意義所在。
（2）訓練是矯治自閉症的有效途徑。
2、訓練的持久性和連續性
訓練是一個複雜的、科學的、充滿技巧的過程，需要訓練者的豐富的知識，經驗和極大的耐心和恆心。
行爲矯治訓練必須貫穿患兒成長的全部過程。連續不斷、不問時間期限、孜孜以恆地堅持正確的訓練，才能讓孩子在不知不覺中學會了東西，具備了能力。當你面對自閉症患兒時，要努力去感覺他在這段時間裏，又學會了什麼。
一位自閉症患兒的母親說：“孤獨症的孩子能走多遠，只有上帝知道！我想知道的是：與昨天相比，我的女兒今天又學會了什麼。”
由於自閉症是一種終生的疾病，病情也會時重時輕，所以千萬不能誤認爲，訓練一段時間後可以停一下，表現好些了，可以輕鬆一下的思想。爲了孩子的康復，家長（訓練者）必須一路風雨同舟共濟，跟隨患兒的終生。
3、抓住最佳訓練時期
對自閉症兒童的訓練，開始得越早越好，一旦確診或有懷疑診斷爲“自閉症”時，應立即爲孩子提供合適環境的`干預訓練。
專家提示我們，3-6歲是自閉症患兒最佳的訓練時期，因爲在這個時期，正是兒童大腦發育的重要階段，在這關鍵期內進行訓練的效果是最佳的。許多實驗證明，自閉症兒童經過學前期的訓練後，智商可以提高12點。
訓練自閉症患兒刻不容緩2
什麼是自閉症？
自閉症是因腦部功能異常而引致的一種發展障礙，徵狀通常在幼兒三歲前出現。自閉症常伴隨有智障、癲癇、過度活躍、退縮及鬧情緒等問題。患有自閉症的學生在日常生活中有三大障礙：人際關係障礙、語言表達障礙及行爲障礙。
每一個自閉症患者的症狀皆呈現不一樣的組合（例如：自閉兒A的症狀表現在行爲固着以及口語表達上；自閉兒B的症狀則表現於社交互動與行爲固着上），每一種症狀又依不同程度有輕度到重度的差別（例如在自閉兒A身上表現較爲輕度的症狀在自閉兒B身上卻是屬於重度的），而這些因素也造成每個自閉症患者之間的差異是非常不同的。以下列出一些自閉症患者的典型問題與行爲：
1、語言和溝通障礙
自閉症在瞭解他人的口語、肢體語言，或以語言、手勢、表情來表達意思等方面，都有程度不同的困難。他們談話的內容大都侷限在少數的主題上，或只用幾個單字、詞，約有50%的自閉症兒童沒有溝通性的語言；而有言語的自閉症兒童，也常表現出鸚鵡式仿說、代名詞反轉、答非所問、聲調缺乏變化等特徵。對於非口語溝通(如手勢等)也較難離解，通常也不太會運用肢體語言來與人溝通。
2、社交技巧的障礙
自閉症患者缺乏學習認識自己與他人關係以及基本社交應對的能力，因此從幼兒起，便可能表現出不理人、不看人、對人缺少反應、不怕陌生人、不容易和親人建立親情關係：在羣處方面，由於興趣偏狹，模仿力較弱，他們多未能掌握社交技巧，缺乏合作性。同時，由於想象力較弱，他們極少通過玩具進行象徵性的遊戲活動。難以體會別人的情緒與感受，不會以一般人能接受的方法表達自己的情感等多方面的困難。
3、重複性及侷限性的行爲模式
自閉症兒童常會有一些和一般兒童不一樣的固定習慣或玩法，如出門走一定路線，特殊固定的衣、食、注行習慣，狹窄而特殊的興趣，玩法單調反覆缺乏變化，環境佈置固定等，如果稍有改變，就不能接受而抗拒、哭鬧。自閉症患者也可能對於像按按鈕、開關門、旋轉物品等重複性的行爲感到着迷，他們也可能會出現搖晃、旋轉身體、拍手等異常的刻板行爲。
自閉症的表現
1、言語障礙突出，難以正常語言交流
大多數患兒言語很少，嚴重的病例幾乎終生不語，會說會用的詞彙有限，並且即使有的患兒會說，也常常不願說話而寧可以手勢代替。有的會說話，但聲音很小，很低或自言自語重複一些單調的話。有的患兒只會模仿別人說過的話，而不會用自己的語言來進行交談。不少患兒不會提問或回答問題，只是重複別人的問話。語言的交流上還常常表現在代詞運用的混淆顛倒，如常用你”和他”來代替他自己。還有不少孤獨症兒童時常出現尖叫，這種情況有時能持續至5-6歲或更久。
2、孤獨離羣，沉迷自我，交際困難
即是缺乏與人交往、交流的傾向。有的患兒從嬰兒時期起就表現這一特徵，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當人要抱起他時不伸手錶現期待要抱起的姿勢，不主動找小孩玩，別人找他玩時表現躲避，對呼喚沒有反應，總喜歡自己單獨活動，自己玩。有的患兒雖然表現不拒絕別人，但不會與小朋友進行交往，即缺乏社會交往技巧。他們的孤獨還表現在對周圍的事不關心，似乎是聽而不聞，視而不見，自己願意怎樣做就怎樣做，周圍發生什麼事似乎都與他無關，很難引起他的興趣和注意，他們似乎生活在自己的小天地裏。另外他們的目光不注視對方甚至迴避對方的目光，平時活動時目光也遊移不定，看人時常眯着眼，斜視或餘光等，很少正視也很少表現微笑，也從不會和人打招呼。
3、大多智力發育落後及不均衡
多數智力發育比同齡兒遲鈍，少數患兒智力正常或接近正常。但其在智力活動的某一方面有的又出奇地好，令人不可思議，有不少患兒的機械記憶能力很強，尤其對文字符號的記憶能力。如有位3、4歲患兒特別喜歡認字，見字就主動問念什麼，並且只問一次就記住，爲此他能毫不費力地流利地閱讀兒童故事書，說明他掌握不少詞彙，但當他要用詞來表達自己的意思時則存在明顯的困難，說明他們存在理解語言和運用語言能力方面的損害。
4、興趣狹窄，行爲刻板重複，反對環境變化
孤獨症兒童常常在較長時間裏專注於某種或幾種遊戲或活動，如着迷於旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷於觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片，兒童電視，電影則毫無興趣，一些患兒天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧錶現明顯的焦慮反應，不肯改變其原來形成的習慣和行爲方式，難以適應新環境，多數患兒同時還表現無目的活動，活動過度，單調重複地蹦跳、拍手、揮手、奔跑旋轉，也有的甚至出現自傷自殘，如反覆挖鼻孔、摳嘴、咬脣、吸吮等動作。
