自閉症情緒失控和發脾氣區別，自閉症是因腦部功能異常而引致的一種發展障礙，現在有很多小朋友都會有這樣的問題，自閉症情緒失控是一件很複雜的事情。自閉症情緒失控和發脾氣區別
自閉症情緒失控和發脾氣區別1
自閉症的患者在情緒失控的時候通常沒有預兆，而且發脾氣的次數也非常多，經常無緣無故的發脾氣。並且發脾氣的時候經常的哭鬧、大叫，甚至是咬人，打人，甚至有一些患者還會出現自我傷害的行爲，使患者的家人非常的害怕和傷心。
而發脾氣的表現通常是因爲得不到滿足，或者是生氣，纔會發脾氣。
自閉症的孩子，在平時的時候遇到一些不開心的事情或者是環境發生了一些改變的時候，都會使患者出現比較緊張的情緒，從而做出一些失去理智的事情，希望對於這樣的患者，父母在平時的時候，要告訴孩子生活當中發生一些事情的時候，一定要保持冷靜。
如果發現孩子出現了緊張的情緒，一定要帶孩子儘快的離開。在孩子生氣的時候可以問一下孩子，是不是感覺不舒服或者是身體不舒服，讓孩子慢慢的尋求家人的幫助，還可以再想發脾氣的時候，利用其他的方法進行釋放。比如說可以寫一篇日記，或者是把不開心的事情說出來，也能夠慢慢的改變發脾氣的情況。
自閉症情緒失控和發脾氣區別2
教你控制自閉症患兒的情緒
大多數的自閉症兒童都有相當嚴重的情緒問題，很難自控，要求得不到滿足就哭鬧不止，這與其大腦調控能力差，不善於理解和適應環境變化等因素有關，訓練中家長們可採取以下做法：
1、外力輔助調控法：
當自閉症兒童情緒不穩定時，家長可一邊用柔和的語言安慰，一邊輕微地晃動其身體的一部分或把他的頭摟入懷中（不宜抱起，只輕輕攏過來即可），對情緒激動的自閉症兒童則採用讓其被動做出較強烈的動作，如快速轉動身體、手臂，推其快走等使其致意從原情緒狀態中分散出來。按外力動作輔助調控--語言提示--取消提示、指導調控的步驟來訓練。
2、變換情景法：
若自閉症兒童情緒不好是因爲聽到某種聲音、見到某人或某物，或者改變了環境中的一些事物導致的，則可以採用脫離成績情景或在原情景加入喜歡因素的變換法。如放一些它最愛聽的音樂，看成人表演（若知道他喜歡哪個電視節目可事先錄好）等，用次方法使之儘快擺脫不良體驗。
3、適當發泄法：
給予適當的發泄方法，對以哭鬧爲主的應使之一次性哭夠或認識到哭鬧是沒有用的，如在哭鬧中加入動作限制，使哭鬧伴隨着不良體驗，或採用束縛法，抱緊他的頭或夾緊腿，或不能離開椅子到處走，總之是讓其發泄但又體會到發泄中有不舒服感，不想再採取哭鬧方式發泄了。
自閉症情緒失控和發脾氣區別3
什麼是自閉症？
自閉症是因腦部功能異常而引致的一種發展障礙，徵狀通常在幼兒三歲前出現。自閉症常伴隨有智障、癲癇、過度活躍、退縮及鬧情緒等問題。患有自閉症的學生在日常生活中有三大障礙：人際關係障礙、語言表達障礙及行爲障礙。
每一個自閉症患者的症狀皆呈現不一樣的組合（例如：自閉兒A的症狀表現在行爲固着以及口語表達上；自閉兒B的症狀則表現於社交互動與行爲固着上），每一種症狀又依不同程度有輕度到重度的差別（例如在自閉兒A身上表現較爲輕度的症狀在自閉兒B身上卻是屬於重度的），而這些因素也造成每個自閉症患者之間的差異是非常不同的。以下列出一些自閉症患者的典型問題與行爲：
1、語言和溝通障礙
自閉症在瞭解他人的口語、肢體語言，或以語言、手勢、表情來表達意思等方面，都有程度不同的困難。他們談話的內容大都侷限在少數的主題上，或只用幾個單字、詞，約有50%的自閉症兒童沒有溝通性的.語言；而有言語的自閉症兒童，也常表現出鸚鵡式仿說、代名詞反轉、答非所問、聲調缺乏變化等特徵。對於非口語溝通(如手勢等)也較難離解，通常也不太會運用肢體語言來與人溝通。
2、社交技巧的障礙
自閉症患者缺乏學習認識自己與他人關係以及基本社交應對的能力，因此從幼兒起，便可能表現出不理人、不看人、對人缺少反應、不怕陌生人、不容易和親人建立親情關係：在羣處方面，由於興趣偏狹，模仿力較弱，他們多未能掌握社交技巧，缺乏合作性。同時，由於想象力較弱，他們極少通過玩具進行象徵性的遊戲活動。難以體會別人的情緒與感受，不會以一般人能接受的方法表達自己的情感等多方面的困難。
3、重複性及侷限性的行爲模式
自閉症兒童常會有一些和一般兒童不一樣的固定習慣或玩法，如出門走一定路線，特殊固定的衣、食、注行習慣，狹窄而特殊的興趣，玩法單調反覆缺乏變化，環境佈置固定等，如果稍有改變，就不能接受而抗拒、哭鬧。自閉症患者也可能對於像按按鈕、開關門、旋轉物品等重複性的行爲感到着迷，他們也可能會出現搖晃、旋轉身體、拍手等異常的刻板行爲。
自閉症的表現
1、言語障礙突出，難以正常語言交流
大多數患兒言語很少，嚴重的病例幾乎終生不語，會說會用的詞彙有限，並且即使有的患兒會說，也常常不願說話而寧可以手勢代替。有的會說話，但聲音很小，很低或自言自語重複一些單調的話。有的患兒只會模仿別人說過的話，而不會用自己的語言來進行交談。不少患兒不會提問或回答問題，只是重複別人的問話。語言的交流上還常常表現在代詞運用的混淆顛倒，如常用你”和他”來代替他自己。還有不少孤獨症兒童時常出現尖叫，這種情況有時能持續至5-6歲或更久。
2、孤獨離羣，沉迷自我，交際困難
即是缺乏與人交往、交流的傾向。有的患兒從嬰兒時期起就表現這一特徵，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當人要抱起他時不伸手錶現期待要抱起的姿勢，不主動找小孩玩，別人找他玩時表現躲避，對呼喚沒有反應，總喜歡自己單獨活動，自己玩。有的患兒雖然表現不拒絕別人，但不會與小朋友進行交往，即缺乏社會交往技巧。他們的孤獨還表現在對周圍的事不關心，似乎是聽而不聞，視而不見，自己願意怎樣做就怎樣做，周圍發生什麼事似乎都與他無關，很難引起他的興趣和注意，他們似乎生活在自己的小天地裏。另外他們的目光不注視對方甚至迴避對方的目光，平時活動時目光也遊移不定，看人時常眯着眼，斜視或餘光等，很少正視也很少表現微笑，也從不會和人打招呼。
3、大多智力發育落後及不均衡
多數智力發育比同齡兒遲鈍，少數患兒智力正常或接近正常。但其在智力活動的某一方面有的又出奇地好，令人不可思議，有不少患兒的機械記憶能力很強，尤其對文字符號的記憶能力。如有位3、4歲患兒特別喜歡認字，見字就主動問念什麼，並且只問一次就記住，爲此他能毫不費力地流利地閱讀兒童故事書，說明他掌握不少詞彙，但當他要用詞來表達自己的意思時則存在明顯的困難，說明他們存在理解語言和運用語言能力方面的損害。
4、興趣狹窄，行爲刻板重複，反對環境變化
孤獨症兒童常常在較長時間裏專注於某種或幾種遊戲或活動，如着迷於旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷於觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片，兒童電視，電影則毫無興趣，一些患兒天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧錶現明顯的焦慮反應，不肯改變其原來形成的習慣和行爲方式，難以適應新環境，多數患兒同時還表現無目的活動，活動過度，單調重複地蹦跳、拍手、揮手、奔跑旋轉，也有的甚至出現自傷自殘，如反覆挖鼻孔、摳嘴、咬脣、吸吮等動作。
