7-12歲兒童心理髮展特點，在不同的年齡階段，兒童的心理髮展特點都是不一樣的，也正是因爲有區別所以家長們應該瞭解這些變化，這樣才能更好的啓迪孩子，7-12歲兒童心理髮展特點。
7-12歲兒童心理髮展特點1
7—12歲是整個兒童期十分重要的發展階段。該階段的兒童身心發展特點主要體現在：兒童身高和體重處於比較迅速的發展階段；外部器官有了較快發展，但感知能力還不夠完善；兒童處於從以具體的形象思維爲主向抽象的邏輯思維過渡階段；情緒情感方面表現得比較外顯。
兒童身心快速發展時期，具體表現在：兒童的身高、體重、大腦、神經、動作技能等方面獲得長足的進步；大肌肉的發展已能保證兒童從事各種簡單活動；兒童直覺行動思維相當熟練，並逐漸掌握具體形象思維；兒童詞彙量迅速增長，基本掌握各種語法結構；兒童開始表現出一定興趣、愛好、脾氣等個性傾向以及與同伴一起玩耍的傾向。
家庭教育指導內容要點
（1）加強兒童營養保健和體育鍛煉。指導家長帶領兒童積極開展體育鍛煉；根據兒童的個人特點，尋找科學合理而又能爲兒童接受的膳食方式；科學搭配兒童飲食，做到營養均衡、種類多樣、比例適當、飲食定量、調配得當；不斷學習關於兒童營養的新理念、新知識。
（2）培養兒童良好的生活和衛生習慣。指導家長與兒童一起制定兒童的家庭生活作息制度；積極運用獎勵與忽視並行的方式糾正並消除兒童不良的行爲方式與癖好；定期帶領兒童進行健康檢查。
擴展資料：
抓好安全教育，減少兒童意外傷害。指導家長提高安全意識，儘可能消除居室和周邊環境中的傷害性因素；以良好的榜樣影響、教育、啓迪兒童；結合兒童的生活和學習，在共同參與的過程中對兒童實施安全教育，提高兒童的生命意識；重視兒童的體能素質，通過活動提高其自我保護能力。
培養兒童良好的人際交往能力。指導家長關注兒童日常交往行爲，對兒童的交往態度、行爲和技巧及時提供幫助和輔導；注意培養兒童多方面的興趣、愛好和特長，增強兒童交往的自信心；開展角色扮演遊戲，幫助兒童在家中練習社交技巧，並積極爲兒童創造與同伴交往的機會，培養兒童樂於與人交往的習慣和品質。
7-12歲兒童心理髮展特點2
1、動作能力
小肌肉與大肌肉運動都得到了很大的發展,能夠完成多種勞動與遊戲。
2、語言能力
這個時期,兒童對口頭言語中語音的細微差別逐漸掌握,並開始進入書面言語發展時期。
3、認知能力
3.1、知覺的發展
該時期兒童感知事物時較籠統,往往只注意表面現象和個別特徵,時空特性的知覺也不完善;隨着教學過程的深入,小學生知覺的有意性和目的性明顯發展,他們能從知覺對象中區分出基本的特徵和所需的東西,對於時間單位和空間關係的辨別能力也漸次增強。
3.2、想象的發展
該時期兒童想象的有意識、目的性迅速增加,創造性想象顯着發展,想象的內容逐漸豐富,想象的`現實性有了較大的提高。
3.3、思維的發展
這個時期,雖然已經具有一定的抽象概括能力,並且掌握了一些概念,能夠初步進行判斷和推理,但思維水平總的來說仍是非常低的。仍有很大的具體形象性,思維過程往往依靠具體的表象,不易理解較抽象或與他的經驗,很少聯繫的教材。思維還帶有很大的依賴性和模仿性,獨立而靈活地思考問題的能力很差。不善於使自己的思維活動服從於一定的目的任務,在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引,以致離開原有的目的任務
3.4、注意的發展
該時期兒童注意範圍狹窄,不善於分配自己的注意,如果要求他們同時注意幾件事情,往往做不到。他們的注意還不穩定、不集中,容易受不相干的事物吸引而分散注意。集中注意的時間可達15-20分鐘。
3.5、情感、意志和個性方面的發展
在情緒發展方面,有學習、同伴、教師等社會因素引起的情感開始佔主要地位。出現與學習成敗、班集體有關的理智感、集體榮譽感、責任感等。兒童情感表現外露、不易保持。此時,若學業壓力過重,容易發生學校恐懼症、社交退縮症和攻擊性行爲等。同伴在兒童生活中佔據越來越重要的地位,表現出對同伴明顯的依從性或同伴傾向。開始在興趣相投的基礎上形成內聚力不大的“小集團”。男女兒童興趣活動明顯分化。在個性發展方面,此時,兒童的個性特徵更加明顯,開始按照成人和同伴的評價來評定自我。在學習過程中逐步形成與學習有關的個性品質,如勤奮或懶惰、細緻或粗心、守紀律或散漫等。在道德判斷方面從只注意行爲後果發展到能考慮行爲動機。道德行爲尚未穩定。
家長要怎麼面對子女
1、學會做孩子的朋友
這個年紀的孩子已經有了自己的交際圈,有很多同學和朋友,他們希望自己與家長處於平等的地位,而不是依然處於“被統治”地位。家長要儘量避免命令孩子做這做那,而應該放下身段,學着做孩子的朋友。當孩子幫忙做了一些事情的時候,不妨對他說聲“謝謝”。
2、肯定孩子的進步
雖然此階段的孩子非常淘氣,但他也只是希望用特別的方式來獲得家長的注意。他們的內心非常渴望得到肯定,作爲孩子的家長家長,家長應該多多注意孩子的行爲,一旦有了進步,要及時肯定和鼓勵,這也有助孩子快速走過“狗也嫌”的階段。
3、用“對着幹”來引導孩子
此時的孩子最喜歡與家長對着幹,家長不妨利用這一點,也試着與孩子對着幹。比如當孩子不好好坐着吃飯的時候,你不妨對孩子說:“我敢打賭,不管你長多大都坐不好,而且連一碗飯都吃不進去。”孩子可能會馬上坐直身體吃飯,然後得意地說:“你說錯了吧?”家長採用這樣的做法時,要注意自己的語氣,千萬不要非常生氣地呵斥,最好用溫和地開玩笑的方式來進行。
7-12歲兒童心理髮展特點3
01、自我意識增強，膽子更大
很多家長和老師都反映，四年級開始學生是最難管的階段，但是至於爲什麼難管則說不清楚原因。其實這裏最根本的原因恰就是這個階段的兒童自我意識在發揮作用。
自我意識增強表面看是兒童按照自己的意願和想法去看人做事，但是從心理活動的動機來看，往往是察言觀色或隨風而動。
就如在課堂上凡是愛經常違反紀律的同學，其同桌或周圍的同學極易被影響和帶動，這種架秧子起鬨現象，不僅讓個別帶頭起鬨的兒童自我感覺很良好，更爲關鍵的是通過獲得心理上的優勢，可以隨意破壞規則或違反紀律。
而老師又拿他們沒有辦法。他們一旦自我意識發展方向有偏差，很快就會成爲問題學生或問題兒童。
02、自控和自律意識開始兩極分化
在學與玩兩者之間，凡是家庭教育搞的好的，再看十歲兒童常表現爲有相對較好的自控和自律意識。
凡家長不重視家庭教育，且又用錯誤的觀念、手段和方法在育兒的，常會讓孩子在學與玩兒的選擇方面，更傾向於想玩兒而不想學。
在家裏時候，這個時候的兒童由於自我意識的增強，一旦父母缺乏威信，管教手段單一，家長會發現管教越來越不容易，甚至已經影響到孩子的正常生活和學習秩序。因此而發生的親子矛盾衝突反而呈上升趨勢。
03、秩序感下降，磨蹭拖拉現象加劇
7-12歲兒童在行爲方面開始有我行我素的苗頭，只要不感興趣的事，哪怕是在家裏寫作業或在課堂上聽課，都會心不在焉。這些行爲表現則直觀地體現了注意力開始下降，對於家長或老師的指令可聽可不聽，既而表現出秩序感下降。
由於秩序感下降而導致學業水平出現下滑現象非常明顯，他們大多並不是真的不關心自己的成績下滑，但因爲缺乏秩序感，有心無力起來。有時家長儘管也督促，但是卻看不到孩子真正的學習效率，因爲這些是隱性的。
秩序感一般分爲行爲秩序和內心秩序兩種，如果孩子對時間意識與時間管理方面沒有得到良好的培養，就會在日常生活中體現出磨蹭和拖拉現象。
而家長或老師的督促一旦引發其反感，又會涉及到孩子內心秩序的混亂。即本該在正常做事或學習的時候，他們心裏卻想着其他的事，注意力無法專注下來。
04、自尊心更強，但是呈現脆弱和敏感
每個孩子都有較強的自尊心，這並不難理解，哪一個孩子都希望得到別人的欣賞與讚美，但是現實生活中這個年齡段孩子卻往往因爲行爲自控能力下降而常做一些錯事，從而招至批評。這使他們的自尊心變得敏感起來。
爲了維護自己的自尊，家長可以看到孩子常有理，撒謊現象也會增多，甚至有時撒謊的話張嘴就來。因此，就對家長提出了考驗，如果你把維護孩子的自尊放在首位，對於孩子做錯事後的教育和引導就要格外謹慎。
家長這時不能像以往那樣直奔主題，而應收集證據，或擇機進行委婉的暗示，或者在孩子幾次犯錯後集中進行教育，那樣纔會讓孩子真正意識到錯。
05、認知和分辨力有提高，但還不全面
這個時期孩子在對事物的認知方面基本上沒有問題，這主要得益於孩子從課堂上學到了大量的知識，從各種信息渠道也掌握了大量的知識。正是因爲掌握了大量的知識，使他們在認識世界和認識自我方面有了長足的進步。
但是不管男孩還是女孩認知和分辨力並沒有達到成熟水平，對於一些事物的看法還相對較片面。針對有的事情上面，他們容易陷入僵局，或者轉牛角尖。
如果家長或者老師能夠合理地加以引導和分析，孩子比較容易接受勸告或建議，而後去做該做的事。
當然，這就給家長制造了困難，因爲很多家長往往缺乏耐心，在引導孩子時極易忽視尊重與理解，仍然用以往那種強迫式命令方式去要求孩子做事，結果常常招致頂撞或拒絕。
