外國人是如何教孩子大膽獨立的，美國人向來以獨立著稱，其實他們的獨立意識也是從小在家庭教育中培養出來的，孩子也需要通過努力攢錢。那麼外國人是如何教孩子大膽獨立的？
外國人是如何教孩子大膽獨立的1
1、自立訓練從幼兒開始
美國很多孩子從嬰兒時期就獨居一室。孩子長到三四歲，有了害怕的心理，家長就給買一種很小很暗的燈，徹夜亮着，以驅逐孩子對黑夜的恐怖。
晚上睡覺前父母到孩子房間給孩子一個吻，說：“孩子，我愛你！晚安！做個好夢！”就回自己的臥室了。孩子就抱個布狗熊、布娃娃之類的玩具安然入夢。
2、決不總是圍着孩子轉
美國人很愛孩子，但不會總是抱着、盯着孩子。六七個月的孩子就自己抱着瓶子喝水、喝奶，大一點就自己學用刀吃飯。孩子常常把食物撒在桌上、地上，但父母決不喂，總是讓孩子自己吃。
孩子做遊戲也是自己一個人做或跟小朋友一塊做，很少纏着父母。父母外出旅遊，把很小的孩子就交給祖父母或花錢寄放別人家，請人帶幾天。家裏辦晚會或去參加別人的宴會，也看不到家長總牽着自己的孩子。
3、讓孩子接受鍛鍊
工程師傑姆斯帶着3歲的兒子到城外10公里的鄉下看望父母。吃過晚飯，天已黑，進城的公共汽車已經停開發。如果住下，明天再回城也合乎情理，而傑姆斯卻帶着兒子步行回城。
兒子走一段，他背兒子一段，就這樣模黑回家。爲什麼這麼做？傑姆斯回答說：爲了使兒子從小熟悉黑暗和吃一點苦。
5、教孩子適應環境
約翰—柏拉姆夫婦假日裏常帶着8歲的兒子與5歲的女兒到山區旅遊。每遇山澗需渡過時就叫兒子觀察水勢，尋找最淺、水流較緩的涉水點，然後由父母決定是否可行。
如果選擇不當，就講明道理，並教孩子怎樣識別水深及流速。上山時，他們從不乘坐纜車，而由孩子選擇登山路線。
途中遇到陡崖峭壁，讓孩子判斷決定有無危險，是否攀登，並問孩子該怎樣保證安全。經過多次跋山涉水的實踐，孩子自然不怕山高水急，也敢冒險了。
6、進行自我保護訓練
時裝設計師密契爾有一個10歲的女兒和一個7歲得男孩，他帶他們上街時，隨時隨地教給孩子交通規則並囑咐其他注意事項，說明怎樣走危險，怎樣才安全。
許多家長還叮囑孩子記住必需的電話號碼，如：父母的單位電話、警察局電話、消防電話、醫院電話等。
很多事情我們都可以做，之所以不做，是因爲觀念的問題。以前的家教注重家庭、親情，是沿襲和互相依賴的文化，而現在的社會更要求獨立和創造性。美國人的家教理念非常適合我們揣摩和學習。
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一位中國學者曾去美國訪問，深切感受到美國父母非常注重培養孩子的獨立生活能力和動手能力。
一天，他的鄰居過來興奮地告訴他，她兩歲的兒子卡瑞會用剪刀了，還會抹膠水了。
這位學者過去一看，發現牀單被剪了好幾個洞，膠水也被抹得到處都是，但是這位母親並沒有心疼，也沒有因此責怪孩子，而是稱讚孩子的敢於獨立地嘗試的勇氣，然後再告訴孩子怎樣合理地使用剪刀和膠水。
兩歲的小卡瑞已經會自己洗澡了，母親幫他把熱水給兌好，把衣服脫掉，卡瑞自己爬到澡盆裏，玩了一會兒，就自己往身上抹肥皂，問他用不用幫忙，他認真地搖了搖頭，說“不用”。
抹完肥皂，又用毛巾擦，最後用水擦乾淨，爬出了澡盆，一個只有兩歲的'孩子竟然如此熟練而迅速地洗完澡，都是由於父母從孩子很小的`時候就有意識地培養孩子獨立生活的能力。
因爲雖然孩子現在還弱小，但是總歸有一天要離開父母，獨立地在社會上闖蕩、生活，所以獨立性這種將來的立身之本需要從小培養。
美國父母對孩子關懷的也是無微不至的，這可以從他們爲孩子設計的各種精巧的玩具中體現出來，但是他們決不代替孩子做他們自己可以做的事情。
通常美國孩子大約一歲半就自己吃飯，一把專用的高背靠椅，一個大餐巾，孩子想吃多少就吃多少，吃少了就說明孩子不餓，大人不用再管，更不用追着喂。
美國人培養孩子獨立性方面的觀念和做法確實值得我們學習借鑑。
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英國人普遍認爲，對孩子的溺愛是孩子獨立性格形成的最大障礙。要使孩子在日後能適應社會的需要，獨立地去生活、工作，必須從小培養他們獨立生活的能力，讓他們學會尊重他人和自我剋制，知道對自己的行爲負責。
如果孩子日後不能像其他人一樣適應社會，作爲父母就沒能盡到教育職責。
1、道德不靠教導
英國中小學校裏的道德教育不叫道德教育，而稱“個人的社會健康教育”，或稱“社會化過程”。目的是讓他們懂得平常做人的基本道理，如何自律以融入社會，成爲社會的一分子。核心道德觀念有四：尊重生命、公平、誠實、守信。
英國人還有個觀念，即“道德是被感染的，而不是被教導的”。它體現在英國中小學的道德教育裏，那就是不要求孩子們去死記硬背道德準則，但是，要求孩子們從心靈深處、從日常生活中懂得和理解倫理道德。
2、小孩不是白紙
“一張白紙，沒有負擔，好寫最新最美的文字，好畫最新最美的圖畫。”大家以爲小孩子跟白紙一樣，大人教什麼，小孩子就長成什麼樣子。
一位英國朋友說，西方人過去也有“白紙”論。認爲小孩子都是“TABULARASA”（即空白狀態），但現在科學研究已證明。
孩子來到這個世上，先天就已經部分地繼承了父母的脾氣、性格等心理基因，因此，“白紙論”是把事情過分簡單化的觀點。
3、誠實不是孤立的品德
英國學校一般不設專門的道德教育課，但開設包括佛教和道教在內的各種世界主要宗教信仰課供選修。這門課被認爲是對孩子品德和良知培養十分重要的一門課。
不僅如此，多數英國學校每週都組織班級討論，選取一些學校裏或者社會上發生的事情，讓孩子們發表看法，共同討論，自己去領悟和判斷對錯與是非。
集體遊戲也是一種重要方式，讓孩子懂得顧及與體諒別人，懂得如何與同伴合作。
英國學校還普遍鼓勵孩子飼養小動物，組織學生到敬老院陪老人聊天、爲慈善組織募捐及參加其他公益或環保活動，培養孩子的愛心和社會交往能力。
在英國教育工作者看來，誠實不是一種孤立的品德，而是與自重和尊重別人，與對生命和大自然的愛緊密地聯繫在一起的。
4、花錢“培養”孩子頑皮
我們小時候，父母總是以某個孩子從來不出去亂跑爲榜樣來教育我們。可是在英國，孩子們永遠頑皮或者說父母是花錢培養他們頑皮。
每個週末都有活動，不是到某個朋友家吃飯（往往是全家一起去，父母輩的聊天，孩子輩的玩耍），就是有某個小朋友的生日派對，或者是去游泳、踢球。
總之，差不多就是父母和孩子的互動日，很少呆在家裏看電視之類的。
5、英國的家庭教育
鼓勵孩子自己進餐。孩子一週歲至一週歲半時，開始喜歡自己用湯匙喝湯吃菜。大多數英國家長認爲，孩子想自己進食，標誌着一種對“人格獨立”的嚮往，應給予積極鼓勵。
杜絕偏食、挑食。英國人普遍認爲，一個人偏食、挑食的壞習慣多是幼兒時期家長遷就造成的，因而他們特別重視幼兒時期的偏食、挑食情況，如幼兒一個勁兒地只吃某種菜而對其他菜不屑一顧時，家長往往會把此菜收起來。
他們還認爲，餐桌上對孩子的遷就，不僅會影響孩子攝入全面、充分的營養，而且會使孩子養成任性、自私、難以自控等人見人厭的性格。
英國家庭素有“把餐桌當課堂”的傳統，從孩子上餐桌起，家長就開始對其進行有形或無形的教育了。
