如何培養幼兒生活常規？培養幼兒生活常規是幼兒園老師們最重要的一項工作，因爲常規是好是壞會直接影響到班級活動是否能順利開展和幼兒能否健康成長，下面講講如何培養幼兒生活常規。
如何培養幼兒生活常規1
常規的意義
常規是指幼兒的行爲常規。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環節制定出一系列行爲規範，讓幼兒經常固定地執行，從而形成良好的習慣，形成科學的生活秩序。
如，幼兒睡眠、起牀、進餐都有固定的時間；幼兒玩完玩具後應該放回原來的地方；吃飯要洗手；水杯應該放在貼有標誌的地方等等。
常規的作用
培養生活規律
從幼兒個體的發展來看，建立良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，既能使神經系統得到有益的調節，又能使幼兒積極愉快地參加各種活動，促進身體健康。
由於幼兒來自不同背景的家庭，有些幼兒由於各種原因生活作息沒有規律，而在幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要作出符合科學的合理安排，幼兒生活在其中，就能逐漸養成有規律的生活習慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事能力。
建立安全感
人在一個有規律的環境裏生活纔會感到安全，幼兒也是如此，他們喜歡按照一定的程序做事。合理的常規爲孩子創造了一種有序的、和諧的生活，他們在心情愉快的情境中自然形成一種符合其身心發展水平的規則意識和規範行爲。
培養自律能力
自律是指控制自己，並遵守一些共同制定的規則的能力。這種能力可通過遵守一日生活常規來逐漸培養，如幼兒在聽故事、進食、午睡或者自由活動的時候，需要控制自我慾念。
做到進食不說話，排隊不亂擠，不強搶別人的玩具、不傷害別人等，漸漸地，遵守規則就會成爲孩子們的自主行爲。
小班的常規教育
教師在進行常規教育時，首先要明確常規不等於緊箍咒。在實踐中我們會發現，被要求排隊的孩子一旦沒有老師的監督，就會橫衝直撞、爭先恐後、難以自控。
這說明有些不合理的規則束縛了孩子，教師應該認識到幼兒的主體地位，在正確的兒童觀的基礎上制定常規，將其看成保證幼兒身心發展所需的“潤滑劑”。
如，老師講故事時，不是讓孩子們排排坐在遠離教師的地方，而是參差不齊地圍坐在老師身邊，氣氛很融洽，關係很親切。
用這樣的方式組織活動，孩子們顯得十分愉快，也很配合，這正是良好的常規教育的外在表現。教師應該根據幼兒的實際情況提出適宜的要求。
根據小班幼兒的特點，常規應該簡單、明確，適合小班幼兒的心理髮展水平。只有適合幼兒的能力要求，纔可能使他們體驗到成功的樂趣，才願意去做。
制定和使用常規時的注意事項
常規應該是積極的
常規是在明確幼兒行爲標準的基礎上着眼於行爲習慣的培養，而這些習慣又是建立在一定的自覺性的基礎上的。俗話說“習慣成自然”，當幼兒將常規轉化爲習慣後，他們就能輕鬆自然地去履行既定的各項要求，也就不會因此而壓抑幼兒的主動精神了。
制定常規需向幼兒解釋理由
解釋理由能使幼兒比較容易接受教師對他所做的要求，如：“你應該和某某一起玩積木，小朋友之間應該友好分享，這樣某某會很高興。”
教師在描述規則時
應用積極的正面語言由於小班幼兒年齡尚小，語言理解能力有限，因此教師在描述規則的時候儘量用清楚明確的語言來加以表達，並且要從正面來講述和要求孩子，以免引起誤會。
如，對於新入園的孩子，教師不應該說：“不要用別人的毛巾”，而應當說“用你自己的毛巾，上面繡着你的名字”，這樣更容易使幼兒理解。
教師要按一日生活的順序制定常規
教師在制定常規時應當考慮到活動內容、活動方式和活動量等方面的因素，制定出切合實際的常規。教師還要儘可能地創造條件讓幼兒較多的獲得自由活動的機會，儘量避免呆板的活動。
耐心的講解和示範必不可少
初入園的幼兒對幼兒園的環境、活動內容都還不熟悉，也不習慣按一定的要求去行動，這時就需要教師做出耐心的講解和示範。
比如，在教孩子正確的洗手方法時，教師可以配合歌謠來示範，使幼兒印象深刻，繼而完全掌握。
常規的建立需要反覆練習
小班幼兒剛剛進入集體生活，對於新的常規需要一個適應的過程，常規的建立需要依靠反覆練習。因此教師要持耐心細緻的態度，幫助幼兒在適應新的集體生活的同時，逐步習慣按照常規的要求去做。
班級老師和保育員之間也應該相互配合，採取一致的標準和要求，促使幼兒自動、自主地遵守常規。
督促檢查與個別教育並重
在整個幼兒時期，由於心理髮展的特點，行爲上的反覆較多，所以對於初步建立起來的一日常規，教師還要督促檢查，做到持之以恆。另外，幼兒之間的個別差異也是客觀存在的`，注意對個別幼兒進行單獨指導才能使常規教育達到更加良好的效果。
如何培養幼兒生活常規2
來園時的常規培養
1、入園的禮貌用語常規訓練及教育
禮貌用語的常規教育及訓練，是培養幼兒團結友愛、懂禮貌、講文明、守紀律等良好的品德行爲習慣及活潑開朗的性格，同時也是培養幼兒口頭語言表達的一個有利機會。如：每天早晨幼兒入園，先問：老師早！
老師微笑回答：XX小朋友早！從這簡單的一問一答中，既培養了師生之間的情感，同時又訓練了幼兒的語言表達能力。我們要持之以恆。
幼兒入園時一定有問聲、有答聲。不能幼兒幼兒有問聲，教師忙於其它實物而忽視了答聲，挫傷了幼兒的自尊心，同時挫傷了幼兒本人的情感和口頭語言表達的機會。
以至於個別幼兒不在問老師好、老師早，所以我們老師在晨間接待幼兒入園時一定要精神飽滿，認真負責，可親可敬，給幼兒做出一個好的榜樣來。
2、晨間活動的常規訓練和要求
晨間活動包括晨間談話、晨間鍛鍊和活動。晨間談話是老師和幼兒情感交流的最好的機會，這項工作做好了幼兒在一天中將會按教師的囑咐，提示和要求去行動和表現。常言到：一年只季在於春，一日之季在於晨。
良好的開端是成功的一半，幼兒在清晨入園的感覺得到了滿足，情緒得到了穩定，不良因素得以控制，在全天的生活、學習、活動中會得到有利的開發和創造。
3、幼兒離園的常規教育與要求
離園教育是一個不可忽視的教育手段，起着承上啓下的作用。因爲幼兒在園一天，是在教師的引導下，有組織、有計劃的學習、遊戲，而每次活動都有具體的要求。
是幼兒在園內動靜交替，輕鬆愉快的度過一天，而幼兒一旦離園，在家長的呵護下，往往會忘記應該做什麼，不應該做什麼；
而有的家長溺愛孩子，孩子要什麼就給什麼等等。如果離園前教師不認真總結幼兒在園一天在情況，不給幼兒佈置任務，就會影響第二天的各項學習、遊戲活動。因此，爭取家長配合很重要。
4、學習活動中常規訓練
所謂常規，是指沿襲下來的經常實行的規矩，通常的做法。即人們常說的行爲習慣。俗話說得好，沒有規矩，不成方圓。
《上海市學前教育綱要》目標中也明確指出遵守共同生活所必需的規則，初步形成文明的生活態度和習慣對於我們的幼兒來說，他們年齡小，可塑性大，自制力差。同時剛從家裏來到幼兒園，什麼常規和習慣都不懂。
因此，綱要根據孩子的年齡特點，強調了形成常規的重要。培養孩子良好的常規是保證孩子活動正常開展的前提。作爲一名老師，尤其是一名新教師，一定要了解生活中的常規，並首先把常規建立好。
二、點心的常規培養
1、點心前的常規培養
遊戲是孩子最喜愛的活動方式之一，我們把點心前的活動與遊戲結合起來，讓孩子在玩中培養常規，在玩中養成習慣。
例如：每天的點心及午餐前孩子總有一段等待的時間，本來是讓孩子開好小花坐在那等的，但是發覺孩子們洗完手後還是這裏摸摸那裏抓抓，於是我們設計了各種手指遊戲，小朋友們在愉快的遊戲中學會了安靜等待。
通過做這種手指遊戲，即讓孩子靜下心來安靜的等待，又能鍛鍊小手，使小手靈活的動起來。孩子在遊戲中能有所動、有所思、有所悟，久而久之，孩子們熟悉了班級常規，自覺地按班級規則做事。
2、點心時的常規培養
吃點心時，我常常可以看到這樣的情形：有的孩子很快吃完了，吃完了他們就在教室裏東瞧瞧西摸摸，要麼走來走去，要麼就和小朋友大架，還有的孩子自拔積木弄的到處都是；
有的孩子拖拖拉拉，要吃好長時間，豆漿灑了、掉餅乾的事經常發生，還有的甚至一節課都上完了杯子力的豆漿還沒有喝完呢？作爲我們教師不但要組織他們吃點心，還要維護“秩序”，還要打掃，忙得真是不亦樂乎。
所以到了中班我們可以充分利用設立“值日生”職務，讓值日生作爲小小檢查員，每天安排一組幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規表現，對幼兒的良好行爲的養成作用很大。
可以請能力強的孩子來擔任小老師，每天的值日生可以分工合作，比如：有的值日生負責擦桌子，有的值日生負責幼兒吃點心的情況。
三、教育活動中的常規培養
1、坐姿的培養
這是最基本的常規。無論是畫畫、數學操作、音樂、語言或故事等都涉及這一常規培養。如小腳並併攏、小胸膛挺起來、小手放膝蓋、小眼睛看老師等等。怎樣培養好良好的坐姿？
首先可以通過課程的內容及要求來培養，中班有一節健康課就說到了讓幼兒能有正確的坐姿和站姿才能使脊柱不彎曲。
其次，可以通過小朋友的競賽，比比誰坐得端正。對好的小朋友進行獎勵或鼓勵，對差的孩子提出希望，從而進行強化。
如講故事時，請一些坐不好的孩子坐老師身邊，請一些好動的坐姿差的孩子坐在前面一些，便於老師的提醒督促；久而久之，良好的坐姿慢慢地就會形成。
2、操作活動中常規培養
每天早晨都有區角活動，學習活動中主要的形式是操作和遊戲，這樣對操作前的要求，操作中的提醒和操作後的常規培養就顯得格外的重要。
在活動中隨時教育幼兒活動所需物品，從哪裏拿，還要歸放到哪裏去、離開座位時應隨時將椅子放好、使用剪刀時注意安全、別的小朋友需要幫助時，及時給予幫助等等。從一點一滴的小事來滲透對幼兒的常規教育。
