3歲是什麼階段，孩子在不同年齡階段會遇到不同的問題，孩子在成長的過程中伴隨着開心與快樂，瞭解孩子的發展情況才能更好的教育孩子，下面爲大家分享3歲是什麼階段。
一到三歲是幼兒期。
幼兒期，不同的劃分標準，劃分的年齡段略有偏差。臨牀醫學領域根據生理學的特徵，一般將1~3歲定義爲幼兒期 ，也有觀點將3~7歲劃分爲幼兒期。
上述兩種分法的特徵描述基本一致。即：此期小兒生長速度減慢，智能發育加速，活動範圍增大，接觸社會事物增多。語言、思維和社交能力有明顯發展。
由於缺乏對危險事物的識別能力和自我保護能力，易發生意外傷害和中毒，此期保健重點在於培養良好的飲食衛生習慣，保證營養和輔食添加，預防傳染病和意外事故。
幼兒期的身體發育：
在幼兒期，個體的生理不斷地發展變化，身高、體重在增長,身體各部分的比例逐漸接近於成人，肌肉、骨骼越來越結實有力；更主要的是神經系統特別是大腦皮層的結構和功能不斷成熟和發展。幼兒大腦重量在繼續增加，3歲時爲1011克，到6、7歲時能達到1280克。
這時皮層細胞的纖維繼續增長，分枝增多，並不斷地髓鞘化；皮層細胞之間的聯繫增多，分析綜合活動日益完善，皮層各葉相繼成熟，皮層抑制功能迅速發展。這些，爲幼兒的心理髮展提供了條件。 幼兒頭顱的發育與其它部位相比，處於領先地位。
1~3歲內頭圍全年增長2釐米；以後直到15歲，僅增4~5釐米，達到成人的頭圍。出生時新生兒的胸圍比頭圍小1~2釐米；1歲左右小兒的胸圍趕上頭圍；1歲後只12歲胸圍超過頭圍。
牙齒的發育可以反映骨骼的發育情況。1歲時嬰兒應出6~8顆乳牙；2歲半時20顆乳牙應全部出齊。顱囟的變化反映了顱骨發育情況。一般1歲半的幼兒顱囟都應閉合。
體格生長速度減慢仍穩定增長：體重穩定在每年增長2kg左右，身高穩定在每年5~7cm左右。比嬰兒時期旺盛的食慾相對略爲下降。從會走、會跳、會跑開始，接觸外界環境相對增多。
神經心裏發展迅速：語言、記憶及思維想象力、精細運動等發展增快，對外界環境產生好奇心，好模仿，趨向智力發展過渡。隨着年齡的增長與周圍交往增多，對客觀事物的認識與情感多樣化，易產生同情感、榮譽感、信任感，正確引導下，可逐步區別好與壞，喜歡與不喜歡。
3至6歲的階段稱爲什麼
幼兒期或學齡前期。
兒童生長髮育分爲以下幾個階段：
1、新生兒期：是從胎兒娩出，到28天大的時期。按年齡劃分，此期實際包含在嬰兒期內。
2、嬰兒期：指的是從出生到1週歲之前的時期。
3、幼兒期：1歲到滿3週歲之前爲幼兒期。
4、學齡前期：3週歲至入7週歲爲學齡前期。
5、學齡期：自入7週歲至青春期前爲學齡期。
6、青春期：青春期年齡範圍一般爲12歲~20歲，女孩的青春期開始年齡和結束年齡都比男孩早2年。
注意事項：
注意的維持功能：這種功能是兒童的心理活動對所選擇的對象保持一種比較緊張、持續的狀態，從而維持着兒童的遊戲、學習活動的順利進行。
注意的調節功能：這種功能使兒童能夠發覺環境的變化，並及時調整動作，爲應付外來刺激做出相應的準備，從而能更好的適應周圍環境的變化。
3歲是孩子人生的重要階段
“3歲看大”並不是沒有根據
仔細回想一下自己，3歲之前的事情還想得起來嗎？
雖說3歲以前是寶寶迅猛發展時期，充滿創造性，但是這段經歷長大再看卻完全沒有記憶。因爲，孩子到了3歲，纔開始有意識和記憶。
當孩子長到3歲，家長越來越感覺無法理解孩子。如果家長不知道孩子早期的生命，不認識他們的本性，可能就會在無意識中毀壞孩子已發展好的部分。
3歲的孩子雖然已經遺忘了之前發生的一切，但是他們的意識層卻浮現出了曾經創造的能力。3歲的孩子必須藉由活動才能發展，才能運用他們所創造的能力。在智慧的引導下，孩子的手藉由玩耍去執行心靈的意志。
對於3歲的孩子而言，他們探索世界的方式發生了變化，之前是由心靈探索世界，現在是由雙手探索世界。他們理解事物的直接器官是雙手，主要憑藉雙手的工作來發展自身能力，並從中獲得快樂。
如何爲3歲的孩子選玩具
經常有人問我：“你都給寶寶買什麼玩具了？她喜歡玩嗎？我家寶寶3歲了，買什麼玩具能激發他的創造力？”
爲了迎合孩子活動的需求，市面上出現了很多玩具。父母也接二連三地給孩子買很多玩具回家，但是這些玩具都無法使孩子的心智得到發展。
大部分情況下，成人很難一直陪在孩子身邊，經常買些類似洋娃娃這樣的玩具，作爲孩子與社會接觸的替代品。雖然孩子有洋娃娃陪比沒有人陪要好得多，但是洋娃娃不會像人一樣和孩子溝通。
有的家長髮現孩子更想學着大人的樣子做家務，於是給孩子們準備過家家用的玩具，比如小廚房、小房間及相關物品等，但是這些都不是真正能用的東西。
大人們普遍認爲玩具有助於孩子的智力發展，於是想法設法給孩子買很多玩具。對於孩子而言，有玩具可以玩當然比沒有東西玩要好得多，但是他們很快會厭倦玩過的玩具，從而不斷向大人索要新的玩具。
有時候，孩子還會故意破壞玩具。人們認爲這是因爲孩子喜歡拆東西，其實是因爲他們沒有喜歡的東西可以玩了。
由於這些玩具都不是真的'，孩子並不會真正喜歡它們。結果，孩子變得無精打采，無法專心，甚至他們的人格出現了偏差。3歲的孩子爲了讓自己更加完美，就認真地在各方面模仿成人的行爲，但是這種努力卻總是得不到肯定，致使他們的人格出現偏差。
對於3歲的孩子而言，如果家長能給他們提供根據各自的身材比例製作的物品，並允許他們像大人一樣操作，他們就會獲得快樂和滿足，他們的性格也會變得平和、安靜。孩子玩耍是爲了讓自己適應周圍的環境，所以他不在乎環境中不常有的東西。
其實，家長們完全不需要給孩子洋娃娃，只需要給他們找一羣同伴，讓他們一起體驗生活；不需要給孩子玩具，只需提供一塊真正屬於他們的天地，讓他們自由地玩耍。
當家長用真實的東西來取代虛假的玩具時，會發現，孩子較之前，更能堅持獨立做事，拒絕大人的幫助，這時父母們只要做一個合格的旁觀者就行。
讓孩子參與到生活中
經常聽很多家長對孩子說：“你什麼都不用做，好好學習就行，其他的爸媽幫你搞定。”
這種做法對孩子成長很不利。如果一個孩子生活在簡單的環境中，他可以自由地使用身邊的東西，不必擔心會打破它們。比如，當媽媽在洗衣、做飯時，孩子也可以參與其中，如果可以找到適合他做的事情，那麼他就能爲自己之後的獨立生活做準備。
蒙臺梭利在自己的著作中說：“兒童之家”學校取得成功的有力因素包括3個方面：第一，學校設在了極度貧窮、社會情況艱難的地區，雖然那些孩子的物質生活非常貧乏，但是他們的內心世界卻是富有的。第二，那些孩子的父母都是文盲，也就不會自以爲是地給孩子提供幫助。第三，學校的老師沒有接受傳統的訓練，所以不會有思想偏見。
在3歲孩子的內心，隱藏着一位“老師”，這位“老師”會準確無誤地引導他們。一個自由的孩子會跟隨內在的自然引導，他們會把工作做得非常完美。比如，大人只是希望孩子把桌面擦乾淨，但是他們會把桌邊、底面、桌角、縫隙都擦得乾乾淨淨。
如果大人能夠給孩子自由，不去幹涉他們，他們就會專心致志地投入工作。遺憾的是，大人們經常會忍不住去打斷孩子，自以爲是地提供“幫助”，結果，習慣受自然引導的孩子與愛“幫助”的大人無法很好地相處。
教育學遵循人的邏輯，把心智活動與身體活動分割成截然不同的兩件事。認爲進行心智活動就應該安靜地坐在教室裏，進行身體活動就應該拋開心智活動。
事實上，這樣做等於把孩子分成了不相關的兩部分。相對於教育學，“自然”有着不同的邏輯和法則。比如，教育學認爲，孩子不使用雙手就可以思考，甚至不准他們在思考時使用雙手；“自然”認爲，孩子不使用雙手就無法思考，甚至他們在思考時還需要不停地走動。
蒙臺梭利用實踐證明，大人對孩子進行干涉和幫助是沒有必要的，即使孩子做錯了也沒有關係。因此，大人們只需要判斷孩子可能需要什麼材料和環境，提供給孩子，然後放手讓孩子做，不要把自己的想法強加於孩子身上。
