3-6歲幼兒處於什麼階段，孩子的健康是每一位家長都關心的問題，畢竟孩子的免疫力比較低下，衣食住行等方方面面都要格外注意，每一個成長階段的發育變化也要清楚，接下來了解一下3-6歲幼兒處於什麼階段？
3-6歲幼兒處於什麼階段1
3-6歲的少年兒童又被稱作幼兒階段，這一環節少年兒童一般是讀幼稚園的階段。由於是宣佈唸書以前的一個階段，又被稱作學前期。這一環節的少年兒童日常生活範疇逐漸擴張
少年兒童自覺性提高，求知慾、探尋衝動和報名參加實踐活動的要求也在逐漸提升。另外，兒童要逐漸把握一些生活小常識，便於自身逐漸融進到社會發展中去，可是這階段的少年兒童工作能力有限，經常需要成年人的協助。
人的大腦的發展趨勢，這階段是少年兒童腦部發育更快的階段，到六歲時少年兒童的人的大腦淨重貼近成年人的腦淨重。此外大腦皮層構造逐步複雜，交感神經的髓鞘化慢慢進行，促使神經傳送更爲快速。
這一階段少年兒童的皮層抑止功能也慢慢發展趨勢。這一階段是少年兒童腦發展趨勢的關鍵期，一定要留意少年兒童的營養成分，以防阻攔少年兒童的腦發展趨勢。
手機遊戲的必要性，這一階段少年兒童中間的手機遊戲對少年兒童的學習培訓和發展趨勢造成了非常大的影響，是對之後社會發展的演練，能夠提升自身的實踐能力、溝通交流工作能力、自學能力，由於少年兒童的自身抑止作用較差
假如過多的逼迫幼兒學習可能會造成自主神經混亂，因此最好是讓少年兒童在遊戲裏面開展學習培訓。不必阻攔少年兒童的手機遊戲，積極主動正確引導少兒遊戲向着身心健康的方位發展趨勢。
語言的發展趨勢，這一階段是少年兒童把握語言的關鍵時期，另外也是基本把握內部語言和語言表達方式的階段。少年兒童對語彙的把握總數、範疇持續提升，這一階段少年兒童語彙總數是一生中提升更快的'階段，這階段少年兒童的積極主動語彙總數也持續提升。
另外，英語的語法也逐漸內在到自身的語言系統中，從簡單的句子到繁雜的語句，從無裝飾的語句到裝飾語句，少年兒童早已能嫺熟的講出符合英語的語法的語句，但還不可以有意把英語的語法作爲一門大學問來了解。
在英語口語層面少年兒童慢慢解決斷斷續續、欠缺邏輯性的語句，慢慢變爲有連貫性的英語口語，並且對白語言也逐漸發展趨勢。這一階段一定不可以耽擱少年兒童在語言上邊的發展趨勢，讓小孩膽大發言，對其開展積極主動的正確引導文化教育。
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一、3-4歲幼兒的心理
(一)生活範圍擴大
這一時期的兒童離開家庭進人幼兒園小班接受有計劃有目的的幼兒園教育。生活環境的變化，生活範圍的擴大，兒童生活的圈子從和親人的接觸轉向和更多的同齡人及成年人接觸。這些變化對兒童心理的發展產生了極大的影響，表現在以下幾個方面。
一是兒童體質增強，身體的組織結構和器官的功能不斷完善。兒童神經系統的發育，表現在大腦皮質細胞在形態上的組織分化功能逐漸成熟，並且在3歲時基本定型。兒童可以有更多的時間連續活動，爲保證兒童更好地參與活動奠定了基礎。
二是由於骨骼肌肉系統的發育較嬰兒期有了進一步發展，控制大肌肉的能力不斷完善,大腦調控能力有所增強。兒童軀體動作發展與嬰兒階段相比,靈活性與協調性也都有提高。
三是在幼兒園的教育和訓練下,3—4歲的幼兒雙手動作的協調性與靈活性有了進一步發展。他們在幼兒園教師的幫助下，能穿脫衣服、鞋、襪。
在美術活動中，能夠使用彩色筆繪簡單圖形，如他們把“下雨”的情景，畫成由上向下的直線條，把“大馬路”畫成從左到右的橫線條，把“皮球”畫成圓圈等，但他們手的繪畫動作還很不熟練。從兒童動作發展規律來看，手的動作發展較之軀體動作要晚要遲。在促進手的動作發展活動中，教師要注意控制時間,不能讓兒童運用手腕、手指等小肌肉羣的活動時間太長。
(二)認識依靠行動
3歲以內的幼兒不能在行動之外思考，只能在行動中思考。3-4歲幼兒在一定程度上還保留着嬰兒期的這些特點，即他們的認識活動還是要藉助動作和運動。
例如，讓幼兒園小班兒童說出盤子裏有幾個蘋果，他們就用手一個一個地數，才能弄清(4歲左右的孩子可以在心裏默數)。再比如，在捏橡皮泥之前，幼兒初期的兒童往往說不出自己想要捏什麼，當捏好之後，才突然有所發現,說像“太陽”或“大餅”。這說明，幼兒初期的兒童不會計劃自己的行動,更不能預見行動的結果，只能先做再想，或邊做邊想，不會想好了再做。
(三)情緒作用大
3—4歲的幼兒心理活動常常受情緒支配,不受理智控制。在各種活動中都難以控制住自己的情緒，表現出很強的情緒色彩。高興時聽話，表現很乖，不高興時，什麼也聽不進去,情緒很不穩定,容易受外界環境影響。在幼兒園小班裏常看到，一個小朋友哭，其他的小朋友都跟着哭。
(四)愛模仿
兒童在3歲以前，就具備了模仿的能力,但受心理髮育水平的限制，這個時期的模仿水平較低，能夠模仿的對象還很少。3--4歲的幼兒由於動作和認識能力都比以前有所提高，模仿的對象也明顯增多。
他們看見別人做什麼，自己就想做什麼，看見別人有什麼，自己就想要什麼，他們想要別的小朋友手裏拿着的東西，想做別的小朋友正在做的事情。因此，幼兒園小班教師在投放玩具材料時，要注意投放數量足夠的同類玩具，玩具的種類不要太多。
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兒童認知發展四個階段
第一階段，感知運算階段。
這個階段是0~2歲。在感知運算階段是透過經驗和五官感覺來發展智力。我們的大腦想看想聽想聞，儘可能地去品嚐和觸摸。首先我們要從簡單的反射開始，接着發展出我們第一習慣。4個月大的小孩，就會意識到自己的身體與以外的事物。隨着年齡的增長，會有意識地意識到做事。
一個重要的里程碑就是工作記憶的發展。或者說對於物體永久性的認識。在此之前，媽媽給孩子看一個泰迪熊，然後馬上藏起來，孩子會認爲他消失了。此後即便看不到小熊，也會認爲它是存在的。
這時開始對一切感到好奇，聞着花香，品的食物，聽的聲音，與陌生人交談。爲了探索更多開始採取行動。從坐，爬，站 走路甚至到跑，這個提升了身體的行動能力，也帶來了認知的發展，但仍然是以自我爲中心。這意味着還是以自己的角度去看待世界。
第二階段，前運算階段。
這個階段是2~7歲。這時小孩子處於符號功能和直覺思維。幻想事物的存在也相信實體的存在，因爲沒有辦法運用特定的認知運算。只有在前運算階段，我們學會說話並理解單詞，圖像和手勢，這是代表着其他事物的符號。就比如小孩子畫畫，畫的那麼的不真實，沒有比例。而他們的象徵意義是喜歡玩角色扮演。這可以體驗新的事物，並學到很多東西。
4歲左右的小孩就非常好奇並且好問。我們可以從稱之爲從原始時代到現在有的豐富知識，但不知道如何獲得它。在這個階段的想法仍然是非常以自我爲中心的。他們會認爲其他對於世界的看法是和自己一樣的。仍然不會了解會有不同的看法。
第三個階段，具體運算階段。
這個階段是在7~11歲。會發展邏輯，並開始最具體的認知運算。例如按特點的規律來排序，歸納推理的能力，開始有守恆的概念，大腦會學會重新安排你的想法，來分類和建立具體的運算的心智結構。
例如可以通過做相反的事情來逆轉一個行爲，爲新的思維能力而倍感興趣。當學習寫作或者是求學時。可以將他們應用於交流和活動中。結果孩子就開始更明白自己，想法和感受是獨一無二的。
第四個階段，形式運算階段。
這個階段是12歲以上的人。一旦我們成爲青少年就進入了形式運算階段，有能力的推，理性的去思考，抽象概念和假設的情景都會有。這時的認知能力更加先進，可以理解抽象的概念。比如成功與失敗，愛與恨。
這個階段對於身份和道德形成了更深刻的理解。我們會理解爲什麼人們的行爲方式會這樣，結果是可以改變得更有同理心，同情心。大腦開始進行推理和演繹。可以對比和陳述兩個邏輯概括。還有心理技能，使我們能夠系統地規劃生活，也能排出先後。可以對於生活無關的事件作出假設。進行哲學思考，甚至思考這件事的本身。
