一、標記輔助閱讀法
百科全書每一頁都圍繞一個具體的事物，較詳細地介紹這一事物的相關知識。例：圍繞大熊貓介紹它的生活環境、生活習性、食性、大熊貓的繁殖等相關知識。但是，在一頁當中，將所有這些有關內容的圖片、文字一起展現出來，畫面看起來就比較混亂、無序。對於年齡小、缺乏閱讀經驗、不識字的幼兒來說，他們不知應如何將這些內容歸類，系統地去閱讀，他們會像撿芝麻一樣，東看一眼，西看一眼，沒有條理，無法獲得系統的知識。因此，可在書中適當地進行標記，輔助幼兒閱讀。
（一）對應標記歸類劃分
教師首先要仔細閱讀這一頁圖書內容，然後將相同內容的圖片文字進行分類，最後再用相應的圖示標記將書中的內容合理劃分。例：介紹鳥的相關知識，這一頁中講了形式多樣的鳥嘴、鳥巢、鳥的繁殖，可將各種各樣不同形式的鳥嘴圖片和文字說明，用簡單的小嘴巴圖案將其圈畫在一起；將介紹鳥巢的相關圖片和文字說明，用小房子圖案圈畫在一起；將鳥的繁殖一組圖片文字，用鳥蛋圖案圈畫在一起。這樣，書中內容劃分爲幾大塊，幼兒就知道每一小塊內容要向我們傳達一個小知識點，如，小房子圈畫的內容，要告訴我們各式各樣的小鳥的家。幼兒就可以按劃分好的內容分類閱讀，獲得較系統的知識。
（二）重點字詞標記
兒童百科全書中有相當數量的文字註解說明，有些文字說明可通過圖片來理解，有些則不能，這對於不識字的幼兒來講就難以獨立全面瞭解書中的科學知識。因此，可以將一些重點的字詞做標記，在配合圖片來理解書中內容。例：標記數字，幼兒雖不識字，但認識數字，我們可把文字中用數字表示的內容畫上重點符號，如，瞭解梅花鹿角，曲線劃出圖片下的數字，一歲、三歲、五歲，在配合圖片，未長出鹿角的小鹿，長出一點鹿角的小鹿，鹿角逐漸分叉，到成年定型，讓幼兒知道梅花鹿在哪個年齡段，鹿角會發生怎樣的變化。又例：標記重點字詞，將文字中重點的字詞，標上簡單的標記圖。如，介紹黑熊的文字，“尾巴很短，只有7—8釐米”，在“尾巴”“7—8”下畫重點線，文字“尾巴”的空白處畫一個簡單的小尾巴圖案，以說明文字，數字“7—8”則是說明尾巴的長度。
（三）理解書中標記
百科全書中本身也帶有一些輔助的標記圖示，要引導幼兒瞭解這些標記的意義，以便理解書中內容。例：書中的箭頭標記，將幾幅圖用箭頭標記依次串聯起來，瞭解事物的發展過程；單獨的箭頭指示標記，重點註解；單線註解，告訴我們這是什麼。
二、經驗提升引領法
幼兒的教育是潛移默化的，對於指導幼兒閱讀百科全書也同樣，一些閱讀的方法經驗，要在長期不懈地堅持中，讓幼兒逐步去感受、領悟。因此要逐步幫助幼兒提升一些閱讀的經驗與方法，有了這些閱讀的經驗，他們就可以舉一反三，用此方法閱讀同類圖書的其它內容。
（一）經驗——循序漸進：做任何事情不能急於求成，學習更是如此，是一個長期的、潛移默化、循序漸進的過程。例：前面所講，符號標記歸類閱讀，先通過相對應的符號標記（如：介紹鳥巢，就標記小房子圖案），引導幼兒分類系統閱讀，通過符號標記了解其中內容。在不斷地堅持用此方法一段時間閱讀後，再逐步將對應符號變爲單一線條歸類圈畫，讓幼兒分類閱讀後，自己歸納出所講內容，如：將介紹蝴蝶一頁書中的內容用單一線條分類劃分，幼兒閱讀其中一塊內容後，歸總出這塊內容是向我們介紹不同種類的蝴蝶。此方法在使用一段時間後，再可嘗試分類劃分部分內容閱讀，到最後，完全擺脫符號劃分，看到此類圖書，便可自主分類閱讀。
（二）經驗——提升引領：讓幼兒運用已掌握的經驗，舉一反三，是一種靈活有效的學習方法。引導幼兒共同分析閱讀書中的一部分內容，隨後幼兒就會沿着這種思路去閱讀思考其它內容。例：瞭解各種各樣鳥巢，鳥巢有什麼樣的？建在什麼地方？爲什麼要建在這個地方？通過師生細緻地剖析後，幼兒再看到形式多樣的鳥嘴後，就會看到鳥嘴有不同的形狀，思考鳥嘴爲什麼會有不同的形狀。
三、提問直接切入法
童話故事書閱讀指導，更多的是運用提問引導幼兒觀察畫面，根據畫面猜測情節發展，體會人物心理、情緒變化。而百科全書要通過生動有趣的`形式向幼兒講明科學的內容，書中的內容強調科學性，因此，在輔導幼兒閱讀此類圖書時，提問要直接、明瞭，指向科學內容。
（一）提問直接指向圖片：指導幼兒閱讀百科全書時，提問要針對科學內容，直接指向圖片，通常有“是什麼”“有什麼”“什麼樣”“在哪裏”“怎麼樣”“哪些”等。例：介紹蜘蛛，根據書中提供的圖片，讓幼兒看一看：蜘蛛是什麼樣的？有哪些器官？還有哪些種類的蜘蛛？有什麼不一樣？它們是怎樣結網的？它是怎樣從幼蟲變爲成蟲的？根據提問所要回答的內容能夠從圖片中一目瞭然的找到。
（二）提問調動科學經驗：讓幼兒瞭解書中所介紹的科學內容，再依據此科學內容，調動幼兒以往的相關經驗，擴展瞭解相關的其它內容，或者激勵幼兒再去了解與其相關的其它內容，來不斷豐富幼兒對這方面科學知識的瞭解。例：書中介紹各式各樣的鳥嘴，依此，調動幼兒以往經驗，引導幼兒思考：還見過什麼樣的鳥嘴？不同的鳥嘴適宜做什麼？有過相關經驗的幼兒，會將他以往所瞭解的關於不同鳥嘴的用途表述出來。而對此不瞭解的幼兒，以後，會通過不同方式去了解這方面知識，從而，不斷豐富自己這方面的知識內容。在這個不斷學習、積累，思考、提出問題，再學習、再積累的過程中，激勵幼兒對科學探索的興趣，也提高了幼兒學習的能力。
以上，是我在指導幼兒閱讀百科全書時的幾點方法與策略。幼兒是祖國未來的主人，我們要把科學圖畫這把金鑰匙交給他們，讓他們手持這把金鑰匙打開科學殿堂的大門，科技興國。
