不用懲罰也能達到教育孩子的目的

不用懲罰也能達到教育孩子的目的是什麼呢？孩子犯錯，懲罰可能會起到一定的效果，但是作爲孩子的父母，要意識到懲罰不能一勞永逸，要根正他們的錯誤就要給他們樹立正確的價值觀，下面跟小編一起來看看不用懲罰也能達到教育孩子的目的吧！

1、把孩子對“問題”行爲的注意力，轉移到幫助家長做事或者有趣的事情上

案例：孩子在超市裏隨意拿貨架上的商品。

反例：“你再這樣，回家以後就等着捱揍吧！”

正例：“寶貝，你來幫我找三樣東西好嗎？”

2、明確表達不同意的立場，讓孩子瞭解問題本身的影響

案例：孩子在超市裏跑來跑去。

反例：“你再跑，我就不管你了！”

正例：“我不喜歡你這樣的行爲，你這樣做會打擾到別人哦！”

3、對發生的錯誤不過分追究，並表明對孩子下次行爲的期望

案例：孩子把從家裏帶出去的玩具弄丟了。

反例：“你又弄丟了，下次再丟掉我不會給你買了！”

正例：“你能保管好自己的玩具的時候你就長大了，下次能讓它和你一起回家！如果你是玩具，被丟在外面過夜，你會不會覺得很難過！”

4、提供給孩子合理的、且能接受的選擇，給他被尊重感，而非被強迫感

案例：孩子在看電視不願意洗澡。

反例：“趕緊洗澡，不然我明天就不帶你出去玩了！”

正例：“你要是能夠做到現在立刻去洗澡、等會我就破例給你講兩個故事聽，或者你也可以選擇現在看電視，然後我不給你講故事，你自己洗完澡就直接睡覺？你自己來做決定。”

5、告訴孩子怎樣彌補自己的失誤

案例：孩子喝完水沒有將杯蓋蓋好，然後手不小心一碰便打翻了水杯，把桌上的東西都弄溼了。

反例：“你看看你乾的好事，被弄溼的書我不會再給你買了！”

正例：“你看書本都溼了，幹了以後也會變得皺皺的，以後喝完水杯蓋記得蓋好，不然再發生這樣的事情就不好了。“

6、讓孩子體驗錯誤行爲的自然後果

案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽車。

反例：“別在上面玩，上面都是油，我不會給你洗乾淨的！”

正例：“桌子上還有很多吃飯灑的湯和油，如果小車弄髒了的話，等你玩的時候，整個衣服都會變髒了，就不好看了！”

一、父母是孩子一生中最重要的不能替代的教育工作者

0-5歲是孩子質量及良好的習慣產生的關鍵期。少年兒童生命的最開始2年，是與父母建立堅固感情橋樑的關鍵時期，是少年兒童將來心理成長並與別人建立信賴和愛的關聯的`基本。

全部有關生命專業知識的50%，是在生命的第一年學習培訓的，生命的第二年，學習培訓25%，這兒的生命專業知識關鍵就是指自知力和感情的發展趨勢。

二、假如要想更改孩子的個人行爲，父母先要改變現狀

文化教育孩子便是文化教育自身的一個全過程，孩子的各種不良行爲，通常是以自然環境或父母那裏立即教給出來的。樹立榜樣來教育是發展趨勢孩子道德品質的最靠譜的方法。

三、塑造少年兒童的靈氣質量其必要性遠遠地超出開發智力

靈是樹，思維是果;靈是燈，思維是光。人的智商是靈氣質量的反射面。假如只重視專業技能的塑造(如各種各樣五花八門的初期開發智力興趣培訓班)，而忽略少年兒童的精神品質的塑造，只有是捨本逐末，孩子長大後，她們的人格特質便會有缺陷，社會道德發展趨勢遭受阻攔。

四、有效的管束

管束孩子是告知她們個人行爲的規範，即哪些的事兒能夠去做，哪些的事兒不可以做。管束要有權威性：當孩子將會要犯不正確，大家迫不得已開展管束的情況下，一定要有公信力。讓孩子瞭解你是嚴肅認真的，並且大家提的規定是將隨着處罰或獎勵的。合利地限定孩子能夠塑造孩子的組織紀律性意識，自然，對孩子的管束務必是承擔責任的。並且要告知孩子你提出要求的緣故。和孩子的父親維持一致性：父母在管束孩子時保持一致，那樣孩子能夠建立統一的個人行爲規範。即便對父親的管束有質疑，也最好是在之後孩子不在場時，再與他開展探討。那樣做，還可以塑造起父母彼此的公信力。不必處罰得過多：不能從生理學和心理狀態上凌虐孩子，要把孩子管住，上上策便是對他好的主要表現開展獎賞。

五、用積極主動激勵的方式 ，使孩子建立優良的自身價值觀

父母必須積極地將基礎的價值觀和個人行爲方法來教孩子。便於於孩子在社會發展上成才。自然，在這些方面，以身作則勝於言傳，我們可以做孩子的模範。建立優良的家庭環境是很重要的。因而，大家不能讓孩子去做大家不願意的事，也不能自身做一套，讓孩子去做另一套。只能大家言傳身教，重視孩子價值觀與文明禮貌的塑造，纔可以文化教育出品格高尚的下一代。

高自身價值觀的人具備三個“工作能力”：是我工作能力;我可以與周邊的人相處;我可以隨時爲別人的幸福快樂做出貢獻。堅信自己有學習培訓和成才的潛力，發展趨勢出膽量、信念、信心、信任日常生活和別人這些質量。相反，低自身價值觀是一種對自身的消沉瞭解，愧疚、侮辱、惱怒、憎惡等破壞性覺得自始至終隨着一生。

六、開設確立族規，按時舉辦家庭會議

孩子必須瞭解界線在哪兒，什麼是該做的，什麼是不應該做的，沒有標準孩子反倒缺乏安全感。族規不超過5條到6條，應合適於家中的特殊必須，並且務必用肯定句來闡述，將族規貼上去。假如違背族規應確立相對的懲罰對策。一旦建立，就應堅決貫徹，每過一段時間，解決族規作調節和修復。按時舉辦家庭會議，使全家人一起共享生命發展趨勢的全過程，發展趨勢民主化，相互理解，享有愛的氣氛。

七、在一定範疇內給孩子決定權

伴隨着孩子的成才，給他們愈來愈多的隨意和管理自己日常生活的權利是很重要的。務必有目的地規定自身;乃至是剋制自己的那類啥事都爲孩子做的念頭，來給孩子一些可玩性。給孩子一定的隨意，說明大家信賴和重視孩子，孩子也會因而更爲重視大家，愛我們。

在一定範疇內給孩子決定權，根據出示挑選，能夠防止焦慮不安氛圍，給孩子出示做決定的實踐活動機遇。如“睡眠時間來到，你是多聽昨日的小故事呢，還是要聽一個新的小故事?”“你今天想穿淡粉色的上衣外套，還是深藍色的T恤?(如孩子兩者都不選，父母可問：“是我幫你選，還是你自己選?”)做挑選並讓孩子承擔責任全是平時的個人行爲，針對發展趨勢孩子的自身價值觀是尤爲重要的。

八、手機遊戲是少年兒童的關鍵主題活動，少年兒童根據遊戲學習

少年兒童根據觸碰實際的、模擬仿真的與日常生活相關的物品學習培訓，必須與夥伴、成年人和自然環境互動交流溝通交流，手機遊戲使少年兒童釋放壓力且發展趨勢潛心的工作責任心。在五歲以前不可太早剛開始對英文字母大數字等標記的專業訓練，那樣會限定孩子的邏輯思維，由於小孩的思維還沒有完善，對抽象性的定義還沒法瞭解。

九、反面告知孩子應當幹什麼，而不是不應該幹什麼

現代型教育工作者的趾高氣揚的姿勢，一直對孩子說“禁止打架，禁止在沙發上進食”這些，這類負面信息的一口氣總是將專注力引到並集中化於負面信息的個人行爲;而孩子依然不清楚好的個人行爲是啥，自身應當幹什麼。積極主動的叫法是用傳統美德調整 孩子的個人行爲，如“你忘了和人和睦相處”或“我們都是在飯桌進食的!”

十、每日擠時間跟孩子獨立交往，相互做些雙方都很感興趣的事兒

每一個孩子都必須從父母那邊獲得充足的高度重視。在每日工作之餘，我們要空出一些時間報名參加孩子的手機遊戲。要爲孩子出示各式各樣的親身經歷，儘量讓孩子觸碰到各種物品。父母做爲孩子的聆聽者、擁護者、精神實質的守候者，當孩子碰到挫敗時，應重視孩子的體會，以滄藍且憐憫的心態守候在孩子的身旁。