父母陪孩子做作業就是抓習慣，孩子的成長是至關重要的，家長可以多鼓勵孩子主動解決問題，在面對這個問題家長可以調整自己的心態，教育孩子是一份值得投資的事業。爲大家分享父母陪孩子做作業就是抓習慣。
父母陪孩子做作業就是抓習慣1
做作業之前有“三問”
以前我們讓她在自己的房間裏做作業，但是孩子管不住自己，她希望我能陪伴在她身邊。後來我們就讓她坐在餐桌上做作業，一旦發現小手上拿着玩具或零食，立刻就給她收走，課外書也收到一邊，讓她的四周清清爽爽。我們家的廚房是開放式的，和客廳連在一起，餐桌比較大，她坐在我對面，我工作用的電腦也放在餐桌上。她做作業，我工作或做家務，燈下一片寧靜。我們吃過飯後也立刻把廚房收拾得乾乾淨淨，餐桌上沒有飯菜的蹤影，變成了辦公桌和書桌。這就避免了孩子依然停留在就餐時的鬆弛狀態，而開始緊張起來，知道要用心對付作業了。
我們不願意給孩子貼上“不專注”、“自控力不強”的標籤，我們想，我們的孩子大概就是需要更多一些的訓練。事實上，只要耐心堅持訓練，她就能慢慢變得專注。家長的信心、耐心是非常重要的。
訓練的過程，是教會孩子方法，授人以漁的過程。家長必須認識到這麼做是有長遠好處的，不要怕煩。我們的訓練方式是：當孩子放學時，一定和她聊幾分鐘，瞭解：
1、今天各科作業的量有多少？
2、各科作業的難點是什麼，爲什麼覺得難？你打算怎麼下手搞定這個難點？
（後來這個問題也演變成：這科的作業是體力活兒還是腦力活兒——所謂體力活兒就是指類似抄寫生 詞之類的，這種作業我們都讓她放到精力不濟的時候去做）
3、今天計劃先從哪一科開始做，爲什麼？比如精神好就從難點開始搞定，精神不好就先幹“體力活兒”。
不能只問“作業多嗎？”
以前只是問一句“今天作業多嗎？”是很不夠的，不夠專注的孩子往往會避重就輕，把麻煩的作業放在後面，而孩子覺得作業麻煩，是因爲孩子沒學會分解麻煩（好多大人都還不會呢，何況大腦處在發育中的孩子）。
比如5年級時，學校發了一本《國學》，要求孩子們每週背誦幾首古詩，她當時最怕背誦，那怕什麼我們就提前搞什麼。我就專門指導她如何學會高效背誦古詩，比如教會她發現這首詩壓什麼韻，找出寫景的關鍵字詞，有時會找出配有畫面的朗誦視頻給她看，幫她理解這首詩在講什麼。
總之，幫她學會花幾分鐘掌握一首詩的幾個特徵，這樣背誦起來就快多了，我經常會和她比賽誰背得快，當然我總會讓着她。當時，週末首先安排時間背誦三首古詩，這樣到了佈置有背誦古詩作業的那天，她就一點都不害怕了，心情輕鬆，做作業就快。我們陪伴孩子寫作業，重點在幫孩子掌握方法，逐步強化自我管理，不會讓孩子失去自主性。孩子嚐到掌握方法管好自己的事情的甜頭後，慢慢就會主動和我們交流今天作業的難點，以及她自己是怎麼思考這個難點的，哪些地方需要我們協助，哪些她自己能搞定。如果老師佈置了作文，她一般都會先思考要寫什麼，大致會寫哪幾點，而不是像以前那樣，等打開作業本的時候纔去思考要寫啥。到了6年級，她已經開始主動估算各項作業需要的時間，雖然還是會有偏差，但這是一個了不起的進步。
作業本簽字不可馬虎
等需要在作業本上簽字時，我們都不馬虎。爸爸檢查數學作業，如果發現有錯，不會直接告訴她哪一題有錯，而是告訴她，這裏面錯了兩道題，自己找，迫使她自己再次檢查一遍自己的作業，強化檢查的習慣。到發現了錯題後，接着和她討論爲什麼會出錯，是概念沒理解，還是省略了必要的步驟。爸爸特別重視要求她具備一遍就做對的能力。每週會回顧本週作業的質量，比如爲什麼這一週數學作業甲+這麼少，而甲-這麼多？是粗心大意，寫得不工整，還是其他原因？要求她下週必須扭轉局面，要多爭取作業的高質量，多得甲+。最近數學測驗，她得了99分，沮喪自己沒得100分，錯了一道很簡單的題，我們就告訴她，如果平時作業甲+較多，得100分的概率就高多了。這樣她就會把作業質量和考試成績聯繫在一起，會主動提升做作業的質量。
我負責檢查語文作業和英語作業。語文作業我只看老師上次的打分，如果不是一百分，我就會仔細看錯在哪裏了。如果是一百分，我就不管了。我對語文學習的看法是，閱讀是基礎，我平時會花很多心思幫她物色課外讀物，她的閱讀量在班上可能排第一。
最近我抓的比較多的是她的英語學習，她們從三年級到六年級換了三個英語老師，三四年級的老師教學質量不高，留下隱患。她的英語考試成績雖然不錯，但是基礎不紮實。所以我花時間相對較多的就是英語，每天 20 分鐘到半小時，聽讀背每天必須都有一點成果。就這樣堅持了兩個學期，音標的概念已經有了，也知道根據音標來背誦記憶單詞了。語法的學習剛開始，也是計劃耐心堅持輔導，幫她建立起概念，彌補學校教育的不足。
由於我們牢記所做的一切，出發點都是爲了讓孩子變得更加獨立，所以陪伴的內容和方式也都在悄悄變化。到了 6 年級，我更少過問語文的具體學習，依然只是提供閱讀條件。
從來不幫孩子整理書包
平時我們從不幫孩子整理書包，她的書包也不希望我們碰，裏面有些她自己的小祕密。但是我會要求她用我給她買的兩個帶拉鍊的文件袋分門別類裝好課本和作業本，以及卷子和草稿本等。每週都會和她商量她的哪些東西放在書包的什麼地方，幫她養成固定放置東西的習慣。
在家也是給她準備好各種文件袋，儘可能分門別類放好各種參考書和卷子，這樣找起來就很方便。文具也都有合適的收納箱袋放置。睡前要求必須準備好第二天的課本等物品，必須檢查手機是否有電，沒電就要充電。慢慢地，你會發現孩子已經熟悉了這一套，睡前就手腳麻利地收拾她的書包，給手機充電，檢查自行車的鑰匙是否放在固定的位置（第二天上學好用）。
固定時間讓孩子生活變得有序
要想讓孩子變得專注，必須明確孩子的一些時間，比如早飯和晚飯的就餐時間、晚上開始鍛鍊的時間、晚上入睡的時間和早上起牀的時間（同時讓孩子明白爲什麼要這麼安排，比如晚飯需要多長時間消化而不影響晚上睡眠，鍛鍊怎樣不至於睡前太興奮而睡不着，這麼大的孩子每天需要多長時間的睡眠，睡眠不足會導致怎樣的危害）。
漸漸地，孩子的生活就變得有序。有序，才能專注。有序的生活，會讓孩子的大腦變得清晰，混亂的.大腦必然導致不安全感，因爲孩子會覺得一切都是失控的，而有序讓人有可控感，故能專注。
陪伴孩子作業的小貼士
現在回想起來，我們在陪伴孩子，訓練孩子高效做作業方面，給予了這樣一些輔導：
1、怎樣的握筆姿勢能把字寫得又快又好。這對孩子能快速完成作業和考卷十分重要。
2、怎樣用不同顏色的筆在課本上做標註和筆記，又不至於把課文都弄得看不見了。
3、怎樣寫數字和公式，既清晰美觀，又很快。寫得不工整，很大的原因是還沒思考就開始做題。所以要求她必須打草稿，必須下筆前估算紙上空間的安排。
4、怎樣聽懂英語老師的課堂用語。有段時間我們發現孩子的英語書上畫滿了小人兒，根據經驗，我們知道這是孩子上課在分心，而分心往往是因爲聽不懂。一問，果然，6 年級的英語老師基本上全程都用英語講課，和5年級的英語老師很不一樣。雖然說的都是最常用的句子，但我們孩子還是聽不懂。於是就對此作針對性訓練，而且強化預習環節。這樣一來，課本上的小人兒就減少了。
5、重視預習和複習，而預習的重點在於能提出問題，從而帶着問題上課；複習則需要找到薄弱環節，越薄弱越多投入時間複習，而且讓孩子學着把薄弱環節想得比較具體，這樣她就能夠看到問題而有解決的思路，且能估算到需要多少時間能搞定這薄弱環節，從而學會見縫插針複習。通過長期訓練讓她牢牢把這些觀念記在心裏並去指導行動。
總之，我們認爲，家長對孩子做作業的陪伴，關鍵還是理念要清晰，要知道現在陪伴是爲了今後無需陪伴，具體來講，我們的目標是小學 6 年級做作業的陪伴，爲的是初中做作業的較少陪伴，以及高中做作業的無需陪伴。如此，我們認識到在陪伴時需要抓的就是各項基本習慣的養成，常抓不懈，讓孩子品嚐到好習慣帶來的甜頭，從而樂意去堅持。
父母陪孩子做作業就是抓習慣2
一、重視環境
積千累萬，不如養個好習慣。心理學家指出：一個人在不同的時間、地點和條件下對事物產生不同的情緒和情感。大量實踐也證明：當堂完成的作業和拖堂趕就的作業是無法比較的，當堂完成的作業書寫工整、作業整潔、正確率高；拖堂趕就的，潦草、馬虎、正確率低，這就是環境因素作用於心態的結果，拖堂趕就作業導致作業環境惡劣和學生的心境不良，使學生產生心態異常，不能很好地完成作業。作爲老師、家長都有責任去幫助孩子養成一個好的學習習慣、作業習慣。
二、明確規矩
“沒有規矩，不成方圓。”確立具體的行爲規範，把好的作業習慣內容具體化爲日常行爲是非常必要的。我要求孩子做作業時做到：
（1）先複習後作業，做作業時要專心、細心，不三心二意，不少做漏做，按時保質保量地完成。
（2）作業要書寫工整、卷面潔淨。
（3）有良好的作業規範。書面作業要符合老師提出的要求和規格，如語文要先寫好課題，數學要先寫好練習幾。要寫明題號，作業做完後用尺畫好記分格，寫上作業日期等。
（4）重視認真完成口頭作業（如朗讀或背誦課文、概念、法則、公式，練習複述課文內容等）和動手操作的實踐作業（如製作簡單的學具、標本，觀察和做小實驗等）。
在制定出具體的要求後，還要做好學習落實、檢查督促工作，檢查時還要適時給予表揚獎勵，及時展示好的作業。在家長和學生的心目中，往往覺得粗心不是缺點，是值得諒解的。其實，粗心是一個很不好的習慣，讀書時會影響孩子的成績，長大了會影響工作的質量，甚至會造成嚴重的後果。我特別強調的就是“會做的絕不做錯”，並要求學生必須及時檢查、及時驗算。
三、學會靜心
“做作業時不浮躁，靜下心來仔細做”是做好作業的前提。我們要求孩子做作業時要投入，要專心致志地、認認真真地完成作業，然後高高興興地去玩。用自己的話複述題意，可以幫助孩子進入情境，複述題意能準確地反映出孩子對題意的理解程度，也有利於培養孩子的概括能力和數學語言的表達能力，從而提高審題能力。
我們常把孩子作業中的典型錯誤改編成一個個判斷題讓孩子探究。先判斷答案是否正確，然後不加評論地說：“說出你的理由。”
四、培養責任心
現在的家庭裏，“陪讀”現象嚴重。雖然形成的原因很多，但低年級孩子學習要家長陪，這個習慣一旦養成，到高年級就容易養成拖拉作業的習慣，再改就難了。他們覺得檢查作業是家長的事，自己只要完成就好，失去了對學習的責任心。爲父母而學。
俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受着它的利息。”小學生良好的學習習慣，將對他今後的發展起重要作用。在小學階段培養學生良好的作業習慣，是每一位教師和家長的重要職責。小學生良好習慣的形成，不是一朝一夕的事，它需要老師和家長長時間的教育和培養。只要我們堅持嚴格要求，示範引導，反覆訓練，一定能取得理想的結果。
