略爲提前的潛能開發最適宜，關於孩子的潛能來說是非常重要的一個教育方式，那麼對於年齡階段有不同的差異對於潛能來說也是有不同的開發要求的，那麼下面介紹略爲提前的潛能開發最適宜，一起了解一下吧。
略爲提前的潛能開發最適宜1
兒童潛能開發：
對孩子潛能的開發是必要的，如果不及時開發他的潛能，那就有可能一直處於休眠狀態。尤其是隨着孩子年齡的增長，這個潛能寶藏會逐漸消失。但一提到潛能開發，大多數媽媽想到的是讓孩子多學習書本知識，帶他學習奧數、珠心算殊不知，抱有這些思想的媽媽已經走入了教育的誤區。這樣不僅不能開發孩子的潛能，還可能會產生副作用。因此，要想最大限度開發孩子的潛能，媽媽一定要規避一些誤區。
誤區一潛能開發不是書本學習
媽媽都希望自己的孩子出類拔萃，關於潛能開發，媽媽也是下足了功夫，家教、補習班等一應俱全。可是這種做法往往事與願違，不僅沒能開發出孩子的潛能，相反增加了孩子對學習的牴觸情緒。其實，潛能開發不是單純的書本知識學習，也不是興趣班補習，而是在玩中慢慢被開發出來的。因此，媽媽一定要把孩子的潛能開發和書本學習區分開來。
通過以上介紹，對兒童潛能開發也是有着很好的瞭解，因此在對孩子潛能開發的時候，都是可以按照以上方法進行，這樣對孩子身體各方面，纔會有很好的幫助，這樣對孩子身體健康，也不會有任何的損害，是一個放心之選。
略爲提前的潛能開發最適宜2
2到8歲，是兒童各項素質發展的.關鍵期！
人類心理髮展關鍵期的研究是從奧地利心理學家洛倫茲（K。Z。Lovenz)對動物行爲發展規律的研究開始的。
洛倫茲首先研究的是鵝的認母行爲，1935年洛倫茲在研究剛出生的小鵝的行爲發現，小鵝在剛出生20個小時以內，有明顯的認母行爲。它追隨第一次見到的活動物體，並把它當成“母親”。當小鵝第一眼見到的是鵝媽媽時，就跟鵝媽媽走，而當小鵝見到的是洛倫茲時，就跟隨洛倫茲走，並把他當成母親。
可是洛倫茲後來又發現，如果出生20個小時內不讓小鵝接觸到活動物體，過了一兩天後，無論是鵝媽媽還是洛倫茲，儘管再努力的讓小鵝接觸，小鵝都不會跟隨，即小鵝這種認母行爲喪失了。
於是，洛倫茲把這種無需強化的，在一定時期容易形成的反應叫做“印刻（imprinting)現象”，“印刻”現象發生的時期叫做“發展關鍵期”。
重要的是，這種“關鍵期”現象不僅僅在小鵝身上發生，許多的研究還發現，幾乎所有的哺乳動物都有這種“關鍵期”現象，並且在人類身上也有類似的現象。洛倫茲因爲“關鍵期”理論的提出和研究而榮獲諾貝爾獎。
洛倫茲後，人們把主要的精力放在人類各種行爲（包括心理、技能、知識掌握等行爲）“關鍵期”的研究中。於是提出了人類心理髮展“關鍵期”理論。所謂的人類心理髮展“關鍵期”理論是指：人類的某種行爲和技能、知識的掌握，在某個時期發展最快，最容易受到影響。如果在這個時期加以正確的教育可以有事半功倍的效果，而一旦錯過這個時期，就需要花費幾倍的努力才能彌補，或者將永遠都無法彌補。例如：幼兒5歲以前是人類語言能力，尤其是口語能力全面發展的關鍵時期。
如果5歲以前幼兒缺乏最基本的語言訓練和接觸，這個幼兒將很難學會人類的語言。印度的“狼孩”是許多人知道的。在出生後不久兩個孩子被狼叼走，七八年後回到人類社會。儘管進行了各種教育訓練，但狼孩幾乎無法學會人類的語言。
而我國又有一段報道關於“豬孩”的事實。無知的父母讓孩子從小與豬生活在一起，很少管教孩子，結果孩子長大之後幾乎不會說話，不適應人類社會，卻很理解豬的叫聲和行爲。
經過幾十年的研究，廣大的心理學家、生理學家以及腦科學家普遍認爲，人類的各種能力與行爲存在着發展關鍵期的現象是人類生理髮展規律決定的。研究發現人的腦功能和大腦的組織結構的發展成熟是相吻合的，也就是說關鍵期的存在是跟人腦發展的客觀規律所決定的。
如果某一能力在發展關鍵期進行科學系統的訓練，相應的腦組織就會得到相應的發展成熟，如果錯失了一些腦功能和腦結構的關鍵期訓練，會使一些腦組織造成長期難以有效的彌補，這將帶來腦功能的發展局限，外在表現爲人的一些能力和行爲發展不足。
認識人類心理髮展的關鍵期很重要，是開發人類潛能，培養高素質人才的開始。然而更重要的是要創造出一套科學、系統、操作性強、適應性廣的針對關鍵期的訓練方法。因爲不科學的訓練方法，在關鍵期會造成更大的副作用。世界各國尤其我國這方面的教訓尤爲深刻！
