幼兒挫折教育論文的參考文獻，孩子的教育問題一直是我們所關注的，而幼兒挫折教育論文替我們打開了新的教育方法。接下來就由小編帶大家瞭解幼兒挫折教育論文的參考文獻的相關內容。
幼兒挫折教育論文的參考文獻1
摘要：現在的家長對孩子過分寵愛，給孩子過多、過細的照顧保護，造成幼兒依賴性強，自覺性和獨立性差。幼兒應付挫折能力普遍較差。幼兒的挫折承受能力不是與生俱來的，也非後天自然可得，它是從幼兒自我意識的發展爲前提，隨着知識經驗的積累和能力的增強，通過專門的實踐鍛鍊而獲得的。
關鍵詞：應付挫折能力；挫折教育的含義；挫折教育的誤區；挫折教育的方法
幼兒的挫折教育應該引起我們的關注。例如：一次，班上有個小朋友拓拓在去班裏的臺階上摔倒了，自己爬起來後哭鬧了一小時。我安慰了很長時間無濟於事。還有一次，班裏的三個小朋友爲一個玩具哭鬧不止，誰也不肯讓步。
這就可以看出，現在的家長對孩子過分寵愛，給孩子過多、過細的照顧保護，造成幼兒依賴性強，自覺性和獨立性差。另外，一些家長在教育觀念上存在偏差――重知識技能的傳授，輕能力的培養。尤其是對幼兒應付挫折能力的培養未能引起足夠的重視，所有這些都是造成幼兒應付挫折能力普遍較差這一現狀的原因。讓孩子全面成長，挫折教育應是不可缺少的一環。
挫折教育由來已久，中國有，國外也有。挫折教育在不同的國度、不同的歷史時期呈現出了不同的特點。
所謂挫折教育，是指在科學教育思想的指導下，根據孩子的身心發展和教育的需要，利用和創設某種情境條件，提出某種難題，啓發和促進孩子動手動腦來解決問題，使他們養成樂於嘗試、勇於克服困難、敢於經受挫折的習慣，從而引導孩子逐步擺脫依賴，形成對環境的適應能力和對挫折的承受能力。幼兒的挫折承受能力不是與生俱來的，也非後天自然可得，它是從幼兒自我意識的發展爲前提，隨着知識經驗的積累和能力的增強，通過專門的實踐鍛鍊而獲得的。
暫不說國外的挫折教育如何，中國古代的挫折教育是以打、罵、責、罰爲主的，談不上人性化的教育。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的詩句，應該算是古代“挫折教育”的寫照吧。既然挫折教育自古有之，爲何現在還要提呢？這是因爲我們現在的教育與國外相比，在某些方面還有一些差距，如心理承受方面等。而較好的心理素質要從幼兒時期抓起，這是非常重要的，在提倡素質教育、嘗試教育、愉快教育的同時，也該增加一些挫折教育的內容。
在這之前首先我們要認清挫折教育的誤區，一些自認爲懂得挫折教育的家長認爲，挫折教育就是批評、罰站、與孩子對着幹、讓孩子服輸等。有的家長認爲，孩子的耐挫力差是因爲家庭溺愛造成的，所以只要讓他們吃點苦就能解決問題。其實不然，這種強行措施不僅很難生效，往往會加重孩子的逆反心理。挫折教育要根據孩子的性格特徵，有的放矢地進行有效教育，決不是苛刻的批評、大聲的謾罵和嚴厲的責打就能實現的。
在幼兒的生活、學習活動中，教師可以隨機利用現實情景，或模擬日常生活中出現的難題，讓幼兒開動腦筋，根據已有的生活經驗，經過自己的努力克服困難、完成任務。例如，小班孩子的自理能力較差，有的孩子不會繫鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，爲了培養他們的自理能力，我只幫他們系一次，並讓他們看着我是怎樣系的。第二次讓他們自己動手，如果的確有困難就再指導一下。幼兒在經歷了由不會到會，由別人幫助到自己完成的過程後，心理上會得到一種滿足感，同時也鍛鍊了自理能力。成人還可以創設一些情境，如：讓幼兒到黑暗的地方取東西等。但是，在創設和利用困難情境的時候，要注意幾個問題：
1、必須注意適度和適量。設置的情境要能引起幼兒的挫折感，但不能太強，應該循序漸進，逐步增加難度；同時，幼兒一次面臨的難題不能太多，否則，過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使其產生嚴重的受挫感，從而失去探索的信心。
2、在孩子遇到困難而退縮時，要鼓勵孩子，在孩子作出努力並取得成績時，要及時肯定，讓孩子體驗成功，從而更有信心去面對新的困難。
3、對陷入嚴重挫折情境的幼兒，要及時進行疏導，防止孩子因受挫折而產生失望、冷淡等不良心理反應，在必要時可幫助孩子一步步實現目標。
對幼兒進行挫折教育是家長、老師共同努力的長期過程。在這個過程中，家長一定要注意，不能對幼兒提出過高要求，要根據孩子的年齡特點和興趣進行培養，否則，幼兒在壓力面前會產生強烈的挫折感。經常籠罩在這種挫折感中，會損害幼兒心理的健康發展。
總之，在幼兒發展的過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行，成人要正確引導，使幼兒能正視並戰勝挫折。
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淺談幼兒挫折教育的論文
《淺析幼兒挫折教育》
摘要：幼兒園要有的放矢的實施挫折教育，根據年齡選擇合適的教育。在尊重的基礎上，注重因材施教，尋找合理滿足挫折教育的支撐點。培養幼兒堅強的意志，積極的樂觀的態度和敢於嘗試的精神。
關鍵詞：挫折教育;榜樣;困難;鼓勵;讚揚
人生恰如一次遠征，挫折將永遠伴我們而行。孩子在成長過程中，既會有愉快的創造，又會遇到各種挫折。挫折是人的一種消極的情緒體驗。著名心理學家馮斯洛說過：“挫折並不是壞事，關鍵是人對挫折的態度。”
挫折教育，是以科學的教育爲指導，根據幼兒身心發展的規律，利用和創建一些環境，有針對性地製造一些難題，啓發和引導幼兒動腦、動手去解決問題，培養他們樂於嘗試的信心、勇於克服困難的膽量
引導他們逐步擺脫依賴，增強對環境的適應能力和對挫折的承受能力，直觀瞭解事物發展的過程，在反覆的體驗中認識挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到：要做好任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自問題的解決，從而產生穩定的心態。
作爲3~6歲的幼兒羣體，他們的社會交往需求正處於一個爆發期、高漲期，他們對世界充滿了好奇，迫切希望對外界事物的認識並與同伴之間的交往、交流。在這期間幼兒扮演着不同的社會角色，特別是在遊戲中。
由於經驗不足，更容易遇到挫折。大腦的不斷豐富，對社會的認識，對周圍的認識，遊戲角色的增加，同伴交往次數的增加，那麼隨之而來遇到的困難、挫折也會不斷的增加。拒絕挫折就等於拒絕成功。
一、幼兒正確認識挫折及心理培養
教師與幼兒在進行教育活動及自由等各種活動時，遇到困難尤其是面臨困難時，讓幼兒直觀認識事物，讓幼兒知道挫折困難並不可怕，關鍵是我們的心態。
幼兒的心理培養是幼兒教育中一個十分重要的環節，它直接影響幼兒的整個發展。從小培養幼兒對心理和生理困擾的認識和忍受能力，能提高幼兒克服困難的能力和自信心。
幼兒的年齡決定了他們自制力較弱，爲提高幼兒的自制力，教師在教學中可創設一種沒有批評、沒有指責，幼兒的各種想法、做法都能受到重視、尊重和讚揚的環境，這有利於提高幼兒的自制力。
同時，幼兒在探索的過程中，爲了尋求奧祕，獲得成功，也會自覺或不自覺地剋制一些因困擾而產生的不良情緒及行爲等，這些在一定程度上都能增強孩子的自制力。
二、樹立榜樣，增強信心
幼兒期是愛模仿，愛表現的時期，所以榜樣的作用是無窮的，對幼兒的影響也是至關重要的。幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。在課堂教學中利用教材中有關不怕困難、戰勝挫折的內容，讓幼兒身臨其境或者角色互換切實體會失敗及困難，增強其心裏免疫力。
在平時活動中，可以有機的給幼兒講述一些名人名事，藉機向幼兒講述他們的成功事例，同時，孩子也是孩子們的榜樣。在我工作中遇到過這樣一件事情：有一天，浩浩媽媽送他來上幼兒園，他在門口不肯進來，詢問後才知道，老師讓他昨天畫《我想飛》的主題畫他沒畫出來，所以今天不肯上幼兒園。在後來的活動中，他撅着嘴不肯動筆
老師鼓勵他自己學着想想畫畫，在老師的引導和鼓勵下，他終於完成了一幅畫，開心的笑了。老師特意對浩浩進行了表揚，同時其他小朋友也對他進行了表揚和肯定。浩浩的`臉上更是笑的燦爛了。
下午離園的時候，他高興的跟媽媽說“老師和小朋友都表揚我畫畫棒，我明天還要上幼兒園，還要講故事和唱歌跳舞呢。”老師就藉此機會對跟浩浩有類似情況的娜娜也進行了鼓勵，結果第二天娜娜就交給老師一幅顏色特別鮮豔漂亮的《我想飛》……因此要善於利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。
三、創設情景“製造困難”
在日常學習活動中，努力創設一些情景，爲幼兒“製造困難”，在遊戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。如故事表演“天冷我不怕”，體育遊戲“勇敢的小螞蟻”、“我最棒”，音樂遊戲活動“小小男子漢”“戰勝大灰狼”等活動，充分使幼兒親身經歷一些有困難的情境，在情境磨鍊中提高幼兒的挫折能力
使幼兒真實感受到任何事情都會遇到困難，關鍵是有一個良好的'心態。告訴幼兒，困難其實並不可怕，可怕的是你失去自信，那任何事都不會成功。當然在創造困難的同時，應注意幼兒的年齡特點及其心理髮展特點
同時困難的情景要適宜、適度和適量，多對幼兒運用鼓勵性的語言，給其加油和信心;若陷入嚴重挫折情境中，老師應及時幫助孩子分析原因，找出失敗之處防止孩子因此而產生失望、冷淡等不良心理反應。如果幼兒在克服困難時幾經嘗試都失敗告終，那麼老師應當給予具體的幫助。
四、鼓勵、讚揚、改變幼兒的受挫意識
自信心是一種強大的內部動力，是人們自己相信自己，追求自我，實現自我價值的積極表現的心理傾向，是人類健康的核心!自信心堅信自己的力量，即使遇到困難挫折的阻撓，也堅信自己，勇往直前，直至實現自己的理想。
幼兒只有不斷的得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。在進行挫折教育時，家長和教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情。如自己整理書包，自己繫鞋帶
幫家長掃地擦等等一系列幼兒有能力自己做到的事情，都要讓幼兒自己去嘗試，自己獨立去做。當然在幼兒完成之後，哪怕是幼兒只有一丁點的進步或者做的真的不盡人意
那麼家長或者教師也要給予幼兒肯定和認可，“寶寶你真棒”、“你做的真漂亮”等等。鼓勵性語言會讓幼兒認爲自己真的會做好，真的是最棒的。
在幼兒發展的過程中，沒有挫折不行，挫折太多、過大也不行，成人要正確引導，使幼兒能正視並戰勝挫折，健康發展。教育孩子是一門學問，要遵循兒童的發展規律和教育規律，不要刻意追求，要順其自然。
應該在生活的方方面面有意識地進行，堅持不懈地培養孩子的抗挫折能力。持之以恆，要讓幼兒在親身體驗中認識挫折，學會克服挫折的、戰勝挫折的本領。在挫折中學會堅強，生活中才會微笑。
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幼兒挫折教育
現今的孩子大都是在萬千寵愛中長大的，任性、脆弱、自我，依賴性強，獨立性差。隨着社會的進步、經濟的發展，孩子們的生活條件更加優越了，這些"蜜罐罐"里長大的孩子們在享受優越生活條件的同時，如果不進行適當的挫折教育，可能會缺乏某些對他們終生髮展都具有極重要意義的心理素質。這一問題已經引起了全社會的廣泛關注，心理學家、教育學家、家長、教師等都紛紛呼籲，"今天孩子需要挫折教"。
所謂挫折教育，是指在正確的教育思想指導下，根據幼兒身心發展和教育的需要，創設或利用某種情景，提出某種難題，讓幼兒通過動腦、動手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環境的適應能力，培養出一種迎難而上的堅強意志。
應該適時對幼兒進行挫折教育，這一觀點已經得到了公認。幼兒已有了一定的體力，也具備了一定的與人交往的能力，這就使幼兒有可能去面對一定的困難，並依靠自己的努力去克服困難。
況且，幼兒遇到的"困難"和"挫折"大都是日常生活中的事，絕大多數通過他們自己的努力是能夠克服的，因此，我們應該相信孩子的能力。
那麼，應該怎樣對孩子進行挫折教育呢？
一、引導幼兒正確認識挫折
教師在組織幼兒進行各種活動時，尤其是在幼兒面臨困難時，應該讓他們直觀地瞭解事物發展的過程，從反覆體驗中逐步認識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自於問題的解決。
幼兒在接觸外界事物、學習知識時，的確離不開成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗，一旦因爲遇到挫折而達不到預期目標時，就會產生畏難、懶惰的情緒，造成學習障礙。
因此，幼兒挫折教育首先要破除幼兒學習的依賴性，要讓幼兒在各種學習活動中自己感受困難，併爲克服困難做出自己的努力。
例如，當幼兒摔倒後，應讓他自己爬起來，成人不要大驚小怪地趕緊去扶，否則，幼兒很容易形成"摔倒就等人扶"的依賴心理。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認識挫折，才能培養出他們不怕挫折、敢於面對挫折的能力。
二、利用和創設困難情景，提高幼兒挫折承受力
在幼兒的生活、學習活動中，成人可以隨機利用現實情景，或模擬日常生活中出現的難題，讓幼兒開動腦筋，根據已有的生活經驗，經過自己的努力克服困難、完成任務。
例如，小班孩子的自理能力較差，有的孩子新買的鞋不會繫鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，爲了培養他們的自理能力，我只幫他系一次，並讓他看着我是怎樣系的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動手，如果幼兒的確有困難就再指導一下。
幼兒在經歷了由不會到會，由別人幫助到自己乾的過程後，心理上會得到一種滿足，同時，也鍛鍊了他們的自理能力。成人還可以創設一些情境，
如：把幼兒喜愛的玩具藏起來讓幼兒尋找，讓幼兒到黑暗的地方取東西等。但是，在創設和利用困難情景的時候，要注意幾個問題：
1、必須注意適度和適量。設置的情景要能引起幼兒的挫折感，但不能太強，應該循序漸進，逐步增加難度；同時，幼兒一次面臨的難題不能太多，否則，過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使其產生嚴重的受挫感，從而失去探索的信心。
2、 在孩子遇到困難而退縮時，要鼓勵孩子，在孩子作出努力並取得成績時，要及時肯定，讓孩子體驗成功，從而更有信心去面對新的困難。
3、 對陷入嚴重挫折情景的幼兒，要及時進行疏導，防止孩子因受挫折而產生失望、冷淡等不良心理反應，在必要時可幫助孩子一步步實現目標。
三、利用榜樣作用教育，增強幼兒的抗挫折能力
在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長並獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折；要注意父母和老師的榜樣作用，在幼兒眼中，父母和老師非常高大，無所不能，他們對待挫折的態度和行爲會潛移默化地影響孩子的態度和行爲；同伴也是孩子的"老師"，教師要抓住同伴的良好行爲樹立榜樣，增強幼兒抗挫折能力。
例如：有些幼兒不敢走平衡木，老師在旁邊鼓勵說?別怕，你行！"或者說："你像某某小朋友一樣勇敢，老師相信你！" 在榜樣的影響下，幼兒會樹立信心，努力去克服困難。當戰勝困難後，老師的"你真行"就會變成幼兒心理上的"我真行"。
四、多鼓勵，改變幼兒的受挫意識
幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。成人要多鼓勵幼兒做自己力所能及的事，一旦進步，要立即予以表揚，強化其行爲，並隨時表現出肯定和相信的神態。成人的鼓勵和肯定既能使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續嘗試的勇氣和信心。
對幼兒進行挫折教育是家長、老師共同努力的長期過程。在這個過程中，家長一定要注意，不能對幼兒提出過高要求，要根據孩子的年齡特點和興趣進行培養，否則，幼兒在壓力面前會產生強烈的挫折感。
經常籠罩在這種挫折感中，會損害他們心理的健康發展。總之，在幼兒發展的過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行，成人要正確引導，使幼兒能正視並戰勝挫折，健康發展。
