無論在學習或是工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是過去社會較爲流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編收集整理的教育隨筆：把玩具送回家，希望能夠幫助到大家。
剛進入幼兒園託班的孩子們自理能力有些差，所以孩子們在玩完玩具後，我們會幫他們把玩具收好，可是總是這樣，我們老師不僅很累還慢慢的剝奪了孩子們自我鍛鍊的機會。四周後，我們發現孩子們們也養成了一個壞習慣，開始無責任的亂扔東西。針對這個問題我最後決定：我們要挽回之前犯的'小錯誤。
古語說：“人之初，性本善”，孩子們都是天生善良的。我就開始以故事的方式教育孩子們自覺完成任務。我首先跟大家講：“小朋友們，你們下午放學後是想回家嗎？”大家齊聲喊：“想回家·······”。我又問：“回不了家你會傷心嗎？””“難過。”“那今天呀，老師告訴大家玩具的家在哪個地方，看玩具架就是玩具的家，所以以後，小朋友們玩完玩具後要把玩具送回家，如果小朋友們不把玩具送回家，隨手丟掉玩具就回不了家了，玩具心裏會很難過的。我們以後玩完玩具一起送玩具回家好嗎？”
小朋友們齊聲喊：好”。當然，除了這樣教育幼兒，每次遊戲後，老師還會帶着孩子們一起收拾玩具，教給他們收拾整理的辦法，畢竟這是一羣只有3歲左右的孩子，而且在家裏都是當皇帝養着的。漸漸地，我發現每次孩子們能把玩具玩好以後安全送“回家了”。兩個月後的今天，孩子們基本上能聽到信號就趕快收拾玩具，雖然有時候還是收拾的不是很好，但是滿地丟的現象已經沒了，而且，玩具掉地上孩子們還會主動撿起來。我覺得有些習慣是慢慢養成的，我們可以試着給孩子們機會，給孩子們樹立起可以模仿的榜樣，讓孩子們養成良好的行爲習慣。
我看到小班的孩子在玩玩具的過程中，只顧自己快樂地玩，玩具掉在地上也不管它，不拾起來，就不玩它了，而是再找別的玩具玩。甚至有的孩子在走路時玩具絆着腳，他用腳淌着這些玩具走過去，也不去低頭把玩具檢起來。看到這種情況，我提醒孩子們說："玩具的家在哪裏呀？""玩具籃子裏。""玩具掉在地上了，離開了自己的家，她很想自己回家，可是她不認識回家的路，誰願意把玩具送回家？"沒有一個孩子主動願意送玩具回家。只是回頭用眼睛瞟了一下這位"多管閒事"的老師，又繼續玩起來，孩子的舉動令我深思。現在的孩子怎麼了？怎麼這麼缺乏愛心？
這是剛入園不久的孩子玩玩具時的場景。針對這種情況，我設計了一個活動場景：玩具亂七八糟落在地上和桌子上，擺設不整潔，活動室的地面上到處是玩具，圖書，真的是沒有下腳的地方，孩子們要走進活動室，可是沒法進。老師就問孩子們："活動室裏到處是玩具，玩具迷了路，找不到自己的家了。如果你找不到家會怎麼樣？""很着急。""我會哭的。"孩子們你一言我一語地說了起來。"小朋友快想想辦法，這麼多玩具找不到家，我們該怎麼辦？""把玩具送回家吧。""誰來送呢？"最後大家同意一起把玩具送回家。孩子們高興地動手把玩具整理好，放進了籃子裏。活動室又是一片整潔。看到孩子們臉上欣慰勝利的笑容，我趁機對他們進行了教育，玩具掉在地上要及時檢起來，大家都這樣做，才能使環境整潔。
經過這次活動，孩子們逐步認識到了，自己玩玩具時掉在地上要及時檢起來，做一個愛整潔講衛生的好孩子。
