在學習和工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編收集整理的教育隨筆：孩子對不起！，希望能夠幫助到大家。
想起那天消防演練時段博然的表現，火就不打一出來，啥事啥時都會因他誤事誤時。已在心裏給他畫了一個黑星，找不出他的優點。
今天排隊，他照舊在教室後面玩耍，不緊不慢，眼看所有的班級都已排好隊，我氣沖沖的準備回教室訓他的時候，突然發現，他在幫助別的小朋友放凳子，嘴裏還嘟囔着：“老師說，放好凳子才能出去排隊，你咋忘了呢？”心理猛然酸酸的，“對不起，孩子，老師不該“找茬”，更不該在心裏給你畫上一顆黑星。”但沒說出口，只是進教室等他放好了別的小朋友的凳子，告訴他，咱們該排隊回家了。
雖然排隊時間點錯過了，但心理仍是滿滿的說不出的滋味。再想，每天入班時他都會說一句“老師好”，放學時也會向我揮揮手。我作爲老師咋能把這些全忘了呢，光盯着他的缺點不放、、、、夠格嗎？合格嗎？優秀嗎？
孩子，對不起。
孩子，對不起。你讓我明白，老師的愛應該是博大的，理性的，寬容的。
“鈴……”9月3日中午，吃過午飯，剛回到辦公室坐下整理集體備課，我的手機響了，拿起來一看，是我們班的一位家長，只好無奈的接通電話：“喂，你好，xx他媽媽？”
“哦，xx老師呀，也不好意思打擾你”
“沒事，有事你說。”
“我跟你說啊，xx今天中午回來成不高興，叫吃飯也不愛吃。”
聽到這，我心裏咯噔一下，是不是又發生什麼事啦？我心裏想，連忙問道：“怎回事啦？”
“我這和他姨一起再三追問，最後才說出來：‘我給俺班語文老師兩個月餅，老師不但沒要，還把另一個作爲獎品獎給俺班一個女生了。我自己都沒捨得吃，俺班老師是不是嫌呼不好吃呀？我很傷心。’”天呀，聽了這句話，我好難過，因爲我以爲是他外公給他的，這是他外公對他的愛。再說，我從來不要孩子的東西，每次逢年過節，都會有孩子帶雞蛋、糉子、月餅之類的，我都會以“好孩子，謝謝你，但老師不捨得吃，留給你吃”還給小孩，從來就沒考慮孩子的感受。
“老師，我跟你說，這月餅是他哥哥從昆明快遞回來的，一共兩盒，他給他外公兩個，給我一個，他爸一個，給你兩個。他說：‘我最喜歡語文老師了，老師經常給俺們好吃的，我也要給老師吃，不知老師愛不愛吃？’你不知道，他高興的跟個什麼似的，昨天晚上他就包好放書包了，一大早起就打開書包看呆沒呆那，你沒要吧，他很難受了，他叫我打電話跟你說說，這是他最喜歡吃的月餅，你沒要他心裏很難受了。”
“對不起，對不起，真的不好意思，實在抱歉，我不知道，我一定向他道歉！”聽了他媽媽的解釋，我脫口而出，連連道歉！我真的沒想到一個小小的舉動，對孩子來說卻是這麼大的傷害，真的沒想到一個小小的拒收禮物的動作會傷害到孩子的幼小的心靈！
我經常會把家裏吃不了的零食帶到班級分給孩子吃。這學期剛分班，來自4各班的孩子很難管理，因此爲了調動課堂氣氛，今天早上，我又把家裏吃不了的月餅帶到教室，我告訴孩子“今天這節課，誰表現好，我就獎他月餅吃。”這一招剛開始還不太靈，過了一會氣氛果然好多了，回答問題小手如林，最後帶的十幾個月餅分完了，我就把講臺上張挪亞給我的月餅將給一個剛分到我班的xx了。下課後又把剩下的那個還給xx了，並告訴他：謝謝你，是不是你外公沒捨得吃給你吃的？老師也不捨得吃，留給你吃。說完我就走了。哪裏想到我的一番舉動會傷到孩子呀！
三十多年前，我希望我的數學老師對我說聲：孩子，對不起。但是我很失望。
那年，我上五年級，一次數學測試我考了80多分，講評試題時，我可能在和他人說話或是自己在下面玩（記不大清楚），反正是沒認真聽，老師讓我回答問題時，我前言不搭後語，惹老師生氣了：“我應該拿個錄音機，把你剛纔說的話全部錄下來，讓你的校長爸爸聽聽，看他的閨女上課在幹什麼？”（爸爸當時在學校當校長）我當時就哭了，不是因爲我沒有遵守紀律，而是因爲老師批評我的時候，傷害到了爸爸。儘管老師後面有補充了很多對我鼓勵的話，但我已記不清了。唯獨記得那句批評與挖苦。
今天，不，應該是明天，我要對我的學生說聲：孩子，對不起。
今天的思品課上，我正和孩子們興致勃勃的談論我們家鄉的美，討論着怎樣才能把家鄉建設的更美好。第七組的一個孩子在我們熱烈氣氛的烘托下，也在“熱烈的”和同桌談笑風生。在我兩次“警告”之後，他仍我行我素，全然沒有把我放在眼裏，這還了得，太不給教師我面子了。我把他請到了教室後面——罰站。三分鐘之後，我意識到了自己的錯誤，我又把他請到了講臺前坐了下來。但他仍無悔改之意（和前排的同學又說開來），我當着全班同學的面批評了他，並問他：“家住哪兒？”“x村”“又是x村，你們村的孩子是不是都像你一樣不聽話？”（x村學校取消後，學生歸我們招生範圍。很多孩子半路插班，一些行爲習慣很不好）我也不知道當時自己怎麼反應那麼快，很快就把這個孩子和行爲習慣不好連在了一起，更沒想到的是，我會由此牽連到更多的x村的孩子：“還有誰是x村的，後面說話的兩個是不是也是x村的？”“不聽話的孩子不要在我們學校上學了”。
下課了，我去辦公室和班主任老師大談批評學生之事，最後一句最直白：你們班x村那幾個孩子簡直不知道上課是幹什麼的。班主任老師不緊不慢的說：“前兩節我還表揚他（我罰站的學生）進步大，這節又犯大錯了？”
下午，我不斷的反思：爲什麼前兩節還聽話的孩子，到我的課堂上就不聽話了，是不是我自身的原因呢？也許我用微笑的眼神提醒那個孩子，孩子會停下來的，也許我輕輕的走到他的跟前，撫摸他的頭提醒他注意聽講，他會集中思想聽講的。但是我今天的批評，不但沒有讓孩子繼續聽講，反而使他失去了學習的興趣，更失去了對老師的信賴；今天的批評，不但傷害到了這個孩子，甚至也傷害到了那幾個無辜的同村小夥伴。我今天是怎麼了？我在自責，我在後悔——對我今天的行爲。
孩子，對不起。老師不是有意要傷害你，不是有意傷害你的夥伴。我不會原諒自己的過錯，明天，請接受我真誠的道歉：孩子，對不起。
後記：今天晚上腦海裏出現最多的就是這件事，孩子們都睡下了，安靜了許多，但我的心中卻不平靜，如果沒有上學時挨批的經歷，我可能感受不到孩子內心的無助於無奈，特別是那些無辜的受牽連的人。對於二年級的孩子來說，控制不住自己的言行有時也是很正常的事，關鍵在於我們教師的真確引導，而我不是引導卻是給與批評。另外，今天紀律不好的原因更多的在自己，這節課的準備工作有些不到位，本來是讓學生自己收集準備一些關於家鄉的故事，由於上週沒提前佈置，學生手裏沒資料，老師乾巴巴的介紹，換我們來聽也不會太喜歡的。
當孩子有了錯誤，先從我們自身找問題。當我們自己做錯了什麼，我們要敢於向學生道歉。
今天畫完畫，帶小朋友出來玩滑滑梯，大家玩得正高興，終於完成作品的楊亦樂興奮得跑出來了，迫不及待地加入玩耍的隊伍。由於太興奮，他直接從滑道往上衝，撞上了正要往下滑的奔奔，奔奔頓時鼻血直往下流。這一幕剛好被我看到，由於心急，我一邊讓阿姨幫奔奔止血，一邊狠狠地批評了楊亦樂：“滑道是讓小朋友從下往上跑的嗎？這是小班小朋友都知道不能做的事情。”被批評完的楊亦樂低着頭很難過的樣子。這時有其他小朋友叫我，我便走開了，沒有再回來和楊亦樂有任何交流，這件事似乎就這樣過去了。
過了好長一段時間，我突然在圍牆邊的大樹下看到了楊亦樂，他低着頭地靠在樹邊抹眼淚。而大樹的旁邊就是正在嬉戲的孩子們，歡樂的笑聲、追逐聲好不熱鬧，誰也沒有關注到傷心落寞的他。天啊！是我太急躁了，傷害了這個孩子。我無比自責，我喊他，想跟他聊聊，他看到了我卻跑開了，我的心裏五味雜陳。
最終經過分析道理和向他道歉，他雖然連連點頭表示原諒我，可我卻無法原諒自己。我深深地反思自己：首先，在處理這件事情時，我尊重孩子了嗎？他並不是故意把別人鼻子撞出血的，針對他無意犯下的錯誤，我怎麼能如此苛責他呢？再者，孩子已經意識到自己的錯誤了，已經有點難過了，被批評過後，我安撫了情緒低落的`他嗎？孩子一下愉快的心情就這樣被我破壞了。就像開會時吳老師說的，我們經常關注到打架、大哭的孩子的情緒，卻往往忽視了嘟嘴、滿臉不高興的孩子的情緒。這件事讓我深深自責和愧疚，我只想和孩子說：對不起！請原諒老師！以後再遇到此類事情，我必定靜下心來站在你們的立場多考慮。
今天給小朋友上了一節美術課《爸爸的鬍子》，我先是在黑板上畫了幾種鬍子的樣子，有“八字鬍”，有老爺爺的“長鬍子”，還有“一字胡”，小朋友們都看得非常認真。過了一會我又提問：“你的爸爸有鬍子嗎？是什麼樣的？”幼兒你一言我一句的搶答着。在雜亂的聲音下我把畫紙發下去，上面已經有了“爸爸”，只需要把鬍子添上就好，我多次強調要畫自己爸爸的鬍子。
拿到畫筆和畫紙後教室裏慢慢變得安靜下來，都認真地畫起來，突然一個聲音說：“老師，我不會畫。”我頓時感到無奈說：“別人都會畫，子豪爲什麼不會，老師剛纔不是也畫了很多嗎？”，他低下頭輕輕地說：“我沒有見過我爸爸，更沒有見過爸爸的鬍子長什麼樣？”我瞬間感覺到內心深處無比內疚，眼睛開始發澀，但我並沒有表現出來，而是溫和的說：”哦，對了，你爸爸出差了，忙完了他會回來看你的，那你畫爺爺的鬍子吧。“
子豪高興地說：“老師，我見過爺爺的鬍子，我會畫。”不一會就畫完了，畫的那麼認真。但是在心裏我意識到我錯了，我忽略了這個從小就被爸爸拋棄的孩子，我在心裏一遍又一遍的說：孩子，真的對不起，老師錯了，老師以後一定會把媽媽和爺爺奶奶這些你熟悉的人掛在嘴邊。
早上晨間接待時，樂樂的奶奶對我說：“昨天午休時，我們樂樂和黃夢琦一個牀睡着，黃夢琦拉被子，不讓我們樂樂蓋被子，樂樂昨天晚上咳嗽了一夜。”我接着說：“黃夢琦平時都是一個人睡着，昨天我還沒有注意是他們兩個睡在一牀，樂樂也沒有告訴我們老師，我下去了解一下。”
做完早操，吃早餐時，黃夢崎不好好站隊，推前面的小朋友，我就批評了他說：“整天就是你闖禍，早上樂樂的奶奶還告你的狀，說你昨天睡覺拉被子，害得樂樂感冒了。黃夢崎沒說什麼，我也沒再多問，就說：“以後午睡你一個人睡。”下午放完幼兒，我剛走出幼兒園大門不遠，就聽到黃夢崎對他媽媽說：“昨天我沒做錯事，老師還批評了我。”“那你肯定犯了錯，要不然老師怎麼會批評你。”黃夢崎的媽媽說。“我就是沒有錯。”我看到黃夢崎和他媽媽爭執時委屈的樣子，就緊追幾步，和黃夢崎媽媽聊了樂樂奶奶早上反映的事，黃夢崎在一旁委屈的說：“我真的沒拉被子，樂樂一直蹬我。”正好，紀老師拉着孩子出來了，我就問了昨天午休的情況，紀老師說：“昨天午睡黃夢崎睡得很好，樂樂整個午睡都沒睡着。”黃夢崎媽媽這才說：“今天中午，樂樂奶奶還爲這事找到我們家了，我還以爲黃夢崎真的不好好睡覺，把陳星宇弄感冒了。我們黃夢崎本來就調皮，你們該批評就批評，我沒意見。”“我接着說：“孩子沒錯，我們也不能冤枉了孩子，這件事我沒調查清楚就批評了他，我有錯。”隨之，我誠懇地向黃夢崎說了聲：“對不起，老師錯怪你了。”他媽媽說：“給老師說沒事。”黃夢崎笑着說：“沒事。”他臉上的委屈也隨之煙消雲散了。
事後我在想，對於孩子的犯錯，我們老師一定要把事情調查清楚，再進行批評教育，因爲只有孩子真正認識了錯誤，才能改正錯誤。金無足赤，人無完人，老師也有做錯的時候，當我們錯怪了孩子時，要敢於向孩子說“對不起”，贏得孩子的信任和尊重，只有孩子信任老師，尊重老師，纔會喜歡老師。
戶外活動時，我帶孩子們玩扔毽子的遊戲。當孩子們玩的正興奮的時候，佳佳不小心將樂樂撞了一下，樂樂馬上反過來把佳佳推倒了。我趕緊向他們走過去，樂樂看見我過來了，急忙對佳佳說了聲“對不起”。還沒等我開口，樂樂就急忙對我說：“老師，我已經跟她說對不起了，她還哭。”針對這件事，我個別找樂樂談話，嚴肅的指責了樂樂，告訴他：“佳佳不是故意撞你，而你這樣故意推倒她，會傷害到小朋友的，也會讓你失去同伴的友誼，只有誠懇的道歉才能獲得同伴的諒解，老師相信你今後會做一個愛護同伴的好孩子。”樂樂誠懇的點了點頭。
通過這件事，我認爲如果孩子犯了錯,就讓他一味的說對不起，其實，這對糾正孩子的不良行爲沒有起到作用，許多小調皮、小搗蛋用“對不起”來遮掩自己的錯誤。孩子做出不好的事，不應只說一聲對不起，更重要的是讓他認識到自己的錯誤，然後，幫他分析原因，給予糾正。
