如何當好一名班主任，班主任可以說是整個班級的領導者，是非常應該對班級的各項工作全面負責，關心學生在校生活情況，督促孩子們學習。以下分享如何當好一名班主任。
一、要全面瞭解每一個學生
一個班集體是由每個學生所組成，班主任老師的工作對象也是每個學生。一個班主任只有全面瞭解每一個學生的個性特點、學習成績、興趣愛好、思想動態、工作能力、家庭情況等，才能開展好班級工作，充分調動每個學生的積極性，使每個學生都感覺到老師在關心他，他是這個班集體中不可缺少的一員。
因此，班主任老師要經常性地與學生談心，及時瞭解學生的思想動態，召開座談會，瞭解整個班級的動態，進行家訪瞭解學生在家的情況，召開家長會，聯繫家庭和學校。
二、要公平的對待每一個學生
在一個合格的班主任心目中，不能有好學生與壞學生之分，尤其是在言語中，不能給學生留下這樣的印象。不能嘲笑、冷落缺乏自制力的學生，否則他們會失去信心，形成惡性循環。更不能妄加指責任何學生，只有用平和的態度、最信任的眼神、最真摯的話語，給予他們最大的安慰和鼓勵。
對所有學生一視同仁和細心教導，能促成班級良好風氣的形成。班主任要克服在對一些成績好的、擔任班幹部或者和其家長關係好的學生，在他們嚴重違反學校規章制度或屢教不改時，感情的砝碼偏向他們一邊，不能站在公正的立場按照班規和校紀來處理，以致引起班級其他同學的非議
真乃得不償失，久而久之，導致班級凝聚力散失，助漲班級不良風氣。爲此，作爲一名班主任一定要一碗水端平，公平地對待每一個學生。
三、採取適當的方式教育學生
班主任對學生的批評教育應考慮一下五方面因素：
1、要符合教育基本規律。教育是對人類文明進步成果繼承和發揚的過程，教育的時代性、先進性、發展性決定了教育者必須採用能夠促進學生髮展進步的方式來進行教育；
2、要符合學生健康成長的規律。教育要針對不同年齡段、不同性別、不同心理狀態、不同環境背景、不同性格特徵等方面的學生，採用不同的方式來進行教育。
3、要遵循及時糾錯的教育原則。學生剛開始的出錯往往是無意識和輕微的，教育者應採用“嚴格要求”的方式，關注學生的“第一次”，避免學生錯誤從量變走向質變。
4、要以尊重學生、愛學生爲教育基準。教育者採用任何教育方式都得以尊重學生人格爲前提，以愛學生爲落腳點，沒有愛的教育是不會成功的。
5、絕對不能體罰或變相體罰學生。那種“恨鐵不成鋼”的手腳相加的方式、冷嘲熱諷的挖苦方式不是教育，這種方式只會給學生留下心靈傷痕，把學生推向對立面。
一、師生共同制定課堂紀律。
課堂規則只是一種手段，而不是目的，老師可以根據自己班級的特點並讓學生參與到制定班級規則的活動中來，這樣學生的需要和願望會在很大程度上得到滿足，也容易被老師接受和內化，從而自覺遵守課堂規則。因此老師在一學年的開始的`機會就要在班級會議上與學生共同商討制定課堂規則
當然老師要把握好度，所制定的規則要有利學生身心發展的，對於學生提出的一些不適合他們身心發展的規則教師要及時發揮“引”和 “導”的作用。
二、“細心”去做好每一件事情
班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行爲對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更爲直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴於律己，寬以待人。
這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表裏如一，言行一致;凡是要學生做到的，老師必須先做到，並且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行爲習慣。
三、用“愛心”去關愛每一位學生
作爲一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不誇大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。
對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多爲學生出主意，讓學生覺得你是真心實意爲他着想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，
要經常深入到學生中去，做個熱心人，及時瞭解學生的思想狀況，對學生中出現的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察瞭解學生，發現每個學生心靈深處的微妙變化，並把自己的思考過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結果告訴學生收效要好得多。
四、“有意”放手讓班幹部管理班級
班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既抓教學業務，又抓班級管理，有時還兼上其他班的課。這樣一來，如果不選出一支好的班幹部協助班主任管理班級是不行的。班幹部是班主任的得力助手，選舉班幹部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班幹部，這樣做不能服衆。
選出班幹部以後，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責。各負其責又協調配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班幹部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鑽研教材、傳授更多的知識給學生了。
五、“留意”捕捉每個學生的閃光點
一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、瞭解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發展，
又要充分發揮他們的特長。因此，班主任平時要留意瞭解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得儘可能多的進步。
班主任應具備哪些品質
（一）擁有崇高的師德精神
師德即爲“師魂”，是良好人格品質的具體表現。只有具備崇高的師德，才能做到爲人師表、以身作則、躬行實踐。“師者，學高爲師，德高爲範”。在大學生即將踏入社會的關鍵過渡時期，班主任良好的個人品質是培養學生樹立正確的人生觀和價值觀的關鍵。“近朱者赤，近墨者黑。”班主任正確地爲人處事，會起到榜樣和潛移默化的作用。
崇高的師德更應該體現強烈的責任心，才能做到循循善誘、誨人不倦。班主任不僅需要自身正，更需要付諸實際，具備過硬的育人本領。尤其對於青年教師，要不斷提高自己的管理水平，提升自己應對緊急情況及特殊事件的處理能力，在工作中積累經驗，也可以參加各種培訓和向管理班級經驗豐富的老師請教，不斷錘鍊自己，形成自己的管理風格。
班主任時刻要記得自己的責任與擔當，而不能“當一天和尚撞一天鐘”，聽之任之，存在放任自流的不負責任的態度。總之，班主任高尚的品質，崇高的人格，是樹立良好班風，指引學生正確發展的關鍵之一。
（二）具備良好的心理疏導技巧
調查表明，一些大學生表現出浮躁和焦慮，孤立自閉，敵對極端等負面情緒。這些不利因素勢必形成人際交往障礙，嚴重影響其今後身心健康發展，從而導致校園內暴力惡事件屢次出現。
班主任需關注學生的多元化個性特徵，認真分析他們真正的心理需求，針對性地給予切實的關愛和疏導。做到不誇張、不渲染、不冷漠，在充分理解和尊重他們的基礎上，幫助他們解決心理方面遇到的困惑。
培養學生面對困難與壓力、機遇與挑戰時應具備的健康心理素質，遇事不慌張、做事不極端的良好心態。班主任只有以“第一視角”走進他們內心世界，瞭解這部分學生的內心想法，才能把握他們心理方面存在這些負面特徵的真正原因，才能“對症下藥”，“標本兼治”。
首先，班主任需從大學生的平時生活和學習入手，與他們進行平等、輕鬆的交流，瞭解他們的需求，逐漸走進他們的內心，如此才能瞭解他們的真正想法及出現心理偏差的原因。其次，還可以通過向班級其他的學生了解、與其家長及任課老師交流等方式，達到充分了解學生的目的。班主任要具備敏銳的洞察力，一旦發現問題就應及早進行心理干預。進
行心理輔導時，年輕班主任可能經驗不足，可以請教專家或帶班多年的老教師，做到有針對性地疏導但卻不能渲染問題的嚴重性，以免給學生造成更大的心理負擔。
新時期的當代青年，需有健康的心理和高尚的人格，才能順應時代的發展。班主任在平時的工作中應加強對學生的人文關懷，在思想上疏導學生，在學習上幫助學生，在生活上關愛學生，讓學生真正體會到班主任的重視和關愛。
（三）慧眼識珠，因材施教
慧眼識珠要求班主任在班級學生中能夠發現思想積極上進、學習努力認真、組織管理能力強的學生，進行重點培養，充分發揮他們的閃光點，以點帶面，輻射全班，形成良好的班風。
因材施教要求班主任根據班級學生個體特徵，進行鍼對性的鼓勵與引導。對於學習成績差的，經常曠課、遲到、早退的，生活自理能力弱的，自閉孤僻的、易怒暴躁的等這部分學生，他們應該對班主任的依賴性更強，他們更希望得到班主任的幫助與肯定。
對這部分學生班主任需要有針對性地扶持與幫助，鼓勵與引導，爭取這部分學生積極健康發展。這就要求班主任應充分了解班級生源的特殊性，掌握每個學生學習情況、性格特點、興趣愛好等。高職院校招生模式不同於本科院校，有高招統招、提前單招、對口單招、註冊入學等招生模式。
班級中的學生來自不同的層次，入學成績參差不齊，班主任可以通過以下途徑瞭解。首先讓學生撰寫一份大學時期詳細的職業規劃，設置長遠目標和近期目標。班主任通過職業規劃，瞭解學生的想法，可以引導其樹立明確可行的發展目標，學生爲每一個目標的實現感到成功與喜悅，增加獲得感，增強學習的內動力。
其次，班主任應與家長保持雙向溝通，從家長層面瞭解學生，同時反映學生在校動態，爭取家長的參與，幫助學生找到正確的學習方向。
再者，任課老師直接掌握班級學生的學習情況，班主任可以通過任課老師直接掌握班級個別學生的學習情況。針對學習成績不理想的學生，班主任要及時瞭解其想法，掌握其學習懈怠的原因；同時與任課老師互換信息，讓任課老師也瞭解班級學生的學習情況，因材施教。
最後，班主任要充分發揮班委成員的作用，利用班委對學生的瞭解，進一步摸清學生的學習情況及思想動態。針對個別學生，可通過直接談話進行引導。只有在對班級學生充分了解的基礎上，才能做到慧眼識珠和因材施教。
（四）管理得當，嚴寬適度
大學生已有了獨立思考問題解決問題的能力，同時自尊心與脆弱性並存。這就要求大學班主任不能生搬硬套高中的做法，在管理方面更應嚴寬得當，注重營造，重點培養，以點帶面。
大學的班主任很多是兼職班主任，他們有的是任課老師，有的是教學管理工作者，身兼多職，時間和精力無法同時滿足不同的角色期待，有時難免存在顧此失彼。這給大學班主任班級管理工作帶來更大的挑戰性，也突顯了班委的重要性。
一個良好的班委羣體，可以很好地帶動班級學風。首先，班主任在班委任選過程中，要有銳利的眼光，同時還要進行充足的調研，爭取選擇羣衆基礎好的、自律性高的、責任心和管理能力強的同學當班委；
其次，要抓好班委的工作，引導他們建立合理的班級獎懲制度，包括早晚自習、上課紀律、宿舍管理等，嚴格執行，有獎有罰。對於違反校紀校規的學生，根據規定必須給予嚴肅處理，並對其進行正面教育，促其反思，同時對班級也可以起到反面警示的作用。
另外，班主任在平時的管理中，更應重視營造良好的班級文化氛圍，引導班級不定期舉行有意義的活動，如班級主題板報宣傳、各種節日文藝活動、體育競技、黨團知識競賽及其他團委活動等，豐富第二課堂成績，贏得班級榮譽感，增強班級凝聚力。
