學生因爲先天性格、家庭教育、社會環境的影響，表現出不同的性格特徵。有些學生比較懂事、聽話，只要教師一個眼神、一個手勢就知道該怎麼做了，可有些學生性格比較固執，脾氣比較火爆，在班裏經常會惹出大大小小的禍來。對於這樣的學生，我們所要做的'不是以暴制暴，而是找準機會，因勢利導，使他明白自己的錯誤，正確認識自己。
一節語文課下課後，我在辦公室批作業，突然聽到了隔壁教室小楊的一聲大吼，我馬上意識到班裏又鬧翻了。正如我所料的，是虞天立和小楊吵起來了，只見虞天立蹲在地上哭，文具盒已經損壞，他的課桌歪歪斜斜的，小楊正一腳踢在他的桌子上，我馬上把他們兩人叫到辦公室，當時我非常氣憤，準備把他們倆都狠狠教訓一頓，但是我又想到了以前教育小楊失敗的事情。於是，我壓住心頭之火，讓他們倆輪流講清事情的原委：虞天立等小楊講完後，也講了他們吵架的原因，但是與小楊所講的有些出入。而且據虞天立講是小楊先動的手，當我想再向小楊求證時，小楊的火爆脾氣又來了，居然對我說：“每次總是我錯，還問什麼？”說完轉身就走。
於是我讓虞天立先回教室，便去追小楊。可等我走出辦公室卻已不見了他的蹤影，我匆匆下樓去找他。不料剛下樓梯便在樓梯轉彎口見到了他，可他見了我卻視而不見，轉身埋頭又衝到教室裏，見虞天立坐在他的位置上聽課，便怒火中燒，全然不管其他學生在上英語課，一把把虞天立拉住。我見勢不妙，馬上把小楊從教室拉回辦公室。
站在辦公室裏，只見他雙手緊握拳頭，兩眼瞪視前方，大聲地喘息着，眼裏似乎要噴出火來。見此情景，我並沒有馬上質問他，而是握着他的手，兩眼平靜地看着他，一分鐘，兩分鐘，直到他握緊的拳頭鬆開了，呼吸勻順了，我才問了一句：“感覺怎麼樣了？心裏平靜了吧？”他看了我一眼，點了點頭，我便開始了與他的談話，我根據以往對他的瞭解，分析了他和虞天立的矛盾，一陣見血地指出了他的問題所在
