在日常學習和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的教育隨筆：關注孩子需要，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
今天上午，我帶領班上的孩子學習成語接龍。馨馨使勁兒扯着嗓子跟我一起念。我知道她渴望老師表揚她。於是，我伸出大拇指對她說：“你真棒！”
馨馨是個很獨特的孩子，不愛說話，不愛與其他小朋友一起在遊戲，不愛學習，就只喜歡自己擺弄玩具，吃飯起牀都是走在最後，比較不合羣。我分析原因覺得這個孩子之所以如此表現主要由於她的家庭生活環境。父母長期爭吵之後離異，缺少父愛，母親工作忙，家裏開店，人員雜亂。孩子缺少關愛，缺少管控。我覺得這樣的孩子雖然不給老師惹麻煩，單卻更需要老師付出更多的愛。如果老師聽之任之，不管不問，反而覺得她老實不用費心，那麼將在她心靈上留下陰影。因此，在平日的活動中我格外留心馨雨，督促她多多參與各種活動，做到一個也不能少，一次也不能缺。平時做操跑跳她總是主動過來拉着我的手或是扯着我的衣服，讓我感覺到她的進步和對老師的依賴。我會經常鼓勵和表揚她，給她信心。即使她做得不好我也不指責她，告訴她：“你下次一定會做得更好！”另外，我還教育別的小朋友多與她接觸，一起玩玩具，希望她能真真正正的融入到集體中。
我相信馨馨會在我的'特別關注下取得進步，樹立起自信，感受到愛。
作爲一名教師，尤其是一名幼兒教師，必須注意自己的言行舉止，言必行，行必果。一個無意的小疏忽，可能就會給孩子幼小的心靈帶來傷害。前幾天發生的一件事情使我更深刻的認識到這一點。
上課時對我對孩子們說表現好的老師會獎給他一個小貼畫，孩子們特別高興，上課顯得都特別認真，正講着課豪豪的家長來了，因爲下午有事提前接孩子，我幫豪豪整理好書包交給家長，孩子顯得特別不高興，我有點納悶，剛纔還好好的啊，我蹲下來摸着他的頭問道：“豪豪怎麼了？誰惹你不高興了？”小傢伙撅着嘴說：“老師，剛纔我表現不好嗎？”我一下子明白了，我還沒獎給他小貼畫呢!我趕緊給他道歉：“對不起，老師忘了，豪豪表現得很好，是個很乖的孩子。”我趕緊把貼畫給他貼上，他這才高高興興的走了。
我們老師的一些行爲，有些是有意的，有些是無意的。比如說某個孩子很可愛，無意間摸了摸某個幼兒的頭，朝某個孩子笑了笑……這些言行舉止在老師看來稀鬆平常，但它們在幼兒的心裏卻都代表着老師對他們的愛和關注。而這些愛與關注，不僅使我們成爲幼兒喜歡的老師，而且也使幼兒園成爲幼兒的真正樂園，成爲幼兒真正向往的地方。
今天，老師和小朋友一起分享一個來自我們幼兒園大一班的小故事，故事中有一個叫帆帆的小朋友。
帆帆性格開朗、活潑，略微有點小調皮，有一天，老師請小朋友分組去接水喝水，到帆帆組的時候，帆帆站在溫水箱旁，不停地掀動溫水箱的開關，對時斷時續的水流顯得十分興奮，還用手去觸摸溫水。水灑得到處都是，他卻渾然不覺，後面的小朋友等急了，來告他的狀，他卻一點也不在意。仍然沉浸在溫水箱給他帶來的快樂中。老師把帆帆叫到身旁，問他爲什麼這樣做？這樣既浪費了水又妨礙了小朋友接水。帆帆不說話只是看着溫水箱，顯然，他的興趣點還在溫水箱上。看來今天這件事得換一種處理方式。
老師又問他：帆帆，你願不願意做一項關於水的工作，他馬上回答說：“可以。”於是，老師就牽着他的手來到活動室。組織好其他孩子後，爲帆帆準備了盆子、瓶子、噴水壺，他選擇了用盆子去接水管的水。他一直十分快樂地從事着這項工作，還用盆子中的水去沖廁所，知道了水不能被白白浪費。原來，他是想自主的控制這些水。就像剛纔在溫水箱旁邊，在他的手裏掌握着開關，也就決定着水流，爲此他感到快樂。
因爲這件小意外，我請孩子們觀察爲什麼水龍頭可以控制水流，並且回家後請爸爸媽媽一起參與到活動中，有了思索的問題，帆帆也更來了興趣，而且回到自己的小椅子上。對於這件事，也許還有更好的處理方式，但今天至少保護了孩子的興趣，關注了他的需要，又在潛移默化中，知道了要保護水資源。
教育即生長，教育即生活。孩子生活中的點滴展現出孩子成長迷宮中的蛛絲馬跡。教育者更應在不斷的自我完善中及時發現孩子的需要，更好地讓兒童立根於自己的世界。
